優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練之策略

張敦菊

摘 ?要：朗誦主要是通過聲音來(lái)表達(dá)文學(xué)作品的思想感情和情感意蘊(yùn)，是一門比較形象和生動(dòng)的藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，通過朗誦，能夠很好地幫助他們理解文本的情感和主旨，提高他們的文本鑒賞能力，所以朗誦教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但是當(dāng)前的朗誦教學(xué)中，存在著諸多問題需要優(yōu)化和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀訓(xùn)練;語(yǔ)言藝術(shù)

當(dāng)前在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，已經(jīng)廣泛地采用了朗誦這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感，幫助他們更好地理解文本的情感傾向。對(duì)于朗誦教學(xué)中存在的一些不足，我們應(yīng)該積極改進(jìn)，從而更好的發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

1.加強(qiáng)范讀，示范啟發(fā)

朗誦教學(xué)的基本教學(xué)模式是“口授耳聽”，由此可見，教師的正確范讀，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用是極其重要的，那么在范讀時(shí)，教師需要注意哪些方面呢？

首先，教師要通過聲音傳達(dá)感情，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的朗誦水平。教師通過朗誦范讀，不僅僅要讓學(xué)生體會(huì)到文本的情感，還要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到，聲音是如何去表達(dá)感情的，如何與文本產(chǎn)生共鳴。朗誦首先要讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感沖動(dòng)，讓學(xué)生覺得文本在這個(gè)地方的感情很震撼，用聲音讀出來(lái)能夠產(chǎn)生一種快感，也就是情之所至，聲之所發(fā)。這是一種文本朗讀興趣的培養(yǎng)，另外教師還應(yīng)該幫助學(xué)生去找到朗讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及一些基本的朗讀技巧：邏輯上重音的凸顯，整體節(jié)奏的控制以及讀書時(shí)的姿勢(shì)。

其次，以聲傳情，輔助理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教師要能夠通過范讀，讓學(xué)生初步感受到語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生可以切身置于文本所營(yíng)造的空間中，進(jìn)而把文字形成具體的畫面，能夠盡情的聯(lián)想，這樣才算是使學(xué)生深切體會(huì)到文字背后的情感意蘊(yùn)所在。

2.注重理解，讀講結(jié)合

朗誦教學(xué)的一大忌諱就是不加以對(duì)文本的解讀，讓學(xué)生盲目機(jī)械化的去反復(fù)吟讀，這不僅不利于提高學(xué)生的文本解讀能力，更不利于對(duì)學(xué)生朗誦水平的培養(yǎng)和提升。朗誦作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有必要與其他內(nèi)容進(jìn)行深入的結(jié)合，就比如書文本解讀。

例如，在進(jìn)行《白楊》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以首先進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立起對(duì)這個(gè)文本情感的第一印象，然后讓學(xué)生在課下對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自由朗讀，對(duì)課文大概熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的生僻字通過查字典的方式進(jìn)行查閱，排除閱讀上的障礙，讓學(xué)生在讀的過程中，注意停下來(lái)品味一下不同句子的思想感情。把自己不太理解的句子或者是自己認(rèn)為寫的較好的地方標(biāo)注出來(lái)，附上自己的感想。并且，對(duì)于朗誦教學(xué)而言，語(yǔ)感的培養(yǎng)十分重要，教師也要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，讓學(xué)生能夠把書讀活，而不是成為死板僵硬的學(xué)習(xí)機(jī)器。教師為此要設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，比如課堂朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦找到合適的語(yǔ)感，明白文字排列組合過程中的美感。

