提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略探究

宋萌

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生，這無(wú)疑為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)，這就要求作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力，并認(rèn)真踐行新課改下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀，以更好地駕馭和深化新課改下諸多新穎且高效的教學(xué)方式，進(jìn)而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;合作學(xué)習(xí);作業(yè)

眾所周知，在新課改的推動(dòng)下，雖然農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了很好的發(fā)展，但相比較于城鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，仍存在諸多不足之處，如：其一，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不夠完善，致使教師很難達(dá)到理想的教學(xué)效果與目標(biāo);其二，因部分教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，而過(guò)多的則是采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”等教學(xué)方式方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可謂是“消失殆盡”，最終致使課堂教學(xué)效果極不理想。因此，在新課改的大背景，作為一名一線農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何有效改變上述現(xiàn)象呢？基于此，本文將從“問(wèn)題情境，激發(fā)興趣”“合作學(xué)習(xí)，加深理解”“優(yōu)化作業(yè)，學(xué)以致用”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略探究。

一、問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法，是新課改以來(lái)一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，其最為顯著的特征就在于能夠根據(jù)學(xué)生的心理需求與教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，而問(wèn)題情境作為情境教學(xué)法的重要組成部分，是情境教學(xué)法在課堂運(yùn)用中的具體體現(xiàn)，將其應(yīng)用于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不但能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的驅(qū)使下能夠更加積極主動(dòng)地投身于課堂教學(xué)之中，而且也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在“層層深入”的問(wèn)題情境中逐漸提升自身的解決與分析數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，其優(yōu)勢(shì)作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以讓學(xué)生能夠在此情境中切身感受和體驗(yàn)到解決與分析數(shù)學(xué)問(wèn)題所帶來(lái)的種種樂(lè)趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如：在教學(xué)“幾何圖形”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先，我會(huì)向?qū)W生出示一組圖片，即“長(zhǎng)城、天壇、國(guó)家體育館、故宮、美國(guó)白宮等?！辈⒁哉勗挼姆绞教釂?wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們能否從中找出自己熟悉的圖形嗎？（找出最多者有獎(jiǎng)勵(lì)哦！）”以此來(lái)有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課題;然后，待學(xué)生從上述圖片中找出“三角形、四邊形、圓錐、圓柱、梯形……?！蔽視?huì)再次提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，這些圖形都叫幾何圖形嗎？為什么？能否用自己的語(yǔ)言敘述什么是幾何圖形嗎？”以此來(lái)有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;之后，我再為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)主要內(nèi)容，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)，加深理解

俗話說(shuō)的好“團(tuán)結(jié)就是力量?！边@句話同樣適應(yīng)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，其主要表現(xiàn)為：如果教師在實(shí)際教學(xué)中，能夠積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)的話，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，而且也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是也能夠有效促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)更為深刻的理解與掌握。由此可見(jiàn)，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略。因此，作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，一方面，要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，且按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;另一方面，教師也要積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)新授知識(shí)，并以朋友的身份參與其中，與其共同展開(kāi)學(xué)習(xí)（適當(dāng)?shù)亟o予一定的點(diǎn)撥與提示），以最大限度地幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。例如：在教學(xué)“等腰三角形”這一課時(shí)，為了能夠有效幫助學(xué)生深刻掌握和理解等腰三角形的性質(zhì)，首先，在課下，我會(huì)將學(xué)生進(jìn)行有效分組，以讓學(xué)生在有效的分組中都能夠“學(xué)有所成、學(xué)有所獲?！边M(jìn)而為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ);然后，在課上，我會(huì)先為學(xué)生展示以下一組問(wèn)題，即“有兩邊相等的三角形叫什么？相等的兩邊的叫什么？另一邊叫什么？?jī)赡_的夾角叫什么？以及腰和底的夾角叫什么？”接著，我再有序組織各小組學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行回答，并告知學(xué)生“搶答次數(shù)最多且回答正確的會(huì)得到一份神秘禮物！”以此來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為進(jìn)一步探究等腰三角形的性質(zhì)做好鋪墊作用;之后，我會(huì)積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以合作探究的方式自主探究和學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)，與此同時(shí)，我也會(huì)以朋友身份參與其中，以為學(xué)生排憂解難，促使其獲得極大的滿足感與成就感，從而有效保證和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

三、優(yōu)化作業(yè)，學(xué)以致用

作業(yè)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要途徑，其重要性不言而喻。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要精心為學(xué)生講授一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，也要著重優(yōu)化課后作業(yè)，如：在教學(xué)完“勾股定理”這一課后，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，我會(huì)為學(xué)生布置生活化作業(yè)，即“其一，家裝時(shí)，工人為了判斷一個(gè)墻角是否標(biāo)準(zhǔn)直角.可以用哪些方法解決呢？其二，現(xiàn)有兩根木棒，長(zhǎng)度分別為44cm和55cm，若要釘成一個(gè)三角形木架，其中有一個(gè)角為直角，所需木棒的長(zhǎng)度最短是多少？其三，自己家中哪些家具的構(gòu)造原理采用了勾股定理？其四，回家后，用家中固有的生活用品制作一個(gè)符合勾股定理的模型支架。（四選二）”如此一來(lái)，既能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也能夠有效鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，可謂是“一舉多得”。

總而言之，在新課改的大背景下，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展具有多重積極意義，顯然已成為每位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師都應(yīng)肩負(fù)的光榮使命與重大職責(zé)。因此，在今后的教學(xué)中，教師要切實(shí)提升自身的教學(xué)水平，并始終立足于學(xué)生的主體地位和農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況來(lái)制定或采用具有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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