踐行信息技術(shù)教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

崔松虎

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力支持，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)也逐漸借助信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，在提高教師教學(xué)效率的同時(shí)，也幫助學(xué)生更加輕松快樂得學(xué)習(xí)。教學(xué)工具的改變，要求著教師也要改變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)策略，將自己的教學(xué)方法借助信息技術(shù)更好得展示出來，是新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展下對(duì)教師的要求，也是每一位教師的職責(zé)所在。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-182-01

隨著高中數(shù)學(xué)逐漸理論化，越來越多的內(nèi)容都需要學(xué)生真正理解、想清楚，才能在后期的綜合訓(xùn)練上不拖后腿。數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容都要借助于學(xué)生自己的空間思維能力與強(qiáng)大的理解能力，這些內(nèi)容用簡(jiǎn)單的板書會(huì)使學(xué)生感到晦澀，而借助于信息技術(shù)，不僅可以清晰明了得展示教學(xué)方案，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。而如何在高中數(shù)學(xué)課堂上借用信息技術(shù)，踐行信息技術(shù)教學(xué)，仍需要教師的不斷實(shí)踐。

一、利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)下，學(xué)生能更深入得體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過利用多媒體的直觀展示，讓抽象的內(nèi)容通過直觀而又生動(dòng)的圖形展示出來，讓學(xué)生從各個(gè)角度了解每一個(gè)數(shù)學(xué)原理形成的原因，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探究的樂趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，教師將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，在通過傳統(tǒng)的文字與板書輸出的同時(shí)，借助多媒體，讓一些未能想清楚的學(xué)生瞬間解決疑惑。

例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何初步”中簡(jiǎn)單旋轉(zhuǎn)體這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于圓錐、圓柱的形成過程，教師可以借助動(dòng)畫的形式，利用三角形和長(zhǎng)方形，選擇其任意一邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)來形成幾何圖形，這不僅一下子抓住了學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生積極去思考。同時(shí)，教師可以提問如果旋轉(zhuǎn)軸位于平面圖形的中間、外圍進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，得到什么樣的幾何體呢？在基本的圖形了解結(jié)束之后，教師可以在黑板上畫出一個(gè)不規(guī)則的平面圖形，讓學(xué)生想象這個(gè)圖形借助不同的旋轉(zhuǎn)軸，會(huì)得到什么樣的幾何體呢？讓學(xué)生思考幾分鐘之后，教師可以借助多媒體，迅速形成圖片，讓學(xué)生更加直觀明了得理解立體幾何。

通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中運(yùn)用，在保持學(xué)生專注力的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)思考的積極性，同時(shí)也幫助學(xué)生把復(fù)雜的知識(shí)變活了，讓學(xué)生從各種細(xì)節(jié)上理解了這一內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，僅僅借助教師在黑板上的圖形，不僅讓學(xué)生感到抽象難懂，更別提讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，而借助互聯(lián)網(wǎng)上的大量學(xué)習(xí)資源，使得教師在教授本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能利用互聯(lián)網(wǎng)給感興趣的學(xué)生一個(gè)指引，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限性，為學(xué)生打開數(shù)學(xué)領(lǐng)域的大門。同時(shí)，借助信息技術(shù)的靈活性，讓學(xué)生提前知曉目前所學(xué)內(nèi)容對(duì)以后學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，讓學(xué)生更加重視當(dāng)前內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“由三視圖還原成實(shí)物圖”這一章節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力有很大的要求。這個(gè)過程，需要學(xué)生不僅能夠畫出一個(gè)幾何體的三視圖，而且還要由三視圖還原出這個(gè)物體。所以，借助多媒體的效果是明顯的，更加能夠直觀得感受到三維空間的存在。而三視圖的觀察方法有許多種，教師往往講解的是觀察法，而互聯(lián)網(wǎng)上還會(huì)有投影法等等，都可以鼓勵(lì)學(xué)生自主去搜尋，找到自己的學(xué)習(xí)方法。而在這章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在學(xué)習(xí)過程中穿插后面“簡(jiǎn)單幾何體的面積體積”，讓學(xué)生知道為什么要從三視圖學(xué)起，這是后面要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在這一案例中，信息技術(shù)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種方法可以學(xué)選擇，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且及時(shí)與之后的新內(nèi)容相聯(lián)系，更有利于學(xué)生構(gòu)建自己的思維框架。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是方便快捷。在教學(xué)的過程中，學(xué)生每次所提問的問題，并非都在教師所備課的范圍內(nèi)，問題的多種解答方法有時(shí)教師也未能提前思考到位，而借助多媒體，不僅可以及時(shí)幫學(xué)生解決困惑，而且還可以讓老師從中得到學(xué)習(xí)。而這一過程就是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

例如，在求棱柱、棱臺(tái)、棱錐的體積時(shí)，學(xué)生會(huì)有多種求解方法。在求這一類幾何體時(shí)，往往在于如何分割圖形。為力求簡(jiǎn)便，教師往往會(huì)將棱臺(tái)分為柱體與錐體的組合進(jìn)行求解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有多種分割方法。在學(xué)生的這種分割方法下，關(guān)鍵在于有一些線條的長(zhǎng)度是否已知，才能繼續(xù)進(jìn)行作答。這時(shí)教師就可以借助多媒體，立即將學(xué)生所想到的方法進(jìn)行實(shí)踐，并將已知長(zhǎng)度標(biāo)注上，立馬解出學(xué)生的這種方法可不可行。而有時(shí)通過驗(yàn)證之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候，學(xué)生的方法可能比教師的更簡(jiǎn)單更不容易出錯(cuò)。

在上述案例中，借助信息技術(shù)，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，讓學(xué)生的想法立馬得到落實(shí)，而且在快速解答的過程中，也讓教師從學(xué)生身上學(xué)到了不同的解答方法，讓學(xué)生與老師都學(xué)到了新的方法。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是立體幾何可以借助信息技術(shù)，三角函數(shù)、三角形、拋物線、數(shù)列等等都可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。而如何借助信息技術(shù)，可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生思維、教學(xué)相長(zhǎng)等三個(gè)方面進(jìn)行踐行，這些都需要教師在課前充分備課，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以更加直觀的形式展示出來，來幫助學(xué)生理解，從而在提高教師的教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)樂趣，讓教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

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