小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

官玉清

摘 ?要：隨著教學(xué)改革與素質(zhì)教育的深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)新穎有效的教學(xué)方式促進(jìn)整體教學(xué)效率的進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展也成為了教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)秀的問(wèn)題意識(shí)能夠推動(dòng)學(xué)生課堂活躍度的提高，并且通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)展開(kāi)了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)方式

1 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的積極作用

1.1 有利于學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅是一個(gè)積累文學(xué)知識(shí)、提高自身文學(xué)水平的過(guò)程，同樣也是探究、學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律以及運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程，因此，這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地參與。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極地提出自己的疑問(wèn)并得到解答，有利于學(xué)生探索和研究語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言規(guī)律。

1.2 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著新課改教學(xué)思想的提出，要求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能夠積極參與課堂教學(xué)，只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而激發(fā)出他們探究答案的好奇心以及思考的積極性，使得他們?cè)诮虒W(xué)中更加積極主動(dòng)。

1.3 有利于保持學(xué)生注意力的集中

在以往教學(xué)中，學(xué)生不具備問(wèn)題意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)提出疑問(wèn)，課堂參與程度不高，只有教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，這樣就容易出現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)走神的現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地提出疑問(wèn)，防止學(xué)生在課堂上分散注意力，使他們保持注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講并進(jìn)行思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出，然后通過(guò)教師的解答找出答案。這樣就非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高。

1.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新都源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又來(lái)自于強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。所以，學(xué)生不具備問(wèn)題意識(shí)也很難具備創(chuàng)新意識(shí)。

2 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體實(shí)施策略

2.1 促使學(xué)生敢問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了促使小學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，必然需要注重鼓勵(lì)小學(xué)生敢于提問(wèn)，只有小學(xué)生能夠敢問(wèn)，進(jìn)而才能夠逐步激發(fā)其問(wèn)題意識(shí)?；诖?，未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該注重營(yíng)造較為理想的課堂教學(xué)氛圍，力求讓小學(xué)生感受到小學(xué)語(yǔ)文課堂的和諧性和民主性特點(diǎn)，避免對(duì)于小學(xué)生形成較為明顯的壓力和制約，盡可能促使小學(xué)生在遵循課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，具備更高的活躍度，敢于提出自身的疑問(wèn)和困惑。為了較好營(yíng)造和諧民主的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該首先擺正自身角色定位，避免總是感覺(jué)自己高高在上，需要能夠把自己擺在和小學(xué)生對(duì)等的位置，縮短小學(xué)生和教師的距離感，如此也就可以促使小學(xué)生敢于提出自身的疑問(wèn)，緩解小學(xué)生的懼怕情緒。比如在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這一文章時(shí)，教師就可以首先講明自己的疑問(wèn)，向小學(xué)生說(shuō)明自身同樣也在該方面不是特別精通，該方面的知識(shí)水平可以說(shuō)和小學(xué)生一樣，同樣也很好奇紙是誰(shuí)發(fā)明的，想要知道紙是怎么發(fā)明的。進(jìn)而也就可以引導(dǎo)小學(xué)生提出自身的疑問(wèn)，很多小學(xué)生感覺(jué)老師都在這方面存在困惑，那么自己存在疑問(wèn)更是理所應(yīng)當(dāng)，小學(xué)生隨之也就毫無(wú)壓力的提出了自身的各方面疑問(wèn)和困惑。最后教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生自行閱讀課文，促使其能夠從課文中尋找問(wèn)題答案，解決自身疑惑。

2.2 創(chuàng)設(shè)和諧民主的心理環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的心理環(huán)境，這樣學(xué)生的心態(tài)才能比較平穩(wěn)，認(rèn)真分析課文，大膽提出問(wèn)題。和諧民主的心理環(huán)境，主要源自于學(xué)生與教師之間的關(guān)系，如果學(xué)生信任教師、依賴(lài)教師，能夠從教師身上感受到安全感和親切感，學(xué)生的心理環(huán)境自然和諧民主，也會(huì)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)提供良好的心理環(huán)境。但是，在傳統(tǒng)理念的教學(xué)中，教師都是比較嚴(yán)肅的形象，很少與學(xué)生親近或是玩耍，導(dǎo)致學(xué)生比較懼怕教師，甚至不愿意與教師交流、近距離接觸。在現(xiàn)代化的教育環(huán)境下，教師需要改變這一教學(xué)理念，親近學(xué)生、與學(xué)生交流、傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法等，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣才能使學(xué)生不再畏懼教師，積極與學(xué)生訴說(shuō)心聲，并巨信任教師、依賴(lài)教師，在教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，能夠勇敢表達(dá)自己的問(wèn)題?？梢?jiàn)，和諧民主的心理環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)教學(xué)活動(dòng)中有著較為重要的作用，如果教師能夠合理運(yùn)用該方法，則可以有效提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題儲(chǔ)備

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)還應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題儲(chǔ)備，讓小學(xué)生能夠充分提出自身的想法，將自身的問(wèn)題及疑惑在課堂中表述出來(lái)，讓大家一同對(duì)問(wèn)題、疑惑予以解決，可使小學(xué)生產(chǎn)生豁然開(kāi)朗之感。

對(duì)此，一方面，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)常難以分清主次關(guān)系，且存在馬虎對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此教師應(yīng)有所針對(duì)地開(kāi)展訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的觀察能力，讓小學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，能夠分清主次關(guān)系，善于抓住重點(diǎn)以及事物的主要特征，這樣則能夠起到意想不到的教學(xué)效果，也便于小學(xué)生提出問(wèn)題，提高小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓小學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，逐漸深化自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體水平。

另一方面，教師還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)生思維能力，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師須針對(duì)語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)內(nèi)容深層次挖掘，而后向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考過(guò)程中落實(shí)對(duì)問(wèn)題的解決，久而久之，小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也勢(shì)必能夠獲得提升，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義，較高的問(wèn)題意識(shí)能夠促使學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出合理的，進(jìn)而合理引導(dǎo)其結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探索，有助于形成更為理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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