提高小學學生英語作文水平的策略初探

黎權鋒

摘 ?要：英語學習分為幾個主要部分，其中英語寫作能力是學生學習英語的重要任務，但英語寫作教育一直是小學英語的教學難點之一，許多小學生不喜歡英語寫作，沒有辦法將精力集中于英語寫作，學生對于教師留下的寫作任務抱著應付的態(tài)度來完成，這使提高學生英語寫作水平變得困難。本文分析了小學的英語寫作教學，并就如何提高英語寫作技巧提供了意見。

關鍵詞：小學英語;作文水平;策略初探

小學生在低年級學習了英語的基本知識，但是對于更加深層次的寫作教學，學生一直存在較強的抗拒心理。這種矛盾的情緒阻礙了學生對于課程內容的學習。教師應該幫助學生在教學英語寫作時，保持對英語寫作感興趣，并采用不同的方法來提高學生的英語寫作技巧，從而使讓學生自身的英語能力得到長足的發(fā)展。

一、提高小學生英語作文水平的意義

英語與語文同作為一門語言學科，在一定程度都有著相似的部分。寫作是學習英語的重要組成部分，這也是學生在小學階段所必需的掌握的一項重要內容。小學生的英語知識可以通過寫作得到充分體現(xiàn)，通過英語寫作練習，學生可以充分利用這些知識來提高他們的寫作技巧。然而，在小學的實際英語教育中，許多小學生在寫作英語時，由于教師自身教學方面的因素，導致他們對寫作的熱情很差，并且老師對于英語寫作的重要性上的認知也有所不同。寫作是一項綜合性的學習，英語寫作中最重要的前提是讓學生學習很多英語單詞和英語，并且學習很多語法。在英語寫作中，學生可以提高他們的英語詞匯水平，并通過英語寫作學習英語。您對語法有更深入的了解，并且英語語法的使用變得更加靈活。英語寫作有助于教師很好地理解小學生的英語知識水平。對于小學生來說，提高他們在小學的英語水平非常重要，因為小學生能夠在英語寫作過程中逐步的提升自身對于英語內容的理解。

二、提高學生英語寫作水平的策略探究

1、鞏固基礎知識，做好寫作保障

教師需要能夠知道英語學習在一定的時間之后進行英語課程寫作，并不是學生可以直接就能夠完成英語創(chuàng)作的。英語寫作需要長期的語言積累才可以實現(xiàn)學生自身創(chuàng)作能力的提升。想要學生寫作能力一夜之間突飛猛進是不現(xiàn)實的，因此教師需要能夠針對學生寫作能力的提升來做出充足的準備。首先，獲得英語的基礎知識。教師應熟悉新課程標準的要求，并明確每個學期學生必須掌握許多新單詞。在課程中，滿足了課程標準的要求，教師可以反復地復習并結合所學單詞，以便學生記住它們。也需要能夠就學生的語法等內容來指導學生進行學習，這樣學生鞏固自身的英語基礎知識，才能夠在寫作課程中得到有效的提升與進步。

例如，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠采用更加多元化的方式來引導學生就英語基礎知識進行有效的學習，將課程中所包含的詞匯以及語法知識來為學生進行詳細的解釋，讓學生鞏固自身的基礎知識，為學生開展高效的英語寫作打牢基礎，以此促進學生在當前階段下的發(fā)展與進步。

2、提高寫作興趣，促進學生參與

在小學英語教學中，教師應注意一點，在寫作課程中教師需要找到一種方法來提高學生對英語寫作的興趣。只有小學生對寫作感興趣時，才能在課堂上深入落實老師所講述的內容，學生的課堂學習思維與老師的教學思想相吻合，這樣能夠發(fā)揮很好的教學效果，提高小學生的作文水平，改善現(xiàn)階段下的學習現(xiàn)狀。小學生的特點是他們想表達自己和老師的愿望。教師可以利用小學生的這些特點，為自己的英語寫作教育提供一個表達自己的機會，從而可以有效地提高英語基礎寫作課的有效性。

例如，教師在對學生開展寫作教學的時候，需要能夠從學生自身的興趣出發(fā)，讓學生能夠主動參與到寫作課程的練習中。比如，在開展十二月份單詞進行寫作的時候，教師可以利用微視頻來引導學生進行學習，讓學生同時視頻影音來進行學習，這樣學生可以將精力集中在自身所學習的課程之中，提高學生的學習效率，讓學生從抗拒學習變?yōu)橹鲃咏佑|學習，實現(xiàn)學生寫作技能的提升，讓教師自身的教學計劃更加充分的進行開展。

3、開展寫作比賽，培養(yǎng)競爭意識

小學生競爭能力強，教師可以通過在課堂上進行英語寫作比賽來提高小學生的寫作心理，從而激發(fā)小學生的競爭心理。在英語競賽之前，教師可以建立起相應的競爭機制，教師應有效引導學生以激發(fā)學生的競爭心理。在隨后的學習中，隨著這種心理的不斷發(fā)展，學生將更加認真地學習英語知識，并積極地執(zhí)行老師指定的作業(yè)。通過在英語比賽中完成自身的學習并嘗試提高寫作水平，可以提高學生英語知識和寫作技巧，從而創(chuàng)造出出色的英語作品。英語競賽的可行性向學生表明，努力學習英語寫作研究具有相應的益處。教師不應該過多地關注比賽的結果，而要注意學生在比賽過程中的表現(xiàn)，為了使英語寫作比賽中的英語成績出色，教師需要與班上所有學生分享，使學生在課堂上大放異彩。

例如，教師在對學生開展以《Birtihday》為內容進行寫作的時候，教師可以舉辦以“生日”為主題的英語寫作比賽，讓學生寫自己的慶祝生日時候的課程和場景，并用英語進行寫作。因為“生日”是小學生非常熟悉的科目，因此寫作時的寫作觀念會很好。學生對這些寫作主題感興趣，提高了他們的寫作熱情，并且學生會喜歡英語寫作。這時教師在對學生進行評比，推選出優(yōu)秀的文章，進行相應的表彰，這樣可以通過良性競爭，來促進學生自身寫作能力的提升與進步。

4、開展課堂評價，推動積極發(fā)展

老師的上課時間有限，英語課的工作量相對較大。用英語寫作是很多重要的部分。但是，如果上課時間有限，則教師需要改進評論的形式，并且通過學生之間的相互評價，可以以小組評論的方式進行相互之間的評論。在評估學生時，教師可以提供指導并為學生提供相應的幫助。在相當長的時間內，教師可以分析學生的評估，然后根據他們的評估總結問踢，學生可以大大提高英語寫作的效率。最終，學生可以吸收并學習彼此的寫作經驗，從而提高寫作水平。

例如，教師在對學生進行寫作評價教學的時候，需要能夠做到具體問題具體分析，對不同情況下的學生來進行不同程度上的評價，讓學生能夠在英語寫作中保持充足的動力。比如，對于學習困難的學生，相比于以往的學習出現(xiàn)進步的時候，教師要不吝于鼓勵。對于學習優(yōu)異的學生而言，出現(xiàn)懈怠自滿的時候，教師也需要能夠告訴學生，讓學生能夠充滿危機意識。

綜上所述，。教師應該幫助學生在教學英語寫作時，保持對英語寫作感興趣，并采用不同的方法來提高學生的英語寫作技巧，從而使讓學生自身的英語能力得到長足的發(fā)展。

參考文獻

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