初三階段的有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

劉榮

摘 ?要：數(shù)學(xué)是初中階段重要的組成科目，而高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是助力學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識技能的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提，初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步樹立高效教學(xué)的意識，全面的更新教學(xué)理念，不斷的鉆研教法和學(xué)法，認(rèn)真的對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個階段進(jìn)行全面的優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)而有效的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，助力班級中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初三;數(shù)學(xué);有效教學(xué)

目前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施的過程中還存在一些問題，如數(shù)學(xué)教師對備課工作作用的認(rèn)識不到位、課堂的教法單一而保守、課堂的評價環(huán)節(jié)效能較低等，這些問題的存在使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能打了折扣，還需要數(shù)學(xué)教師用心研究問題存在的原因，并積極的尋求更加有效的改進(jìn)策略，進(jìn)而助力數(shù)學(xué)課堂的高效施教。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，從調(diào)動學(xué)習(xí)情感、體驗探究樂趣、發(fā)展具體思維三個方面，對如何調(diào)整教學(xué)策略，提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)實效進(jìn)行淺談。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)情感

人人都有好奇心，初中生亦是如此，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點及水平的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)疑，以這種形式來引發(fā)學(xué)生自主的進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為課堂高效教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先是借助多媒體演示了學(xué)生熟悉的俄羅斯方塊游戲。待將學(xué)生的注意力聚焦到課堂中后，筆者出示了兩幅游戲情景圖，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生問道：要怎樣才能消掉第一幅圖中最下面的兩行小方塊呢？待學(xué)生回答完畢，筆者又指著第二幅圖追問道：那這個要怎么辦呢？這樣，通過以俄羅斯方塊這一游戲為契機引入新課，不僅將學(xué)生的思緒迅速聚焦到了課堂中來，而且還激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，這便為新課教學(xué)奠定了一個良好的基調(diào)。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，體驗探究樂趣

在初中階段的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該采用一些適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗到獲取知識的快樂，如此學(xué)生就能夠自發(fā)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在初三階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，并且面臨著中考升學(xué)的壓力。所以，教師在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚋傎惖姆绞剑寣W(xué)生參與到游戲的過程中，這樣既能得到自我的放松，又能提升學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，在教學(xué)“實際問題與反比例函數(shù)”內(nèi)容時，我們主要的教學(xué)內(nèi)容就是想讓學(xué)生能夠通過分析問題中的變量關(guān)系，建立反比例函數(shù)的模型，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識與自身生活的關(guān)系，進(jìn)而增強數(shù)學(xué)應(yīng)用的自我意識。所以在教學(xué)時，筆者為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，就設(shè)計了一系列的教學(xué)活動。首先，筆者就向?qū)W生說到：“同學(xué)們，我們這節(jié)課呢，會帶領(lǐng)大家做一個數(shù)學(xué)游戲，在規(guī)定的時間內(nèi)，看看哪位同學(xué)能夠最快總結(jié)出反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，并用思維導(dǎo)圖將其呈現(xiàn)出來。誰的速度最快，誰就獲勝?，F(xiàn)在讓我們一起進(jìn)行一下小比拼吧?！贝藭r，學(xué)生就會紛紛根據(jù)筆者的要求進(jìn)行自我探索。這樣，就能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時也可以讓學(xué)生通過這樣的游戲提升本節(jié)課的內(nèi)容理解。

三、借助生活素材，發(fā)展具體思維

在每節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)知識以及教師的講解會占用大多數(shù)的時間，這樣的教學(xué)形式難免會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。所以，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)臐B透一些生活素材，將數(shù)學(xué)知識生活聯(lián)系，如此不僅能夠提升學(xué)生的自我理解，也能夠排除課堂的枯燥乏味。但是在生活素材選擇的問題方面，教師要為學(xué)生選擇能夠在課堂中實現(xiàn)的生活化的教學(xué)問題，如此才能提升生活素材的使用質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”內(nèi)容時，筆者在課堂的一開始就給學(xué)生拋出了問題：“我們每家每戶生活中都會住到房屋，那誰知道自己家的房子有多高呢？我相信房屋的高度是比較好計算的，但是我們校園的旗桿，我們該如何去測量它的高度呢？”學(xué)生聽到了筆者的就會陷入討論中，回答出各種各樣的問題。這時，筆者在逐步引導(dǎo)學(xué)生：“我們沒有那么高的尺子，而且爬到上面也不安全，誰能找到更簡單的方式呢？”于是學(xué)生大多數(shù)會有一些迷茫。然后，筆者在趁機引出今天的內(nèi)容三角函數(shù)，告訴學(xué)生如何用三角函數(shù)去測量樓房的高度和旗桿的高度。如此，通過生活素材的引用，就能發(fā)散學(xué)生的思維，同時能夠加深學(xué)生對本堂課教學(xué)的理解。

總而言之，教學(xué)實效的提升是廣大教師不懈努力和追求的目標(biāo)，教學(xué)策略的調(diào)整則是達(dá)成這一目標(biāo)的重要武器。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要具備清醒的認(rèn)識，把握教學(xué)的規(guī)律，通過科學(xué)指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

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