從五大核心素養(yǎng)談教學(xué)

李馨宇

摘 ?要：在報紙中看到有關(guān)教師的五大核心素養(yǎng)：“愛、諧、能、學(xué)、強”的論述，從中深有感慨，個人認為這些素養(yǎng)在教師教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用。

關(guān)鍵詞：教師;核心素養(yǎng);教學(xué)

先談?wù)劇皭邸??！皭邸敝饕附處煹木袷澜?。如果教師心理缺失愛，就不能對學(xué)生產(chǎn)生“視之己出”的情感。如果做不到“視之己出”，教師就不能滿眼或心理充滿一種特殊的“愛 ”，這種“愛”不止關(guān)乎是教師還關(guān)乎學(xué)生。因為不能充滿“愛”的教學(xué)是不可能大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。另外，如果教師心理缺失“愛”，那么教師在教學(xué)中的表情、態(tài)度、情緒、動作等等就會產(chǎn)生肢體僵硬、麻木，面部沒有明顯的表情變化、情緒容易激動、暴躁，而學(xué)生從這些表現(xiàn)中會產(chǎn)生消極狀態(tài)。從而導(dǎo)致教師的教學(xué)水平下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，這樣就降低了教學(xué)效率做不到有效教學(xué)。

“諧”是指教師與環(huán)境的關(guān)系。我們身處在和諧的環(huán)境中，心態(tài)才會放松自然。只有和諧的環(huán)境，才能創(chuàng)造出奇跡。如果教師不能很好的處理與領(lǐng)導(dǎo)、與同事、特別是同學(xué)科教師及學(xué)生的關(guān)系，那么他本身就不能全身心的投入日常教學(xué)工作，這樣勢必影響教學(xué)質(zhì)量、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及影響身邊所有人的狀態(tài)。

“能”是指教師完成教學(xué)任務(wù)的技能。若教師所教授的專業(yè)能力不突出，學(xué)生可能就會產(chǎn)生一些逆反心理，比如不佩服，或私下不尊重你。這些逆反心理就會在上課表現(xiàn)情況中有所體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在上課注意力不集中經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真不認真完成作業(yè)回答問題不仔細，課堂學(xué)習(xí)精神就會不高亢，就不會和教師主動進行交流。這樣就導(dǎo)致教師不能隨時了解班級學(xué)生的學(xué)情，就不能及時改正教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同樣不利于有效教學(xué)。

“學(xué)”是指教師的自主學(xué)習(xí)。社會在發(fā)展、科技在進步、教材在更新、學(xué)生的思想在變化。如果教師不能隨時隨地的更新自己的業(yè)務(wù)能力、提高自身的綜合素質(zhì)、樹立一個實現(xiàn)自我價值的三觀，就不能給學(xué)生滿腹經(jīng)綸的學(xué)者形象、就不能成為學(xué)生崇拜的偶像、就不能讓學(xué)生信服地、真心實意地跟你學(xué)習(xí)。所以說教師要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識潛能、學(xué)習(xí)各科知識間的相互聯(lián)系、學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，時刻把握教育脈搏，順應(yīng)我國教育發(fā)展方向進行有針對性教學(xué)指導(dǎo)提高我們的教學(xué)能力。

“強”是指教師的身心狀態(tài)。教師每天都應(yīng)該保持樂觀的心態(tài)、健康的心理、和藹的、慈祥的面容來面對學(xué)生，給學(xué)生以積極向上的正能量。學(xué)生才有可能跟你去探討、交流學(xué)習(xí)上的盲點、難點。同時我們還要積極主動的在授課過程了解到學(xué)生的心態(tài)及時進行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生梳樹立正確的三觀。

當(dāng)然，教師核心素養(yǎng)有多種不同表述形式，但內(nèi)涵都指向教師要突破自我、互動成長、啟智益智、完善自我。可有人說現(xiàn)在的教師每天接觸的是學(xué)生，幾乎和社會斷絕來往，大多數(shù)教師業(yè)務(wù)性、趣味性、個人愛好、身體素質(zhì)等等怎能有時間亟待提高。還有現(xiàn)在我們的教師大多缺失真正的屬于自己的精神世界，他們每天不是坐在辦公桌前批作業(yè)、備課、研究成績，就是走進教室的講臺機械的重復(fù)教課，沒有屬于自己空暇時間。根本沒有太多時間去領(lǐng)略好的書籍里面的樂趣，怎么談得上豐富自己的精神世界？另外，教師把愛都給學(xué)生，那家里自然就缺失了愛，不是顧了大家丟失小家了嗎？其實，我贊成一句話“時間是海綿里的水”擠擠總會有的。“愛”是可以兼顧的，無論廣義的還是狹義的愛，只要保持一顆正常的心態(tài)就完全可以把愛布置出去，來收獲更多的“愛”。

另外，我們應(yīng)在五大核心素養(yǎng)下審視機械方面的知識。一個人經(jīng)過教育后，不管將來從事的工作是否與所學(xué)有關(guān)，應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)習(xí)特質(zhì)上可以歸納為：會用機械制圖的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用機械設(shè)計的思維思考現(xiàn)實世界;會用機械方面的語言表達現(xiàn)實世界。將學(xué)員的核心素養(yǎng)定義“學(xué)員應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

1.機械制圖的抽象指舍去一切物理屬性，得到機械制圖研究對象的素養(yǎng)，包括從事物的具體背景中抽象出來一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用符合機械制圖的術(shù)語予以表征。

2.邏輯推理也是從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)推出課程思政的素養(yǎng)，它包括從特殊到一般，從一般到特殊的推理。

3.用設(shè)計的語言和方法建構(gòu)解決問題的素養(yǎng)模型，以此搭建機械設(shè)計與外部世界的橋梁，來推動機械設(shè)計的發(fā)展動力。

4.機械制圖借助幾何和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解進行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、表達問題和解決問題的四種能力的培養(yǎng)。

5.機械設(shè)計依據(jù)研究對象和法則來探究設(shè)計思路、程序。要設(shè)計且實施合適的教學(xué)活動，讓學(xué)員對機械設(shè)計的核心素養(yǎng)有一個形成和發(fā)展的過程。其本質(zhì)是學(xué)員自己“悟”出來，是通過自己的獨立思考和他人的討論與反思，逐漸養(yǎng)成自己的思維習(xí)慣。教員要結(jié)合教學(xué)任務(wù)及機械方面里蘊含的核心素養(yǎng)課程思政，設(shè)計情景，引導(dǎo)學(xué)員用機械設(shè)計的眼光觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題。用機械設(shè)計的語言思維表達問提、分析問題、解決問題。

總之，選擇了教師這個職業(yè)，就要多一點愛給學(xué)生，只有不斷的學(xué)習(xí)和踐行，才做到知行合一、有效教學(xué)。

參考文獻

[1] ?孫華克，宋小紅.構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化“機械制圖”教學(xué)[J].河南教育（職成教），2019（11）：43-44.

[2] ?劉玉萍. 核心素養(yǎng)視角下教師專業(yè)發(fā)展的缺失與完善[D].湖南師范大學(xué)，2018.