如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

徐念誠 徐國棟

俗話說的好“興趣是最好的老師”小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那如何才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？我將圍繞關(guān)愛學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？稍谏钌详P(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助差生來實現(xiàn);并通過優(yōu)化課堂教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？稍趯?dǎo)入時設(shè)置懸念，探討新知中創(chuàng)設(shè)各種情境，設(shè)置多樣化多層次的練習(xí)，精心設(shè)置課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。此外，我還通過揭示數(shù)學(xué)之美，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

一、關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

對于大部分學(xué)生來說，對一門學(xué)科的興趣往往是從這一學(xué)科的老師開始的。如果學(xué)生喜歡該學(xué)科的任課老師，那么他也會對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動機。所以我們數(shù)學(xué)老師，要充分利用起這一點，用“愛”來激發(fā)和維護學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

1.生活上關(guān)心學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，學(xué)生都會表現(xiàn)的很興奮，對這一學(xué)科也會表現(xiàn)出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學(xué)生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關(guān)心一下學(xué)生，讓學(xué)生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機。

2.學(xué)習(xí)上幫助差生

小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，直接影響到了他們的學(xué)習(xí)興趣。成績好的學(xué)生，對數(shù)學(xué)的興趣會表現(xiàn)的很強烈。而對于那些學(xué)習(xí)很吃力的差生，則會對數(shù)學(xué)的興趣表現(xiàn)的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，提高他們的數(shù)學(xué)成績。我們不僅要在課外對學(xué)生進行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，提供給他們較多的課堂參與機會;對這部分學(xué)生的家庭作業(yè)和課堂練習(xí)及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救;對學(xué)生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣差生就會逐步轉(zhuǎn)變，漸漸喜歡上數(shù)學(xué)，從而提高了自己的數(shù)學(xué)成績。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，除了要在生活中關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鐘也是至關(guān)重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環(huán)節(jié)，把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都上精彩了，才會使整個課堂發(fā)揮出整體的教學(xué)效果，從而引起學(xué)生的興趣，起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的作用。

1.在導(dǎo)入時設(shè)置懸念來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

導(dǎo)入是非常重要的。我們可在使用情境導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個懸念。因為小學(xué)生的好奇心很強烈，它能引發(fā)學(xué)生的興趣，是小學(xué)生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學(xué)生去積極探索事情的原因。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入中，教師應(yīng)巧設(shè)問題，制造懸念，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是什么呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？讓同學(xué)們通過動筆試一試，像13、16、19、23……都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征。然后，教師再讓同學(xué)們說數(shù)字，自己不用動筆試一試就能很快的說出它是不是3的倍數(shù)。接著讓學(xué)生檢驗老師的判斷是否正確，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心。當(dāng)學(xué)生問及原因時，教師先不告訴他們，讓他們把剛才檢驗的幾個數(shù)的數(shù)字的位置調(diào)換一下，看看還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學(xué)生自己便會積極思考起來，迫不及待地想知道答案。

2.在探討新知中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要把生活實際和數(shù)學(xué)充分的聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值所在，這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒。把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來我們可以通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來實現(xiàn)，如：生活情境、故事情境、游戲情境、競爭情境等，讓學(xué)生從中認識到數(shù)學(xué)的意義，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)置多樣化多層次練習(xí)來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

練習(xí)是使學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重手段。是學(xué)生對所學(xué)新知的鞏固，也是教師對學(xué)生新知掌握程度的一種檢測。同時它還可以引導(dǎo)學(xué)生更深一步的理解新知。但由于學(xué)生個體之間存在著差異，這就造成了學(xué)生對知識掌握程度的不同。那如何才能使所設(shè)計的練習(xí)既使掌握快的同學(xué)得到進一步的提高，又不至于使掌握慢的同學(xué)感到吃力呢？那就需要我們在設(shè)計練習(xí)時做到多層次、多樣化，使其難度逐步提高，同時盡量設(shè)計到班里的每一個人。