以案促學(xué)，線上自主

黃麗洵

【中圖分類號】G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-164-02

【案例背景】

戰(zhàn)疫勝利的鐘聲還未敲響，此時師生宅家，線上教學(xué)。作為一名六年級的英語教師，一名共產(chǎn)黨員，我和各行各業(yè)的戰(zhàn)疫者一樣緊守崗位，既當(dāng)主播又當(dāng)網(wǎng)管。懷念陽春三月，菁菁校園，瑯瑯書聲……曾經(jīng)課堂中師生之間一個眼神或一個動作，都是和諧課堂不可或缺的一部分。而今，隔著電子屏幕，我捕捉不到學(xué)生疑惑或領(lǐng)會的表情，不禁擔(dān)憂起來。我的學(xué)生還處于小學(xué)六年級階段，由嚴(yán)格指導(dǎo)的在校學(xué)習(xí)變成家長監(jiān)督的居家線上學(xué)習(xí)，如果家長已經(jīng)復(fù)工，學(xué)生是否能夠自主有效地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)呢？

授之以魚不如授之以漁。在這特殊的時期，如何讓學(xué)生了解疫情的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)正確預(yù)防的方法，并在線上教學(xué)中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的需要？我利用線上的閱讀時間段，進(jìn)行拓展閱讀繪本課The Coronavirus Fight教學(xué)。在教學(xué)中，通過貫穿課前一課中一課后的KMLMF自主學(xué)案，嘗試滲透自主學(xué)習(xí)方法，結(jié)合集體打卡、小組合作等多形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

【案例描述】

“冬將盡，春可期。同學(xué)們，這幾日夜里你是否曾聽見幾聲春雷？愿疫情散去，開學(xué)可期，山河無恙，人間皆安。We are at home. We are alone. But we are together. With the help of the Internet，we can talk and learn together” 借助騰訊課堂直播平臺，我以親切溫暖的開場白，開始三個班級一起參與的線上英語繪本閱讀課，直播間共有125位同學(xué)。學(xué)生們是“有備而來”，課前他們已經(jīng)閱讀繪本The Coronavirus Fight，并完成KWLMF自主學(xué)案。

學(xué)生們要完成這份學(xué)案需要課前一番努力。我決定檢測這份自主學(xué)案的完成情況，是否能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課圍繞著KWLMF五個問題來展開。首先我提問What do you know about the Coronavirus？學(xué)生在評論區(qū)紛紛打出文字， “新冠病毒！”“會傳染！”“We should wear masks.”“A virus”……于是我及時表揚道，You know well about lt！

考慮到增強師生和生生互動性，接下來第二個問題Before you read the Book. what did you want to know about the Coronavirus？我邀請3位同學(xué)來連線發(fā)言，沒有提問到的同學(xué)在討論區(qū)以文字形式回答。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛“舉手”，學(xué)生1說，Where does the Coronavirus come from？學(xué)生2說，How to fght against the virus？學(xué)生3說，When can we finish the coronavirus fight？此時評論區(qū)也有各種不同的問題，互動氛圍較為熱烈。

接下來，我們進(jìn)入繪本內(nèi)容的討論，我問道，“What do you learn after reading the book？”學(xué)生們列出了學(xué)到的知識和表達(dá)。學(xué)生1：1.The girl can‘go travelling because of the coronavirus.2 She learned something about the coronavlrus.3.The virus looks like a sticky ball.我連忙追問，What is a sticky ball？它是黏黏球玩具。我連忙表揚，并建議，“You' re right. And we can share more details.”學(xué)生2補充，1 The virus comes from wild animals， like bats， pangolins.2.We should save the animals and don't eat them.我表揚她，Very good.So what is a pangolin？學(xué)生3補充，1.People may coughbadly， get a runnmg nose and get a fever. 2.We should wash our hands carefully. wear masks and stay away from sick people. 3.We should protect animals.這時候我打開準(zhǔn)備好的PPT，總結(jié)繪本的要點?？偟膩碚f，學(xué)生參與較為積極，說明預(yù)習(xí)階段學(xué)生有主動思考的過程。

第四個問題是After reading the book，what do you want to know more？這道題難倒了不少同學(xué)，學(xué)會提問不是一蹴而就的，慢慢來。三位主動發(fā)言的同學(xué)還是給大家不少驚喜：1 When can we finish the virus fight？ 2.1 want to know more about bats. 3 1 want to know how to help sick people.緊接著我突然想到，可以打開“隨機學(xué)號”軟件，隨機邀請一位同學(xué)來復(fù)述以上同學(xué)的觀點，檢測網(wǎng)課是否開小差，此環(huán)節(jié)驚險又刺激！

