道德與法治課低效成因與對策

張健榮

【摘要】教學(xué)中道德與法治課效能不盡人意，師生核心素養(yǎng)和師生關(guān)系是問題癥結(jié)所在。本文剖析師生素養(yǎng)及師生關(guān)系存在問題，提升師生素養(yǎng)，理順師生關(guān)系，從而提高道德與法治課堂實效。

【關(guān)鍵詞】道德與法治課? ?低效

【中圖分類號】G633.2

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-019-02

目前道德與法治課教學(xué)中，常常出現(xiàn)許多令人尷尬的局面：堂上老師精心組織，學(xué)生積極參與：討論氣氛熱烈，思維活躍，見解獨到;學(xué)生參與度也廣，好中差學(xué)生都有所體現(xiàn)，無論當(dāng)堂檢測，還是學(xué)生日常表現(xiàn)，結(jié)果不令人滿意。為何出現(xiàn)如此巨大反差？造成這種局面的原因是多方面的，我認為教師素養(yǎng)、學(xué)生認識及師生關(guān)系是道德與法治課低效甚至無效根本所在。本文試圖從教師素養(yǎng)、學(xué)生認識及師生關(guān)系三方面進行剖析，尋求解決方案。

一、教師素養(yǎng)是導(dǎo)致道德與法治課效能不佳的根本所在

1.教師理念是導(dǎo)致道德與法治課效能低效的關(guān)鍵所在

課堂是老師主宰還是學(xué)生自主，是兩種不同課堂觀直接在課堂反映的結(jié)果。如果課堂是老師主宰，那么老師應(yīng)該是課堂的主人。在這種理念認識的指導(dǎo)下老師會完全從個人學(xué)識、經(jīng)驗、興趣、愛好、個性出發(fā)，根據(jù)自己的意愿、想法，組織教學(xué)，教師根本不考慮學(xué)生想法、實際，只管照自己的意思去教學(xué)生;凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學(xué)生來湊他的教法，配合他的教材（陶行知）。于是課堂成為老師表演臺，老師成為布道者。一言堂、滿堂灌，學(xué)生被動教育成為真實寫照，談不上學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不言而喻。如果課堂是學(xué)生自主，那么學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，是自己生命的主宰。學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)個人實際有序開展。而老師在堂上應(yīng)充當(dāng)是導(dǎo)演、組織者、協(xié)調(diào)者和輔導(dǎo)者。因為課堂是學(xué)生生命成長的舞臺，是學(xué)生通向未來社會實踐的場所，課堂將呈現(xiàn)無限的生命朝氣，灑滿著陽光，充滿著激情，處處洋溢青春、陽光向上的氣息。教材不再是老師關(guān)注的焦點，焦點的中心應(yīng)該是課堂的學(xué)生。老師的作用應(yīng)該是喚醒和激勵。如果是這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)效能應(yīng)是最大的、最顯著的。但現(xiàn)實教學(xué)過程中，老師控制著課堂，控制著學(xué)生生命的發(fā)展。幾十年前陶行知先生曾疾呼六大解放：解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的思維，讓他能思;解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生能講;解放學(xué)生的手，讓學(xué)生能寫;解放學(xué)生空間，讓學(xué)生在大自然中;解放學(xué)生時間，學(xué)校、家長不要將時間排得滿滿的，不要聯(lián)合夾擊學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能成為真正主人，學(xué)習(xí)效能才能得到根本提高。

老師以教材為本還是以生為本，兩種不同的學(xué)生觀，導(dǎo)致兩種不同的教學(xué)手段。如果以教材為本，那么從本本主義出發(fā)，將課本奉為圣經(jīng)，課本觀點成了放之四海而皆準的真理，生搬硬套，照本宣科，不敢越雷池半步。知識變成缺乏靈性、缺乏朝氣、硬棒棒為老師謀高分、為家長謀面子的工具，知識成為個人成長包袱，成為生活痛苦的根源，學(xué)生對知識由愛到恨、由憎到厭，最后放棄知識的學(xué)習(xí)。這不是危言聳聽，而是活生生、血淋淋的教訓(xùn)。如果以生為本，那么從學(xué)生出發(fā)，考察學(xué)生，鉆研學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)情、班情，實施不同的教學(xué)方法，既滿足學(xué)生的好奇心和旺盛的求知欲，又豐富學(xué)生知識和視野，學(xué)生的激情得到喚發(fā)，生命得到舒展，價值得到實現(xiàn)。