3.強(qiáng)化體驗(yàn)，感同身受

3.1以情激情，撥動(dòng)學(xué)生“心靈之弦”。

語(yǔ)文學(xué)科是一門十分具有人文性質(zhì)的學(xué)科，所以語(yǔ)文教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的感情體悟能力，豐富自己的感情色彩，并且恰當(dāng)?shù)乇砺冻鰜?lái)，去引導(dǎo)學(xué)生來(lái)表露感情，這樣教出來(lái)的學(xué)生才不只是那種冰冷的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是有溫度的人，對(duì)于各種情感都能夠有所體悟，不停留于文字的表面。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，建議教師設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)，幫助學(xué)生盡可能的貼合文本作者的創(chuàng)作環(huán)境和心情?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一番精彩的導(dǎo)語(yǔ)，往往會(huì)產(chǎn)生這樣神奇的效果。用最真摯的感情打動(dòng)學(xué)生，渲染朗誦氛圍，幫助學(xué)生在朗誦之前，更好地找準(zhǔn)狀態(tài)。

3.2情境模擬，使學(xué)生與作者達(dá)到“心情相契合”

人們常常會(huì)說(shuō)“世界上沒有真正的感同身受”，的確如此，由于時(shí)間和空間的局限，我們是很難完全把自己代入到作者或者是作者所塑造的那個(gè)人物本身中去，但這并不意味著，讀者和作者以及文本的人物之間就存在不可逾越的鴻溝，現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)手段，能夠很好地縮短終端距離，幫助學(xué)生盡可能的去貼合和體悟這種感情。多媒體、掛圖、投影和錄像這些現(xiàn)代科技不僅能夠十分直接的展示文本的情境，還能夠引導(dǎo)學(xué)生去探尋文本背后的情感意蘊(yùn)。總之，這些手段利用得當(dāng)，將對(duì)朗誦教學(xué)起到極大的推動(dòng)作用。

比如，在進(jìn)行《金色的魚鉤》這篇課文的朗誦教學(xué)時(shí)，最需要把握住的一個(gè)點(diǎn)就是，能夠讓學(xué)生真正感受到革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們前仆后繼，舍生忘死的革命精神，所以教師可以在正式授課前，播放一段關(guān)于革命戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻資料，或者是抗日英雄事跡來(lái)進(jìn)行鋪墊，渲染一種歌頌英烈的氛圍，這樣學(xué)生就能在這個(gè)氛圍的帶動(dòng)下，更好地融入到文本情感中，做到有感情的朗誦。

3.3角色假想，使學(xué)生體悟親身參與的樂趣

興趣的培養(yǎng)對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是非常重要的，通過角色扮演，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)朗誦的興趣，可以充分提高學(xué)生的朗誦恩能夠力。

教師要結(jié)合這一階段中學(xué)生的獵奇心理，涉及多種豐富的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提高。比如在進(jìn)行《一個(gè)蘋果》教學(xué)時(shí)，教師可以充分結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，為了引起學(xué)生的好奇心理，通過設(shè)計(jì)懸念和疑問的方式來(lái)提起學(xué)生的興趣。例如從題目入手，教師可以問學(xué)生：大家最喜歡的水果是什么？為什么這篇課文要用“蘋果”為題目呢？引起學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文和探索答案的興趣。接著，教師讓學(xué)生自由閱讀課文，或者是以小組為單位，小組內(nèi)對(duì)這篇課文進(jìn)行角色扮演，更好地體會(huì)不同人物的身份，性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的更深理解。教師在這個(gè)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，要引導(dǎo)學(xué)生不斷去感悟和領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和文章的主旨。讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到，革命火熱斗爭(zhēng)年代，一批批平凡的人投身革命，革命隊(duì)伍中，大家守望相助，無(wú)私奉獻(xiàn)自我的偉大精神。

4.結(jié)束語(yǔ)

朗誦教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成，并且也是獨(dú)立而存在的一門聲音藝術(shù)，教會(huì)學(xué)生如何朗誦，如何通過聲音表達(dá)文本的情感，不僅提升了學(xué)生的文本閱讀能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生的一種藝術(shù)特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生而言，是受益終身的。在本文中，主要針對(duì)當(dāng)前朗誦教學(xué)的困境，提出了一些建議和策略，從而更好地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的展開。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張志莉.小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練策略研究.[J].青少年日記.2019（03）.

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