第五個問題是What do you find？讀完繪本以后學(xué)生帶著未解答的問題，能不能自主找到答案呢？學(xué)生的回答讓我喜出望外。學(xué)生1說，我看了一部科普片《埃博拉病毒的故事》，深刻了解到病毒傳播的途徑和可怕之處。學(xué)生2說，I can't find books about virus. but I read twobooks. Bats Day and Night and A Big Bat.學(xué)生3立刻補充說，我在微信公眾號閱讀了A New Virus HasArrived，同樣地，我打開隨機學(xué)號軟件，隨機邀請一位同學(xué)復(fù)述其他同學(xué)的觀點，然后總結(jié)道， “You did a really goodjob！It's helpful for our reading.這本繪本和同學(xué)們剛剛的分享都給我們接下來的閱讀提供了主題搜索方向，請記住你感興趣的關(guān)鍵詞，回去查閱并去作業(yè)登記簿進(jìn)行閱讀打卡噢。不要忘記我們的閱讀格言：When is the best time to plant a tree？Ten years ago or today.趕緊行動起來吧！”

完成KWLMF自主學(xué)案之后，我打開繪本視頻，全班跟讀。然后我說，“同學(xué)們，小組是組內(nèi)交流時間，線上學(xué)習(xí)的會場轉(zhuǎn)移到由學(xué)習(xí)小組長帶領(lǐng)的QQ群中，請大家互相點評和學(xué)習(xí)對方的學(xué)案和上課筆記”。

【案例分析】

1.在疫情下，自主學(xué)習(xí)不但是“停課不停學(xué)”的舉措，也是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展必須培養(yǎng)的能力。“自”強調(diào)學(xué)習(xí)是自己的事情，他人不可替代;“主”強調(diào)主動探索和主動建構(gòu)。小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生逐步關(guān)注自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、方法和效果等（周小蘭，2020）。線上教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)既有教師引導(dǎo)下課堂上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，也有松散監(jiān)管的課后自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該少講、精講（李莉娜，2020）。在本課中，為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行線上線下自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計了四個自主學(xué)習(xí)活動包括課前結(jié)合KWLMF學(xué)案自學(xué)活動、課中在老師引導(dǎo)下自主發(fā)表意見和小組合作互評活動，以及課后自主閱讀打卡活動。學(xué)生的表現(xiàn)不一定是完美的，但是每一步嘗試都是學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程。

2.滲透以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方法。首先，基于KWL閱讀單重新設(shè)計的KWLMF自主學(xué)案，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其逐步深入繪本主題的學(xué)習(xí)和思考。其次，以小組合作形式開展學(xué)生互評作業(yè)活動，學(xué)生在小組長帶領(lǐng)下，老師和家委的監(jiān)督下，可以激發(fā)學(xué)生主動探索，互相學(xué)習(xí)的興趣。再者，隨機學(xué)號抽取和復(fù)述策略的應(yīng)用，是可以使學(xué)生專注課堂，讓學(xué)生有意識地鍛煉專注力。

3.多種信息技術(shù)手段輔助線上教學(xué)。首先，隨機學(xué)號軟件的使用增加了課堂緊張感，吸引了學(xué)生的注意力。其次，微信小程序“作業(yè)登記簿”讀書打卡點贊活動的設(shè)置，可以利用榜樣的力量，讓部分同學(xué)引領(lǐng)示范，帶動更多的同學(xué)自主參與主題閱讀。再者，本節(jié)課中由于學(xué)生互動較多，評論區(qū)刷屏信息過多，學(xué)生難以顧及，分散了注意力。為了收集和展示學(xué)生課堂生成的問題和評論，聽到各種不同的聲音，也避免評論區(qū)刷屏信息過多，我在后來的課程中引入了紙條.示范這一信息收集展示系統(tǒng)。

在教學(xué)過程中，教與學(xué)之中總會因為不一樣的教學(xué)環(huán)境或不一樣的教學(xué)對象，產(chǎn)生這樣或那樣的困難，如同這一次特殊時期的教學(xué)。但無論何種困難，朝著一個方向：如何能讓學(xué)生學(xué)？如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考？一切的教學(xué)便有答案。這一次特殊時期的線上教學(xué)，對我是一次挑戰(zhàn)，更是一次磨煉與學(xué)習(xí)的機會。明確的教學(xué)目標(biāo)——以案促學(xué)，讓我在線上教學(xué)的道路上有了更堅定的步伐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周小蘭.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)動態(tài)，2020，2：87.

[2]李莉娜.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，332：63-64.