實(shí)現(xiàn)生活化的幼兒園音樂教育

陳依凡

摘 ?要：幼兒園音樂生活化教育是指以音樂為手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育的活動(dòng)。此項(xiàng)教育活動(dòng)的實(shí)施與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，注重幼兒的體驗(yàn)、感知，旨在點(diǎn)燃幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。立足于幼兒園生活化音樂教育活動(dòng)的特點(diǎn)，本人在本文中，將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)生活化的音樂教育進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動(dòng);音樂教育;生活化;實(shí)施對(duì)策

眾所周知，音樂教育是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必要途徑之一，其在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。陶行知先生提出的生活教育理念，指導(dǎo)著我們?cè)诮M織幼兒園音樂教育活動(dòng)的時(shí)候，要打破機(jī)械播放和演唱音樂的教育方式的限制，引導(dǎo)幼兒回歸生活，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，感知音樂，體驗(yàn)音樂，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。基于此，我在組織幼兒園音樂教育活動(dòng)的時(shí)候，嘗試從幼兒一日活動(dòng)和音樂區(qū)域活動(dòng)這兩方面入手，實(shí)現(xiàn)生活化的音樂教育。

一、幼兒一日活動(dòng)生活化音樂教育的實(shí)施

一日活動(dòng)是指幼兒在幼兒園所中所經(jīng)歷的一切能滿足生活需要的活動(dòng)，如入園、盥洗、睡眠等。這些活動(dòng)其實(shí)也是實(shí)現(xiàn)幼兒生活化音樂教育的載體，將音樂融入到一日活動(dòng)中，可以使幼兒的生活變得藝術(shù)化。

以入園為例，每天早上在班級(jí)門口迎接孩子的時(shí)候我們總是會(huì)看到一些驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，有的孩子和父母死拉硬拽，不愿意進(jìn)入園區(qū);有的孩子站在園區(qū)門口，絞盡腦汁地想逃避上學(xué)的借口;有的孩子就算進(jìn)入了園區(qū)，走進(jìn)了教室，其眉頭也是緊鎖著的，悶悶不樂。面對(duì)這種情況，我在組織一日活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)揮音樂舒緩情緒的作用，為孩子們播放一些輕快動(dòng)聽的樂調(diào)，如《少女的祈禱》、《清晨》、《快樂的農(nóng)夫》、《入園》、《爸爸媽媽聽我說(shuō)》、《幼兒園里朋友多》等，使孩子們?cè)诿烂畹臉非难障拢匀欢坏胤畔聦?duì)幼兒園的戒備，帶著積極的情緒走進(jìn)園區(qū)。在一天早上，我在迎接孩子們的時(shí)候，播放了《幼兒園里朋友多》這首樂曲。一進(jìn)入園區(qū)還眉頭緊鎖的孩子，慢慢地露出輕松的表情，甚至還在小伙伴們的吆喝下，一起跑向教室。到了教室，這些孩子不由自主地跟隨著樂曲舞動(dòng)自己的身體。如此將音樂融入到一日活動(dòng)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)幼兒教育活動(dòng)的豐富，還可以使孩子們?cè)跇非妮o助下，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地走進(jìn)園區(qū)，接受教育。

再以進(jìn)餐為例。在幼兒園一日活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，幫助幼兒進(jìn)餐是一項(xiàng)較為困難的活動(dòng)。不少孩子因?yàn)樘羰?、胃口不佳等原因，在進(jìn)餐的時(shí)候，不配合老師，或者調(diào)皮搗蛋，影響其他孩子的正常進(jìn)餐。面對(duì)這種情況，我在實(shí)施進(jìn)餐活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)在準(zhǔn)備餐具、餐食的時(shí)候，利用多媒體向孩子們播放一首朗朗上口的《吃飯歌》：小寶寶要長(zhǎng)高，一日三餐要吃好……在這樣的生動(dòng)的歌詞引導(dǎo)下，孩子們會(huì)放下對(duì)吃飯的戒備，自主地坐在位置上，認(rèn)真吃飯。在進(jìn)餐的過(guò)程中，有的孩子挑食不吃蔬菜，此時(shí)，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮音樂的作用，向孩子提出這樣的問題：小寶寶要長(zhǎng)大，除了吃肉，還要吃什么呢？因?yàn)樵搯栴}與歌曲內(nèi)容密切聯(lián)系，孩子們?cè)诜磸?fù)傾聽的過(guò)程中，早已建立對(duì)歌詞內(nèi)容的認(rèn)知，自然而然地可以回答出“吃水果，吃蔬菜”。與此同時(shí)，孩子也會(huì)在歌詞的指導(dǎo)下，吃水果、吃蔬菜，講究營(yíng)養(yǎng)。

二、幼兒音樂區(qū)域活動(dòng)生活化教育的實(shí)施

生活化音樂教育的實(shí)施是無(wú)法與音樂區(qū)域活動(dòng)相分離的。要想有效地在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用生活化教育，需要教師從音樂區(qū)域環(huán)境、音樂區(qū)域內(nèi)容等方面入手，營(yíng)造濃郁的生活氣息，使孩子們?cè)谏钪懈兄Ⅲw驗(yàn)音樂。