2.教師自身問題導(dǎo)致學(xué)生對教師認同感的降低

長期以來，教師是“知識道德”化身。教師幾十年如一日地將不合事宜的知識及過時的經(jīng)驗販賣給學(xué)生，成為明符其實的知識販子。難怪，有人說從學(xué)校出來哪一刻開始，知識已經(jīng)過時，這并非危言聳聽。由于教師長時期對知識缺乏更新?lián)Q代，于是出現(xiàn)了北京一位學(xué)生所言：“老師所教的不是我想學(xué)的”概嘆。時代在不斷進步，知識在不斷更新，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老，學(xué)到老，才能適應(yīng)學(xué)生，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。一直以來，教師以師德高尚引以為豪，不斷向?qū)W生宣揚、灌輸?shù)赖陆袒?，但這些脫離社會現(xiàn)實生活的道德教條引起學(xué)生思想反感，加上教師隊伍中不純潔，時不時爆出害群之馬，影響老師隊伍形象，不能不引起我們的深思。

3.教師的語言也會影響學(xué)生道德與法治課的效能

國家致力推廣普通話。但歷史原因，許多老師的普通話不敢恭維，粵式、客式的普通話及地方特色的普通話充斥課堂，對習(xí)慣粵語、白話的珠三角孩子，對來自各地的學(xué)子，聽懂聽明老師的表達，非下苦功不可。聽課效能不言而喻。

二、學(xué)生自身是導(dǎo)致道德與法治課效果不佳的問題所在

1.學(xué)生的思想認識決定道德與法治課質(zhì)量高低

俗話說得好：態(tài)度決定一切。有什么樣的態(tài)度就有什么樣的結(jié)果。而態(tài)度往往從思想認識開始的。首先學(xué)生沒有認識到“知識的力量”。小時候，常聽老師講“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“讀書可以金榜提名，光宗耀祖”。在功利思想迷惑下，學(xué)生信心滿滿、熱情沖天，但一番激情、一番掙扎后，事實并非如此。不少學(xué)生覺到：回校如坐牢，上課如坐針尖，讀書如嚼蠟，考試如同崩潰，知識越多，負擔(dān)越重、壓力就越大，挫敗感就越強，知識成為他們失敗的罪魁禍首?！爸R可以改變命運”。一批批學(xué)子前仆后繼，但現(xiàn)實殘酷?？匆豢礉M街跑的大學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)意味著失業(yè);看看周圍許多同學(xué)，初中沒畢業(yè)一樣風(fēng)生水起;看看周圍親戚朋友，大學(xué)生、研究生一樣替別人打工;在學(xué)校表現(xiàn)差，成績差的學(xué)生成為好學(xué)生刺痛……知識是一種負擔(dān)，是一種罪惡。于是部分同學(xué)放棄了對知識的追求、對命運改變，惡性循環(huán)。

2.學(xué)生中知識無用論

學(xué)習(xí)道德與法治無用不在少數(shù)。學(xué)習(xí)是為了考試、拿高分，為父母、老師爭面子的工具;考高分又有什么用，過幾天就忘記了，到社會根本用不上。學(xué)生為何有這種感覺？是道德與法治課定位出現(xiàn)了問題。該課核心不僅是傳授知識，而是通過活生生實例，喚醒學(xué)生心底良知，學(xué)會做事做人;通過案例分析，提高個人的技能，豐富個人人生經(jīng)歷。學(xué)生如何做人不是考試考出來，而是未來社會上表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)過程，注重對學(xué)生人格培養(yǎng)，提高學(xué)生抗挫折、適應(yīng)社會能力。

3.學(xué)生對道德與法治課無興趣

在學(xué)生的心目中有一根深蒂固的觀念：上道德與法治課，老師不斷吹，堂上學(xué)生不停地抄，課后學(xué)生拼命背。學(xué)習(xí)道德與法治課前學(xué)生就有先入為主的觀念，加上課程理論性強，隱悔難懂;老師上得枯燥無味，久而久之，學(xué)生失去對道德與法治課興趣。興趣是最好的老師。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理、心理特點及認知規(guī)律，運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。

三、師生關(guān)系是導(dǎo)致道德與法治課低效的癥結(jié)所在

有人說：現(xiàn)在學(xué)生不是為己學(xué)，而是為師學(xué)。學(xué)生喜歡老師，言聽計從;學(xué)生不喜歡老師，敬而遠之。如果學(xué)生喜歡這個老師，就會愛屋及烏，從而喜歡所任教課程，他們會全身心、全天候、充滿激情地學(xué)，不覺得苦、不覺累，成績相對突出。相反，會不斷給老師添麻煩，甚至放棄對本學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實，學(xué)生并非不知道學(xué)習(xí)的重要性，但生理、心理特點及性格使然的結(jié)果。曾經(jīng)有位政治老師，年青貌美、聲甜可人，討學(xué)生歡喜，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、級長、科組長聽其課，沒有精彩之處，是學(xué)校多次輔導(dǎo)、整改的對象，期末成績令人刮目相看，被學(xué)生評為心目中好老師;而另一位相貌平平，管理嚴格、知識淵博、經(jīng)驗豐富的骨干老師，因一句不經(jīng)意的話刺傷了某個同學(xué)的自尊心，結(jié)果成績越來越差。因此師生關(guān)系好壞直接影響學(xué)生聽課效能。

