小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)效率提升的實(shí)踐探究

王宗沙

摘 ?要：群文閱讀作為一種新型的閱讀方式，逐漸在我國的語文教學(xué)實(shí)踐中悄然興起。閱讀作為語文教學(xué)中的環(huán)節(jié)之一，在提升學(xué)生的應(yīng)用能力和理解能力等方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，因此閱讀能力的增強(qiáng)一直是語文教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，利用群文閱讀的形式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，為學(xué)生提供更加多樣化的閱讀內(nèi)容;使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，推動(dòng)學(xué)生閱讀觀念的提升;同時(shí)還能夠通過方法的指導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，從而促進(jìn)閱讀課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生語文水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)效率

閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)于語言文字的感知與體驗(yàn)，為推動(dòng)學(xué)生語文水平的有效提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，語文課程的地位進(jìn)一步凸顯，如何增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展成為當(dāng)前語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生的閱讀能力得到有效地增強(qiáng)與發(fā)展，教師在教學(xué)過程中可以利用群文閱讀的形式開展教學(xué)活動(dòng)，從而通過為學(xué)生提供更加豐富多樣的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)其閱讀水平和語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、貼合學(xué)生能力，豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知能力尚未發(fā)育完全，不能夠深入地認(rèn)知和理解過于復(fù)雜的事物。因此在語文課堂的閱讀教學(xué)過程中，教師所選用的內(nèi)容與活動(dòng)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的能力及水平，適當(dāng)延伸閱讀的內(nèi)容與題材，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化。從而有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的增強(qiáng)，為提升閱讀課堂的教學(xué)效率創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

由于身心發(fā)展水平的限制，小學(xué)生的注意力還不能長(zhǎng)期集中，同時(shí)他們的識(shí)字量和認(rèn)知能力也不足以支持其進(jìn)行難度較大的閱讀。因此教師在選擇閱讀拓展材料時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?。比如?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，可以選擇一些篇幅短小，帶有明顯趣味性和知識(shí)性的故事類文章，方便學(xué)生的理解;而隨著年齡的增長(zhǎng)以及知識(shí)面的不斷拓展，為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以適當(dāng)提高閱讀內(nèi)容的難度，讓學(xué)生的閱讀范圍更加廣泛，以增強(qiáng)其閱讀能力。通過提供適合學(xué)生發(fā)展水平的閱讀材料讓學(xué)生得到知識(shí)面的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化閱讀觀念

閱讀作為一項(xiàng)延續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生通過長(zhǎng)期的實(shí)踐性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力的提升。但是由于課堂的時(shí)間限制，學(xué)生缺乏充足的實(shí)踐與練習(xí)機(jī)會(huì)，從而影響對(duì)于文本的理解，阻礙學(xué)生閱讀水平和課堂教學(xué)效率的提升。因此在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先需要幫助學(xué)生確定閱讀學(xué)習(xí)的目的，再借助任務(wù)型閱讀等方式讓學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行熟悉，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的目的性，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

增強(qiáng)閱讀的目的性，讓學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀之前對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行了解，能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，積極參與到課堂實(shí)踐中，從而推動(dòng)教學(xué)效率的提高。在小學(xué)語文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，教師可以對(duì)群文閱讀的目標(biāo)進(jìn)行確定，并讓學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，深入分析閱讀文本。從而幫助學(xué)生加深對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，比如在講解《陶罐和鐵罐》這篇文章時(shí)，可以結(jié)合同類型的文章輔助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比理解，從而更加深刻地體會(huì)文章所傳達(dá)的深刻思想，推動(dòng)閱讀能力的提升。

三、注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀技巧

掌握并合理使用技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生語文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生重要的影響，因此教師在閱讀教學(xué)過程中要將閱讀方法的講解和傳授作為重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以熟練掌握并運(yùn)用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力的增強(qiáng)以及語文課堂閱讀教學(xué)效率的提升提供保障。

閱讀不同文體的文章需要應(yīng)用不同的方法和技巧，比如說明文要抓住敘述對(duì)象的關(guān)鍵特征，議論文則是要緊緊圍繞論點(diǎn)、論據(jù)和論證等關(guān)鍵信息，而記敘文要關(guān)注事情的發(fā)展過程等。因此為了有效提升學(xué)生的閱讀水平，教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)對(duì)閱讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握與應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，筆者會(huì)選取幾篇同樣類型的說明文，讓學(xué)生對(duì)比其中在寫作方法和寫作類型上的相同和不同之處，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的發(fā)展以及語文教學(xué)效率的提升。

四、總結(jié)

閱讀作為語文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，對(duì)于提升學(xué)生語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。利用群文閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，需要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，豐富教學(xué)的內(nèi)容;明確閱讀的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀觀念;重視閱讀方法技巧的講解與指導(dǎo)，促進(jìn)閱讀能力的提升。從而有效實(shí)現(xiàn)語文閱讀課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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