基于STEM理念下的小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑探究

高英

摘 ?要：STEM教育能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、科學(xué)精神的培養(yǎng)，小學(xué)生在此影響下，能夠提升自身創(chuàng)造力。STEM理念在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠踐行素質(zhì)教育理念，增強(qiáng)小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，使其自身發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要相符，進(jìn)而解決當(dāng)前小學(xué)生創(chuàng)新性不足，對(duì)教師依賴(lài)性過(guò)大的問(wèn)題，使其獲得更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEM理念;小學(xué)生;創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是創(chuàng)造性人才需具備的核心要素，也是新形勢(shì)下學(xué)生需具備的重要能力，當(dāng)前STEM理念被逐漸運(yùn)用在了教學(xué)中，得到了較為廣泛的關(guān)注。STEM理念的運(yùn)用，能夠使學(xué)生創(chuàng)造力得到更好培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)散自身思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的有效提升[1]。

一、STEM理念運(yùn)用的重要意義

STEM理念的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升，在課程中更樂(lè)于主動(dòng)思考。這一理念與傳統(tǒng)理念相比，更具生動(dòng)性、趣味性，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也能引導(dǎo)其對(duì)問(wèn)題進(jìn)有效溝通和交流，主動(dòng)將自身觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻印象[2]。同時(shí)在發(fā)揮自主意識(shí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的有效提升。

二、STEM教育的主要特點(diǎn)

首先，綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性方面的特點(diǎn)明顯，STEM課程在實(shí)施過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)、學(xué)習(xí)以及探討。并且自主從社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)當(dāng)中選擇較為適合自己的主題，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化其探究精神與責(zé)任感[3]。其次，范圍廣泛、內(nèi)容生動(dòng)方面的特點(diǎn)明顯。STEM方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生個(gè)性得到較好發(fā)展，促進(jìn)課程質(zhì)量的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒆陨碇庇^體驗(yàn)作為依據(jù)，并且將課程與課程之間有效結(jié)合在一起，促進(jìn)課程的互補(bǔ)。

三、STEM理念下的小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)做中學(xué)，同時(shí)需保證問(wèn)題的情境性，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力創(chuàng)造良好條件。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師也需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在選擇項(xiàng)目時(shí)，盡量選擇學(xué)生便于動(dòng)手操作的活動(dòng)，動(dòng)手操作的形式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式中較為枯燥乏味的狀態(tài)，更符合小學(xué)生身心發(fā)展需要，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠更好的投入進(jìn)去。以小學(xué)科學(xué)中《測(cè)量水的溫度為例》，在保證項(xiàng)目不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究[4]。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)都相應(yīng)得到培養(yǎng)。同時(shí)在情境中，學(xué)生也能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的基礎(chǔ)上，才能在不自覺(jué)狀態(tài)下發(fā)揮自身創(chuàng)造力，因此在運(yùn)用STEM理念過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。具體實(shí)施時(shí)，可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一種親切感，減少抵觸情緒。如教師可以讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)家庭中廚房油煙凈化問(wèn)題的調(diào)查，并且保證在調(diào)查時(shí)將實(shí)際情況作為依據(jù)，也可以向?qū)I(yè)人士咨詢(xún)，自主對(duì)相關(guān)裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需保證實(shí)驗(yàn)裝置的不斷優(yōu)化。這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣，逐漸提升自身創(chuàng)造力，和STEM理念之間相適應(yīng)。

（三）設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)

在運(yùn)用STEM理念時(shí)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活中購(gòu)買(mǎi)的樂(lè)高相似，只需動(dòng)動(dòng)手就能完成拼裝，將難以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)，同時(shí)這種形式和STEM中體現(xiàn)的創(chuàng)意思維也有所不符。因此在運(yùn)用STEM理念時(shí)，教師應(yīng)盡量為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性?xún)?nèi)容，保證課程內(nèi)容的多樣性，這樣才能使學(xué)生更好發(fā)揮自身能動(dòng)意識(shí)。而在任務(wù)結(jié)束之后，教師需對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)可以從想象力、好奇心、冒險(xiǎn)度、挑戰(zhàn)性這幾個(gè)方面進(jìn)行，保證評(píng)價(jià)的多維度，也可以考量學(xué)生獨(dú)特性、流暢性以及變通性。進(jìn)而使學(xué)生在開(kāi)放性任務(wù)的引導(dǎo)下，不斷提升自身創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之STEM在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使小學(xué)生的創(chuàng)造力得到較好培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不單純局限在課堂中，更好的進(jìn)行操作、探究、分析，并且主動(dòng)思考遇到的問(wèn)題，發(fā)揮在課堂中的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師需對(duì)STEM教學(xué)有充分認(rèn)識(shí)與理解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升其創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?周文強(qiáng).基于STEM相融合培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的《科學(xué)》學(xué)科課堂實(shí)踐探究[J].考試周刊，2019（62）：18.

[2] ?李幸，張屹，黃靜，等.基于設(shè)計(jì)的STEM+C教學(xué)對(duì)小學(xué)生計(jì)算思維的影響研究[J].中國(guó)電化教育，2019（11）：104-112.

[3] ?蔣志輝，趙呈領(lǐng)，周鳳伶，等.STEM教育背景下中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2017（2）：25-32，41.

[4] ?鄭雨晴.基于STEM理念的小學(xué)Arduino機(jī)器人校本課程教學(xué)實(shí)踐 ——以"手勢(shì)控制呼吸燈"為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，（7）：59-60，71.