如何提高道德與法治課的效能呢？我認為應(yīng)該從幾方面著手。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂效率

首先，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。教師應(yīng)以生為本，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生學(xué)什么，學(xué)多少，怎樣學(xué)，應(yīng)由學(xué)生自己決定。老師備課時備學(xué)情、班情，遇問題與學(xué)生溝通、商量，與學(xué)生尋求有效的解決方案;將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生討論、思考、探究、合作;課后讓學(xué)生自由選擇適合自己的課外作業(yè)。其次，教師要轉(zhuǎn)變課程觀?，F(xiàn)在提倡教師用教材，而不是教教材。教師應(yīng)據(jù)學(xué)情、課程、班情及個人風(fēng)格，在不違背教材理念下，適當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，更好適應(yīng)學(xué)生近期發(fā)展區(qū)域和最優(yōu)化發(fā)展區(qū)域，讓學(xué)生得到更好發(fā)展。再次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師要據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，改變灌輸傳授方式，用學(xué)生喜聞樂見的謎語、故事、游戲、表演、朗誦、案例等方式，用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而提高課堂效能。最后，教師要錘煉教學(xué)用言。課堂效率不高，與教師的課堂用言有莫大關(guān)系。學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。時間浪費與教師用語不精有關(guān)。如果教師用言精明簡練，語言抑揚頓挫，不僅會節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，而且減輕因語言超限所帶來的心理負擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、充實，有成就感。

（二）教師要加強學(xué)習(xí)，提升自我素養(yǎng)

聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》報告指出：“21世紀教育的本質(zhì)特征是學(xué)習(xí)。教師肩負著教書育人的重任，唯有不斷學(xué)習(xí)，接受知識，掌握技能，才能成為名符其實的知識傳授者和教育者，才能更好適應(yīng)學(xué)生的需求和時代的需要。

（三）利用ABC理論，糾正學(xué)生不合理的信念

通常人們認為，人的情緒是直接由誘發(fā)事件A引起的，即A→C。ABC理論指出，誘發(fā)事件A只是引起情緒的間接原因，而人們對誘發(fā)事件所持的信念、看法和解釋B才是引起情緒更直接的原因，A→B→C.學(xué)生不合理信念邏輯。A代表知識，C代表失敗。如果這個邏輯成立的話，那么意味著，越有知識越有學(xué)問的人失敗機會就越大，現(xiàn)實果真如此嗎？答案是否定的。知識其實是一種工具，好象一把刀，如果好人用，那么更好地為自己、為他人、為社會作出應(yīng)用的貢獻;如果壞人用，那么會損害自己，傷害他人?？梢?，問題關(guān)鍵不存于刀本身，而是使用這把刀的人的思想、行為。通過解釋學(xué)生明白了個中道理，對知識有了更深理解和認識。

（四）老師要關(guān)愛學(xué)生，成為學(xué)生良師益友

在校園生活中，盡管老師與學(xué)生身體距離近在咫尺，而心理距離卻遠在天涯。正如一位學(xué)生所說：“老師所說的并不是我們所需要的?！蹦敲船F(xiàn)代學(xué)生關(guān)心什么、需要什么、思考什么，相信許多班主任、科任老師并不能回答。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾諄諄告誡我們：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈。”因此老師要關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的情感。第一老師要關(guān)心學(xué)生的生活。盡可能幫助學(xué)生解決生活中的困難，盡可能滿足學(xué)生的精神需要。作為老師要放下身子和學(xué)生說話，這是尊重學(xué)生的意愿也是民主的體現(xiàn)。第二要學(xué)會欣賞學(xué)生。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。第三要傾聽學(xué)生的心聲。對于做學(xué)生工作來說，沒有比傾聽學(xué)生更重要的。因為只有學(xué)生敢說心理話，你才能走近他，了解他，教育他。傾聽他，對于老師和學(xué)生都是很重要。

總之，老師要一生來備課，才能提高教學(xué)技能，才能提升個人魅力，才能讓學(xué)生欣賞你，崇拜你，才能真正做到“親其師，信其道”，最后達到教學(xué)相長。

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