分析幼兒教育中故事教學(xué)法的作用

徐麗芳

摘 ?要：在當(dāng)今的幼兒教育中，故事教學(xué)法被廣泛的運(yùn)用在幼兒教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，以及幼兒的每日活動(dòng)當(dāng)中，正因?yàn)楣适轮星垭x奇、神秘莫測(cè)的情節(jié)，和幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)相符合。教師或者家長(zhǎng)均可以運(yùn)用這一創(chuàng)新的教育方式，合理的采用多種手段講述故事，讓幼兒在故事中體會(huì)哲理、學(xué)習(xí)知識(shí)，從小培養(yǎng)幼兒的好奇心，從而鍛煉幼兒良好的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼師教育;故事教育法

引言：

在課堂上，教師可以依據(jù)將要傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講解過(guò)程中時(shí)不時(shí)插入一些簡(jiǎn)潔、直白的小故事，或是將講課的內(nèi)容編制成一個(gè)合理的故事，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心，對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙，讓其領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的哲理。這是一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)的教育方式，不僅可以提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其全身心發(fā)展。

一、故事教學(xué)法可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

有些故事情節(jié)具有較強(qiáng)的感染性，有多樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，在講述時(shí)，可以用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)表達(dá)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解，只有幼兒理解了故事究竟在講什么，才會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生興趣和好奇心，使幼兒有接著了解下去的欲望，才能促使他進(jìn)一步去體會(huì)內(nèi)在的含義[1]。教師可以在講故事時(shí)進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)，一邊講一邊進(jìn)行詳細(xì)地解釋?zhuān)热缭谥v述《丑小鴨》這個(gè)故事時(shí)，當(dāng)丑小鴨被其他小鴨子欺負(fù)時(shí)，可以運(yùn)用委屈難過(guò)的表情，模仿丑小鴨的語(yǔ)氣，讓幼兒感受到童話(huà)主人公的心情，加深幼兒對(duì)于委屈難過(guò)等詞語(yǔ)的印象。在講述過(guò)程中，也要注意時(shí)不時(shí)對(duì)幼兒提出一些相關(guān)問(wèn)題，要求幼兒依據(jù)故事內(nèi)容給出完整的回答，在回答不完美時(shí)，進(jìn)行多次的講解，在幼兒對(duì)故事有了大概的印象后，引導(dǎo)幼兒使用自己的語(yǔ)言，對(duì)故事進(jìn)行盡量完整的敘述。幼兒在最初只能復(fù)述一些故事的片段，教師應(yīng)在幼兒表現(xiàn)出遺忘和困惑時(shí)進(jìn)行適時(shí)的提醒，讓幼兒逐漸從破碎的語(yǔ)句形成完整的通順的語(yǔ)句，在此過(guò)程中鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

二、故事教學(xué)法可以培養(yǎng)幼兒的模仿能力

幼兒在習(xí)得復(fù)述故事的語(yǔ)言表達(dá)能力后，教師可以更近一步，讓幼兒學(xué)會(huì)利用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言、神態(tài)表情、手勢(shì)動(dòng)作等等更加生動(dòng)的模仿故事角色。首先教師在講述故事時(shí)就要注意語(yǔ)調(diào)的跌宕起伏、抑揚(yáng)頓挫，注意動(dòng)作要夸張，神態(tài)要豐富，例如在幼兒故事小紅帽時(shí)，在講到小紅帽的姥姥時(shí)，語(yǔ)氣變得蒼老無(wú)力，在講到大灰狼時(shí)，變得兇狠和粗聲粗氣，在講到小紅帽時(shí)，語(yǔ)氣變得靈動(dòng)、天真，在講到獵人時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定有力。在講故事的過(guò)程中和結(jié)束后，教師都可以示意幼兒跟著自己進(jìn)行模仿。兒童本身在這個(gè)階段就具有極高的模仿能力，因勢(shì)利導(dǎo)，可以鍛煉幼兒的表演和模仿能力。

三、故事教學(xué)法可以豐富幼兒的想象力

幼兒在這個(gè)發(fā)展階段，內(nèi)心具有純真、豐富的想象，擁有很多天馬行空的想法，而童話(huà)故事往往留給兒童無(wú)盡的想象，正合適幼兒這時(shí)發(fā)展階段的心理特點(diǎn)。在講述故事時(shí)，教師多運(yùn)用口頭語(yǔ)言，利用生動(dòng)形象的描述作為媒介，而真正領(lǐng)會(huì)故事情景的過(guò)程需要幼兒自行聯(lián)想，是一種鍛煉幼兒想象力的非常好的方式。在面對(duì)一些具有開(kāi)放性結(jié)局的故事結(jié)局時(shí)，教師可以使用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讓幼兒自己進(jìn)行猜想，自己給主人公安排一個(gè)自己心中的結(jié)局，例如在《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事中，小女孩最后劃亮火柴之后發(fā)生了什么，這大大的引起幼兒好奇心，許多孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的為小女孩安排自己想象中的結(jié)局，教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子加以褒獎(jiǎng)，評(píng)選出小詩(shī)人和小作家，只要教師和家長(zhǎng)合理引導(dǎo)，給幼兒留出適度的想象空間，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，合理運(yùn)用故事教學(xué)法，幼兒的想象力可以得到極大的發(fā)展。

四、故事教學(xué)法可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

教師對(duì)幼兒講述不同的故事，不僅是為了講述故事內(nèi)容，更多的是要他們愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至培養(yǎng)理想的品質(zhì)和情操。幼兒時(shí)期很多合適的故事，具有非常強(qiáng)的教育意義，有些過(guò)于深刻，幼兒無(wú)法直接理解，可以通過(guò)教師的講解和解讀，間接學(xué)習(xí)重要的道理和良好的習(xí)慣[2]。采用這種方式，幼兒在故事教學(xué)中一是可以被有趣的故事情節(jié)吸引，二是可以在潛移默化中習(xí)得良好的習(xí)慣。例如在《孔融讓梨》這個(gè)故事中，教師在故事講完后，可以讓幼兒扮演故事中哥哥和弟弟的角色，教導(dǎo)幼兒要有同理心，懂禮貌，講謙讓?zhuān)瑥男∨囵B(yǎng)鞏固幼兒尊老愛(ài)幼的好習(xí)慣。有些故事還可以對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育和挫折教育，教師要時(shí)刻注意將故事內(nèi)容和生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，例如故事《小馬過(guò)河》，教師要注意提醒幼兒所有的事情要自己親自去試一試，培養(yǎng)兒童動(dòng)手的好習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

故事教學(xué)法在幼兒教育中，是一種非常有意義且有效的教學(xué)方式，新意且具有吸引力，教師根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的故事，能夠有效的開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使幼兒的思維靈活發(fā)展，豐富想象力，更加具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為日后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張麗英. 幼兒園教育中故事教學(xué)法的重要性探究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2018.

[2] ?陳霞. 故事教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 成才之路，2019（24）.