基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學信息技術Scratch編程教學

張靜

摘 ?要：在編程技術飛速發(fā)展的當下，校園對新一代人才的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要小學信息技術教師通過Scratch教學，重點培養(yǎng)學生的編程能力，來實現(xiàn)促進學生信息核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目的。本文從鼓勵學生積極實踐，培養(yǎng)學生信息思維;通過小組合作教學，培養(yǎng)學生計算思維;通過項目展開教學，培養(yǎng)學生編程思維;聯(lián)系實際生活情景，培養(yǎng)學生責任意識四個方面對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學信息技術Scratch編程教學展開討論。

關鍵詞：Scratch編程教學;信息教學;素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著編程技術的廣泛應用，越來越多的行業(yè)對新一代人才的編程能力有了越來越高的要求。且隨著社會的不斷發(fā)展，素質教育理念深入人心。作為學生進行編程技術知識學習和信息素養(yǎng)發(fā)展的重要引導者，教師需要發(fā)揮好自身引導學生學習的角色作用。因此，教師需要不斷學習專業(yè)知識，對信息核心素養(yǎng)有深入、全面的認識，并借助Scratch編程知識的教學，實現(xiàn)對學生信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、鼓勵學生積極實踐，培養(yǎng)學生信息思維

信息意識是學生在小學階段需要首先形成的重要意識，“信息意識”是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。它不僅關系著學生對信息知識學習能力的發(fā)展，同樣關系著學生當下及將來對信息知識應用能力的形成和發(fā)展。教師在教學Scratch編程知識時，應當結合學生的認知水平特點，鼓勵學生針對具體的知識點展開必要的實踐，通過培養(yǎng)學生的信息意識，為學生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展做準備。

例如，教師在教學關于Scratch編程知識中的角色移動相關知識時，就通過鼓勵學生積極實踐每一個知識點來達到培養(yǎng)學生信息思維的目的。在學生進行實踐前，教師將“角色”與現(xiàn)實中的實物進行聯(lián)系，如“如同我們移動實際生活中的三角形形狀的物體，我們也可以移動程序中的‘角色?！睘榱俗寣W生加深理解程度和記憶程度，教師還然讓學生將自己進行角色移動的操作，當做動畫的制作來進行：“動畫的制作就是每一個角色按照他們自己的位置進行移動的。”學生有了這樣的理解基礎，通過積極實踐對角色的移動操作，實現(xiàn)了其自身信息思維的發(fā)展。

二、通過小組合作教學，培養(yǎng)學生計算思維

計算思維作為信息核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生順利進行信息知識應用，以及將零散的編程知識，系統(tǒng)地應用于項目實踐中的重要思維能力。具體來說，計算思維是學生在系統(tǒng)的學科學習過程中形成的，能夠運用計算機科學領域的思想、策略、方法、技術等解決真實信息系統(tǒng)問題的過程中所形成的一種內(nèi)在思維品質。教師應當開展小組合作形式的教學，讓學生通過合作互助的方式發(fā)展計算思維等素養(yǎng)。

例如，教師在教學小貓走迷宮項目為基礎的相關內(nèi)容時，為了讓學生高效率地進行知識理解和操作步驟的練習，將學生分為了不同的小組。學生在實踐的過程中，對于思路不清晰的部分，可以通過有效互助來實現(xiàn)思路的重新整理。之所以用小組合作教學，是因為學生的進行項目練習的過程中，容易因為思維活動較多而出現(xiàn)思路混亂的情況。學生在互助學習模式下，將項目完成方案的具體思維活動進行了高效的實踐，這有效幫助了學生的計算思維得到鍛煉。

三、通過項目展開教學，培養(yǎng)學生編程思維

在編程技術出現(xiàn)后，信息素養(yǎng)中的信息應用及信息創(chuàng)新應用能力等概念中，自然包含了編程能力基礎上的編程思維素養(yǎng)部分。編程思維不是編程語言，不是算法或數(shù)據(jù)結構本身，而是如何分解問題，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立解決問題的模型，并映射到合適的數(shù)據(jù)結構和算法上，然后才能根據(jù)算法寫程序實現(xiàn)。結合概念，教師應當利用項目開展教學，培養(yǎng)學生的編程能力和編程思維，促進學生信息核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在學生學習了“角色移動”、“角色旋轉”、“角色復制”，以及“聲音插入”等知識后，以“打蚊子”項目作為了引導學生進行實踐的工具。學生需要自主進行“項目框架分解”，如“打蚊子”的實現(xiàn)需要哪些角色，角色有哪些行為，角色之間是否需要通信等問題。對這些問題進行了分析，就是對項目的開展步驟進行了詳細劃分，這是進行實際編碼前的必要分析。教師通過項目開展教學，一方面讓學生有效回憶了以前學生過的編程知識，另一方面讓學生通過對“角色”、“舞臺”、“腳本”的設計和之后編碼過程中對“功能區(qū)”、“工具欄”、“窗格”等工具進行實際應用后，強化了學生對項目模塊組成的認識，加深了學生對于項目組成的理解，發(fā)展了學生的編程思維，同時實現(xiàn)了學生的信息核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

四、聯(lián)系實際生活情景，培養(yǎng)學生責任意識

“信息社會責任”作為信息核心素養(yǎng)中涉及到人的社會性的素養(yǎng)，是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。在現(xiàn)實社會中，任何社會成員對自己的行為應當負有相應的責任，學生也應如此。作為引導學生發(fā)展信息素養(yǎng)的教師，不僅應教導學生利用信息知識服務自己，同時還應勸誡學生不能利用信息知識傷害他人權利，從而達到學生信息核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

例如，教師在引導學生學習基本Scratch編程知識時，就通過“動畫角色制作”等主題為主的方向教育學生，無論學習信息知識，還是針對信息知識進行實踐操作練習，都要用健康的內(nèi)容作為素材。在組織學生進行編程項目練習時，同樣利用通過素材的挑選、主題的定位，讓學生明了信息知識的運用，不僅要用于提升自身的技術能力，更要體現(xiàn)自身對于道德規(guī)范、文化修養(yǎng)等方面的高素質。尤其要避免“暴力”、“血腥”等主題方面的素材選取，同時在遵守相關法律的基礎上，規(guī)范自身運用信息技術的行為，保證自己的知識運用在法律和道德兩方面“不越界”。學生的信息責任意識在教師的諄諄教導中得到了健康發(fā)展，促進了學生的信息核心素養(yǎng)的全面、健康發(fā)展。

綜上所述，小學的信息核心素養(yǎng)發(fā)展需要得到教師的正確引導。教師應當結合教學的知識，學生的特點，對學生進行科學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生在編程等知識的學習過程中，得到信息意識、計算思維、編程思維以及信息責任意識等素養(yǎng)的額全面、健康發(fā)展，實現(xiàn)教師培養(yǎng)學生信息核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻

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