如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生口語能力

藺媛

摘 ?要：在經(jīng)濟全球化的今天，英語學習對學生的未來發(fā)展意義重大。因此，對于初中階段的英語教學而言，教師不僅應(yīng)該注重英語基礎(chǔ)知識的教學，還應(yīng)當注重對學生英語口語能力的培養(yǎng)。為此，教師需要不斷追求日常教學的優(yōu)化，并從多個角度強化學生的口語能力，致力于讓學生能夠進行自信從容的英語口語交流。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語能力;培養(yǎng)方式;策略研究

對于語言學習而言，積累至關(guān)重要。所以，對于英語教學而言，初中階段是非常重要的階段，教師應(yīng)當認識到這一階段的重要性，并從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來培養(yǎng)他們的口語能力。英語口語能力的提升不僅對學生其他方面的英語學習具有促進作用，還能強化學生從英語學習中獲得的成就感，促使學生更加自信積極地進行英語學習。基于此，教師需要將對學生英語口語能力的培養(yǎng)落實到實處，即教師需要在平時的英語教學之中，運用多種方式優(yōu)化學生的口語能力，讓學生能夠自由地運用英語口語來表達自己的所思所想。故而，本文從以下幾個方面入手來對在初中英語教學中培養(yǎng)學生口語能力的方式進行研究。

一、優(yōu)化詞匯擴展

對于初中生的英語口語能力培養(yǎng)而言，詞匯擴展是基礎(chǔ)。據(jù)很多學生反映，很多時候他們不是不想用英語來交流，只是因為很多一句話里有一些詞匯不會表達，很難將自己的完整意思表達出來，久而久之，也就不再積極說英語。造成這種情況的根本原因就是詞匯積累不足，所以，教師要想提升學生的英語口語能力，就需要在詞匯擴展上進行優(yōu)化。也就是說，教師需要在基礎(chǔ)詞匯教學的前提下，運用多種方式幫助學生進行擴展，同時引導(dǎo)學生進行記憶以及靈活運用。

例如：在進行“I usually come to school by subway.”的教學時，我用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學生進行了詞匯的擴展學習。具體來說，這次的詞匯擴展主要集中在交通方式上，即思維導(dǎo)圖的中心詞為transport，在中心詞之后，可以將交通方式分為land transportation、water transportation、air transportation三類，每一類之后會有具體的交通方式，比如land transportation之后可以分為bicycle、train、subway等。在這樣的詞匯擴展中，學生既可以學到豐富的詞匯，又可以對交通方式有個整體上的了解，同時還有助于他們進行記憶。因此，教師需要優(yōu)化詞匯擴展，促使學生進行有效的口語表達。

二、活化語法教學

語法是構(gòu)成英語句子的枝干，沒有語法，詞匯只能是單個的詞匯，構(gòu)不成復(fù)雜的句子。所以，在初中階段的英語教學中培養(yǎng)學生口語能力，需要活化語法教學，幫助學生進行流利的口語表達。對于英語語法教學而言，教師需要注重細節(jié)，在英語中，有一些語法的構(gòu)成較為相似，并且用法相似，教師需要引導(dǎo)學生進行學習以及區(qū)分。并且，在語法教學中，教師應(yīng)當注重應(yīng)用，運用多種練習方式來幫助學生熟悉和鞏固語法的用法。

例如：在進行“Which is the way to the hospital？”的教學時，在這節(jié)課中，學生會學到很多交通規(guī)則，而交通規(guī)則大多用祈使句表示。因此，在進行祈使句的語法教學時，我先給學生舉了幾個例子，即：Turn right、Be careful、Don't park here，并讓學生對這些交通規(guī)則進行了翻譯。這些都是學生平時常見的，所以他們的翻譯非常積極，課堂氛圍也因此活躍了起來。緊接著，我引導(dǎo)他們進行了祈使句的學習，即以動詞開始的句子叫祈使句，表請求、命令、建議，表否定時，在前面加“Don't”。并且，要求學生在學習之后，將幾個路牌翻譯成英語。通過這樣的教學，學生對語法的運用會更加熟練，口語也會更加靈活。

三、增強課堂互動

課堂互動是培養(yǎng)學生英語口語能力不可缺少的一方面，因此，在初中英語教學中，教師需要有意識地加強課堂互動。并且，這里所說的課堂互動不僅限于教師與學生之間，還包括學生與學生之間。此外，為了強化課堂互動，教師可以將課堂互動融入到一定的情境之中，也可以用趣味性的問題引發(fā)學生的互動，還可以從學生興趣愛好的角度來為互動增加動力，等等。需要特別注意的是，在學生互動時，教師應(yīng)當進行細致地觀察，并在適當?shù)臅r候給予巧妙地指導(dǎo)。

例如：在進行“When is your birthday？”的教學時，我用圖片的形式給學生展示了許多與生日聚會相關(guān)的畫面，并問：“birthday？ What's interesting on your birthday？ When is you”在這兩個問題提出之后，我給了學生幾分鐘的自主交流時間。因為很多學生都很期待過生日，并且對自己的生日記憶深刻，所以，他們的交流互動非常積極，比如，有學生會說：“The most interesting thing on my birthday is making cakes.”也有學生表示：“My birthday party is very interesting.”通過這樣的口語交流，學生的口語能力會得到有效的鍛煉。

總而言之，英語口語能力的提升與說相關(guān)，但也不僅限于說這一方面，所以，在初中英語教學中，教師可以從多個角度出發(fā)來培養(yǎng)學生的英語口語能力。并且，教師需要讓學生認識到英語口語能力發(fā)展的意義，同時設(shè)計多種方式來鍛煉學生的英語口語能力，讓他們的口語能力得到有效的提升，進而更有信心地面對未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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