初中班級(jí)管理中小組合作模式的運(yùn)用分析

陳艷

【摘要】人的品格形成與所處的環(huán)境有最為直接的關(guān)系，對(duì)于初中生而言，班級(jí)是他們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是影響其品德形成的重要外部環(huán)境。在傳統(tǒng)管理過(guò)程中，教師常常忽視學(xué)生的主體地位，這種管理模式的效率較低。小組合作模式是近些年逐漸發(fā)展起來(lái)的，在促進(jìn)學(xué)生自我管理方面具有重要作用。本文將以初中生為例，探索小組模式在班級(jí)管理中的實(shí)踐情況，找出問(wèn)題所在，并且提出相應(yīng)的解決策略，以提升小組合作模式在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用效果，為更好的開(kāi)展德育提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理 小組合作 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-137-01

在傳統(tǒng)管理模式下，班主任作為一班之首，在管理過(guò)程中具有絕對(duì)的控制權(quán)，學(xué)生僅處于被管理狀態(tài)，這種管理模式不利于發(fā)揮學(xué)生的自主能力。初中生的自主意識(shí)正在不斷提高，學(xué)生迫切地需要良好的環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主能力。小組合作學(xué)習(xí)最早起源于上世紀(jì)70年代的美國(guó)，直至近些年，這種管理模式才開(kāi)始在班級(jí)管理中探索其應(yīng)用效果。

一、小組合作模式在初中班級(jí)管理運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在以班主任為核心的模式下，學(xué)生的自主權(quán)利相對(duì)較少，所有工作都是教師進(jìn)行指揮。小組合作模式下，學(xué)生能夠真正的參與到班級(jí)管理中，他們的主體地位得以充分發(fā)揮。在小組合作模式下，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下積極發(fā)掘自身潛力，提高自身對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)能力。與此同時(shí)，在實(shí)施小組合作時(shí)，教師可以將部分權(quán)利授予學(xué)生，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠感受到自我價(jià)值的存在感，進(jìn)而促進(jìn)他們產(chǎn)生責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)事半功倍的管理效果。

二、小組合作模式在初中班級(jí)管理運(yùn)用中存在的問(wèn)題

相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式，小組合作模式可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，對(duì)培養(yǎng)他們的自我管理能力具有重要作用，但是在運(yùn)用過(guò)程中，小組合作模式也會(huì)暴露出一些問(wèn)題。

（一）功利心態(tài)

為了能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，提升小組合作的管理效率，班主任常常采用考核的方式，選擇考核成績(jī)最高的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者加分。在這種情況下，為了能夠獲取更加優(yōu)秀的考核成績(jī)，學(xué)生會(huì)采取各種手段提高小組分?jǐn)?shù)。對(duì)于初中生而言，他們的自我約束能力相對(duì)較差，心理發(fā)育也不夠成熟，很容易被考核蒙蔽了雙眼，進(jìn)而產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的功利心態(tài)，不利于良好品德的養(yǎng)成。

（二）不服管理

在實(shí)施小組管理模式的過(guò)程中，一般都是由小組組長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令。在具體實(shí)施過(guò)程中，常常會(huì)存在組員不服組長(zhǎng)管理的情況發(fā)生。那是因?yàn)樾〗M內(nèi)的管理一般都是由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，但是對(duì)于大多數(shù)小組長(zhǎng)而言，他們?nèi)鄙俟芾斫?jīng)驗(yàn)，而且初中生的情緒非常不穩(wěn)定，很容易因?yàn)楝嵤露l(fā)生爭(zhēng)吵，這種情況下，組員會(huì)對(duì)小組長(zhǎng)的管理方法產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而組員與組長(zhǎng)之間出現(xiàn)不配合的情況。

三、小組合作模式在初中班級(jí)管理運(yùn)用中的優(yōu)化策略

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到了小組合作模式在班級(jí)管理改革中的重要性，希望能夠通過(guò)這樣的方式，提高班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生形成良好的品德創(chuàng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境。在實(shí)施過(guò)程中，小組合作模式也暴露出了一些問(wèn)題，為了能夠解決這兩個(gè)問(wèn)題，需要采取以下措施。

（一）重視思想教育工作

教師在班級(jí)管理方面實(shí)施小組管理模式，并不是讓教師完全將班級(jí)管理的權(quán)利交予學(xué)生，教師依然需要做好指導(dǎo)工作。在日常管理中心，教師不僅要幫助各個(gè)小組健全管理機(jī)制，解決小組內(nèi)存在的問(wèn)題，更需要做好思想教育工作，尤其是誠(chéng)信方面，要求學(xué)生在小組管理過(guò)程中對(duì)所有情況都要如實(shí)記錄，盡可能的將考核內(nèi)容做細(xì)，避免徇私舞弊的現(xiàn)象出現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生意識(shí)到，雖然處于不同的小組，但是大家依然屬于同一班級(jí)，需要具備集體榮譽(yù)感。

（二）加強(qiáng)組長(zhǎng)考核工作

在小組合作模式下，組長(zhǎng)具有管理的權(quán)利，對(duì)于組員不服從組長(zhǎng)管理的情況，教師必須要第一時(shí)間了解情況，分析問(wèn)題的關(guān)鍵在組員還是組長(zhǎng)。如果問(wèn)題在于組員，那么教師就需要幫助組長(zhǎng)樹(shù)立威信，可以通過(guò)談話交流的方式，讓不服從管理的學(xué)生改變態(tài)度。如果問(wèn)題在于組長(zhǎng)，那么教師就需要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行耐心的教育，讓他們意識(shí)到自己在管理方面存在的不足。為了能夠提高組長(zhǎng)的管理能力，教師需要加強(qiáng)組長(zhǎng)的考核工作，如果連續(xù)考核不達(dá)標(biāo)，那么組長(zhǎng)就需要重新選拔。

（三）重視小組評(píng)價(jià)工作

在利用小組合作模式進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師的評(píng)價(jià)工作具有非常重要的作用，為了能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)的投入到班級(jí)管理中，為學(xué)生德育創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，教師必須要確保評(píng)價(jià)工作的公正性、公開(kāi)性和公平性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)方面，可以采用互幫互評(píng)、教師監(jiān)督的方式，開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作模式的應(yīng)用充分體現(xiàn)了以人為本的班級(jí)管理改革理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，鍛煉他們的溝通能力，具有非常重要的作用。對(duì)于初中生而言，由于正處于青春期，很容易因?yàn)楣芾韱?wèn)題產(chǎn)生矛盾，為此，教師依然需要承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色，以避免小組惡意競(jìng)爭(zhēng)或者不服管理的情況出現(xiàn)。

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