初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略研究

祝萍

摘 ?要：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新時(shí)期的閱讀教學(xué)需要借助多樣化的閱讀形式，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的束縛。本文立足初中語(yǔ)文，對(duì)初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：高效課堂;閱讀;創(chuàng)新;效率

初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)一方面能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。要構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效課堂，就要充分掌握初中生特有的身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，施行于學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式存在的不足之處

1.模式僵化，缺乏創(chuàng)新

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師往往注重對(duì)文本中的中心思想、寫(xiě)作手法、段落大意等進(jìn)行詳細(xì)講解，試圖通過(guò)這些教學(xué)措施提高學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。需要注意的是，這種教學(xué)方法已經(jīng)成為一個(gè)固定的模式，成為一個(gè)程式化、機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程，因此很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中往往注重如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答題、得分，忽視了閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，難以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.自主學(xué)習(xí)不足，師生互動(dòng)流于形式

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行，而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，加上初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)比較繁重，這些因素導(dǎo)致在實(shí)施具體的閱讀教學(xué)時(shí)，老師往往按照自己制定的教學(xué)方案進(jìn)行，閱讀教學(xué)的步驟非常緊湊，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)較少，而且多數(shù)都是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的問(wèn)答，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入思考，使得學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解往往比較淺顯;另一方面，老師主導(dǎo)了閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，加上老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)比較缺乏，難以達(dá)到良好教學(xué)效果。

3.課堂效率偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

閱讀教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，往往需要更長(zhǎng)的教學(xué)周期，學(xué)生要對(duì)相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行多次反復(fù)閱讀才能真正掌握其中的精髓，才能領(lǐng)會(huì)其中的寫(xiě)作手法和技巧。但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，往往在短短一到兩個(gè)課程內(nèi)結(jié)束，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。此外，老師往往給學(xué)生布置了閱讀訓(xùn)練題目，這讓學(xué)生往往忙于應(yīng)付大量的題目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀文本自身的關(guān)注下降，這無(wú)疑不利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，不利于學(xué)生掌握其中的寫(xiě)作技巧。由于老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，更多的是出于應(yīng)付考試的目的，因此學(xué)生的個(gè)性需求和閱讀興趣得不到良好的滿足，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的策略

1.注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

要想在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中取得良好效果，首先就要充分認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生特有的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中生富于熱情，對(duì)各種新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，初中生的思維能力處于發(fā)展之中，因此喜歡思考。這些特點(diǎn)要求老師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候有必要對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在閱讀相關(guān)的文本以后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的感想分享，這樣一來(lái)，就可以促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在提高對(duì)文本的理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力以及思維能力和口語(yǔ)能力。例如：在《老王》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生當(dāng)堂完成一個(gè)任務(wù)：結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容談?wù)勎覍?duì)老王的看法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生踴躍分享自己的感想，這樣既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，何樂(lè)不為呢。

2.新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性

隨著時(shí)代的發(fā)展各種教學(xué)方法也層出不窮。針對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。在備課的過(guò)程中，對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容做好研究，思考采取何種教學(xué)方法能夠使學(xué)生真正深入文本、理解文本。除此之外，在一堂課中我們還可以采取多元化的教學(xué)方法，最大化的提升教學(xué)的效果。一篇現(xiàn)代文，我們既要深入探究其內(nèi)涵，也要學(xué)習(xí)其語(yǔ)言文字的魅力，為此，我們可以開(kāi)展探究式閱讀、合作式閱讀等，使學(xué)生通過(guò)不同的方式感悟文章情感，通過(guò)不同的路徑達(dá)成閱讀目標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)言能力，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如，部編版七年級(jí)下冊(cè)的《紫藤蘿瀑布》，這篇課文文辭優(yōu)美，是值得好好欣賞和品讀的，像“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿的帆……”，“春紅已謝”“蜂圍蝶陣”“仙露瓊漿”這些四字詞語(yǔ)，雖然只是一些簡(jiǎn)單的字句，但用得非常之貼切。所以，在教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生開(kāi)展了合作閱讀，在閱讀的過(guò)程中勾畫(huà)出自己喜歡的句子和詞匯，并和小組成員分享。最后，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)，選擇自己最熟悉、最喜歡的植物進(jìn)行描寫(xiě)，強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

要想達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，最主要的是要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。為了達(dá)到這一效果，首先老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選擇與其日常生活緊密相關(guān)或者初中生特別感興趣的閱讀文本，這些文本自身對(duì)于初中生就具有強(qiáng)烈吸引力，因此很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在此基礎(chǔ)上，老師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)模式，改變應(yīng)試教育的教學(xué)思想，解放學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種文本資料進(jìn)行廣泛閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行思考。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀以后以文字的方式寫(xiě)出自己的感想，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀題目訓(xùn)練。

例如，在初中語(yǔ)文《春》教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生模仿《春》寫(xiě)景的方法，巧用修辭寫(xiě)片段作文《家鄉(xiāng)的春天》，學(xué)生積極思考，主動(dòng)模仿，提升學(xué)生閱讀模仿的積極性，從而構(gòu)建高效的課堂閱讀教學(xué)。

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，老師要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀文本，循序漸進(jìn)，通過(guò)多種方式提高初中生語(yǔ)文閱讀能力，不斷鍛煉提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力，在語(yǔ)文閱讀中開(kāi)闊眼界、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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