優(yōu)化幼兒晨談的策略

劉丹

【摘要】晨間談話是幼兒一日活動中一個具有學習性和過渡性較強的環(huán)節(jié)。用心地做好晨談活，提高晨談的質(zhì)量，發(fā)揮晨談教育功能，具體處理上，要多注重談話內(nèi)容適合幼兒感興趣的話題，讓幼兒有話可說;創(chuàng)設一個平等、寬松的交流環(huán)境，讓幼兒大膽地談;做個有準備的老師，讓幼兒有話會談。

【關鍵詞】優(yōu)化 晨談 策略

【中圖分類號】G612

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-114-01

“一日之計在于晨”，晨間談話是幼兒一日活動中一個具有學習性和過渡性較強的環(huán)節(jié)，一般十分鐘左右，卻是教師和幼兒互相分享情感交流的最好學習時機，具有獨特的承上啟下的作用。

在我現(xiàn)實教學中和或與同事交流中發(fā)現(xiàn)在中班約十分鐘時間的晨談活動質(zhì)量不高，可能有很多老師都忽視了這一點，主要有的教師把這一環(huán)節(jié)作為下一個活動準備時間，忽略或不重視晨談;有的教師則餐后打掃整理，隨意取消晨談環(huán)節(jié);也還有的教師會隨意、單一枯燥，談話內(nèi)容簡單粗暴，點點名字或介紹今天的值日生，或粗略概括幼兒晨間活動時的表現(xiàn)+提出希望。老師們會覺得每天晨談沒什么話題可談，如同雞肋，孩子也漸生不耐煩，形成惡性循環(huán)。有了這樣的認識到后，我們通過針對晨談進行一些研究，要如何用心地做好晨談活，提高晨談的質(zhì)量，發(fā)揮晨談教育功能，是我們幼教人的目標，我們也做了一些嘗試，我們的做法及體會是：

一、選擇適合幼兒感興趣的主題，讓幼兒能侃侃而談

不同年齡階段的孩子，他們的生活經(jīng)驗和所關注的內(nèi)容話題都會有所不同，因此晨談的主題要根據(jù)本班幼兒的年齡特點，要因人而異異、因事制宜等形式地晨談。主題內(nèi)容要從幼兒近期比較感興趣話題，有一定經(jīng)驗且具有新鮮感和趣味感，切入點要小而有趣，這樣才能引起幼兒的關注。

如“我喜歡的玩具”、“我的小寵物”等這些都是小班幼兒熟悉和感興趣的話題，又有一定的經(jīng)驗基礎，才使幼兒交談起來有話想說，有話要說?！拔易鲋等丈?、“我的周末活動”、“熱鬧開大年”等這些內(nèi)容是中班幼兒所熟悉和喜愛的話題。例如：在中班計劃的話題中“我喜愛的動畫片”，幼兒都迫不及待地發(fā)表己見，講出自己是喜愛的動畫片。有的小朋友會說我喜歡看《冰雪奇緣》，因為愛莎公主很美;另一位女孩子會說我也喜歡看，因為愛莎的裙子很漂亮?；蛘吣泻⒆訒f：我比較喜歡汪汪戰(zhàn)隊，他們很勇敢。相信這樣一個精彩的晨談會讓孩子的“精神早餐”回昧無窮，收獲滿滿。

二、創(chuàng)設一個平等、寬松的交流環(huán)境，讓幼兒大膽地談

良好的氛圍是晨談活動順利開展的前提，陶行知先生曾提出通過“六大解放”來解放兒童的創(chuàng)造力，實際上也就是要給兒童以最大的自由，即家庭和學?！霸谇楦蟹矫婧托『⒄驹谝粭l戰(zhàn)線上”，為其創(chuàng)設一個寬松自由的氛圍。讓幼兒成為主人，暢所欲言，有話敢說。主要體現(xiàn)在兩個方面。

其一，創(chuàng)造生動有趣的晨談情境，注重分享過程，不要求幼兒統(tǒng)一結果認識，允許幼兒根據(jù)個人勇敢地發(fā)表見解，針對談話主題說自己想說的話，樂于分享自己獨特的經(jīng)驗。

其二，鼓勵幼兒根據(jù)個人經(jīng)驗和感受發(fā)表見解，不特別強調(diào)規(guī)范化的語言，不輕易打斷話題，給幼兒自由表述的機會，讓幼兒無拘無束、暢所欲言地談論開來。

例如：中班晨談中話題“我乘坐過的交通工具”，幼兒都會有自己的生活經(jīng)驗，有的乘坐過高鐵，有的乘坐過飛機等等，如果我們還是讓孩子坐坐好在椅子上，孩子會坐不久，我們不妨讓孩子用身體動作表示，其他孩子來猜猜，或出來一起開動起來，有了這個前提，提供空間給孩子，今天的晨間孩子們玩得不亦樂乎，說個不停，連平時羞澀內(nèi)向的孩子也積極參與其中了。孩子在這種輕松自由的狀態(tài)下圍繞自己感興趣的話題，暢所欲言，毫無保留地心中的各種感受，有效地提高幼兒的表達能力，使他們一直能大膽地講述，勇敢地發(fā)表自已的意見。

三、做個有準備的老師，讓幼兒有話會談

老師是晨談環(huán)節(jié)中既是組織者，也是參與者，做到：

1.充分了解幼兒已有經(jīng)驗，有目的、有計劃地選擇話題。引導話可以是一段話、一個故事或一個實物，提供適宜的輔助材料有助于幼兒的經(jīng)驗激發(fā)和思考的啟發(fā)，例如故事用的視頻、模型、書籍等等。有了這些準備相信良好的開端是成功的一半。當話題討論不夠深入時，老師可準備適當?shù)牟牧弦龑в變豪^續(xù)討論。

2.教師運用多種方式互動，提高晨談的實效。為了開展有效的晨談活動，教師要根據(jù)實際轉換角色。當幼兒“無話可說”教師就應當是引導者;當幼兒“侃侃而談”教師是傾聽者;教師要晨談中有意識地轉換自己的角色，讓幼兒成為談話的主體，想說、會說。

3.在談話中靈活傳遞、整合、推進談話，提高分享與交流的質(zhì)量。

晨談作為談話中的一小部分，雖然只有短短幾分鐘，卻能語言領域中幫助幼兒學會傾聽別人的談話、學習與他人交流的方式，培養(yǎng)幼兒的交往能力，開闊視野，師幼關系和諧，容易走進孩子的心靈。若每天都要在固定時間晨談，都是從點名形如，然后是晨間活動反饋，再是晨談內(nèi)容。長此以往，就失去了晨談的有效性。作為一線教師，對于一日生活的每個環(huán)節(jié)，都應該做到有計劃有準備地進行，其次要每天進行反思，根據(jù)情況再進行調(diào)整，相信不管是老師還是孩子，一定是受益匪淺。

以上是我優(yōu)化晨間談話活動做一點粗淺嘗試做法，現(xiàn)在我已能體會到晨談所收到的良好教育發(fā)展效應。我想只要我們懷著一顆用心、耐心、愛心，通過有效的策略抓住幼兒這個“黃金時間”，優(yōu)化的晨談這個環(huán)節(jié)使幼兒愛談、愿談、會談，相信會給幼兒的學習生活增添一份更加亮麗風采，讓我們共同演繹精彩晨談！

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“快樂十分鐘晨談——中班晨談環(huán)境創(chuàng)設與組織策略研究”成果（課題編號：GDXKT21247】

【參考文獻】

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