1.音樂活動(dòng)區(qū)角生活化環(huán)境的建設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明文規(guī)定，在幼兒教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要善于開發(fā)教育資源，靈活地運(yùn)用生活中常見的廢舊物品來(lái)裝扮活動(dòng)區(qū)，美化幼兒的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)為幼兒提供更多的接觸生活中美好事物的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使幼兒在自主性的發(fā)揮下，感受到生活的美好，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，我在組織幼兒園生活化的音樂教育活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從音樂區(qū)角環(huán)境的建設(shè)入手，搜集生活材料，盡情裝扮。比如，我和孩子們一起選擇了音樂設(shè)備圖片，如小提琴、鋼琴、二胡等，將其張貼到墻壁上，營(yíng)造音樂環(huán)境。在建設(shè)音樂區(qū)角的時(shí)候，我還從家里帶來(lái)了一個(gè)廢棄的置物架，并鼓勵(lì)孩子們回歸生活，在父母的帶領(lǐng)下，搜集可以演奏的“樂器”。在孩子們自主性的發(fā)揮下，我們的置物架被擺得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模绮ＡП?、一次性筷子、樹葉、紙盒子、塑料瓶等。在每一個(gè)物品的下方，我們還制作了小標(biāo)簽，對(duì)其進(jìn)行介紹。在組織音樂區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，我則鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力，從置物架上選擇適宜的物品充當(dāng)樂器，進(jìn)行演奏。如此創(chuàng)設(shè)的音樂區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，不僅吸引了幼兒的注意力，還為幼兒實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)造性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.音樂活動(dòng)區(qū)角生活化內(nèi)容的選擇

生活教育理念的提出將生活作為了教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒教育的實(shí)施是以幼兒的生活為基礎(chǔ)，無(wú)論是何種區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施都不能脫離幼兒的生活實(shí)際，教師要立足幼兒生活，為其選擇真正需要的、真正感興趣的內(nèi)容?；诖耍以诮M織幼兒園音樂教育活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)打破教材的限制，回歸現(xiàn)實(shí)生活，從幼兒經(jīng)歷的生活中挖掘音樂資源。比如，餃子是大部分幼兒喜歡吃的一種食物，無(wú)論是在過(guò)年過(guò)節(jié)，還是親友相聚的時(shí)候，餃子是餐桌中不可或缺的一道美食。在實(shí)際生活體驗(yàn)過(guò)程中，孩子們?cè)缫呀⒘藢?duì)餃子的感性認(rèn)知，甚至不少的孩子在父母的指導(dǎo)下，會(huì)包餃子。立足孩子們的生活經(jīng)歷，我在組織音樂教育活動(dòng)的時(shí)候，選擇了《包餃子》這首樂曲。在傾聽的過(guò)程中，孩子們不僅可以在美妙的樂曲熏陶下，自主地調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在腦海中浮現(xiàn)出包餃子、煮餃子的畫面。還可以在自主地律動(dòng)身體，對(duì)包餃子、煮餃子的過(guò)程進(jìn)行演繹。由此可以看出，有效的生活內(nèi)容的選擇，可以拉近幼兒與音樂的關(guān)系，還可以使幼兒在音樂的發(fā)輔助下，感知到生活中的一些規(guī)律，為做到“從生活中來(lái)，到生活中去”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.音樂活動(dòng)區(qū)角生活化方式的應(yīng)用

在建立了音樂區(qū)角環(huán)境、選擇了生活化的音樂內(nèi)容之后，教師需要在生活教育理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以生活方式豐富課堂教學(xué)，推動(dòng)生活教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展。而且，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，在音樂教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要給予幼兒親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒在自主性的發(fā)揮下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展。由此，在組織幼兒園生活化音樂教育活動(dòng)的時(shí)候，教師需要積極地組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)幼兒發(fā)展。比如，我在組織《小汽車》教育活動(dòng)的時(shí)候，采取了情境創(chuàng)設(shè)的方式：首先，利用多媒體為孩子們展現(xiàn)了馬路上的不同的交通工具。接著，鼓勵(lì)孩子們扮演不同的角色，如摩托車、小汽車、自行車、電動(dòng)車等角色，模仿它們的發(fā)聲。在已有生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，孩子們自然而然地會(huì)發(fā)出突突突、滴滴滴等聲音。在孩子們建立了對(duì)交通工具發(fā)聲的感性認(rèn)知之后，我按照3 5 5 6 6 5 3 5 6 6 5這樣的節(jié)奏繼續(xù)引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)。

總之，在幼兒園音樂教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要在陶行知先生生活教育理念的指導(dǎo)下，把握音樂教育與幼兒生活的聯(lián)系，將音樂融入到一日活動(dòng)中，指導(dǎo)幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，高效地完成一日活動(dòng)。同時(shí)，也要將生活教育融入音樂區(qū)角，營(yíng)造生活化的音樂氛圍、選擇生活化的音樂內(nèi)容、應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，從而使孩子們?cè)谏钪懈兄魳?、體驗(yàn)音樂，提升音樂教育質(zhì)量。

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