淺析高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐探索

陳秀桃 馬瑞

摘要：近年來，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中國法學(xué)教育改革的重要探索，在高校中逐步推開?，F(xiàn)有高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和實(shí)施中存在一定的局限，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要和高校法學(xué)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)與要求。在明確法學(xué)實(shí)踐教育目標(biāo)的前提下，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，打造信息化法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，完善法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方法，改進(jìn)法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐探索法學(xué)改革

一、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的局限性分析

（一）高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上的局限

2011年教育部將法學(xué)實(shí)踐教育作為法學(xué)本科生的必修課程之一，正式編入課程體系。此后，一股法學(xué)實(shí)訓(xùn)教育改革的熱潮在全國各個(gè)高校不同程度地涌現(xiàn)，先后出現(xiàn)了諸如“法學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“卓越法律人才基地”“校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地”等，一定程度上也反映出廣大高校法學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的強(qiáng)烈需求。在法學(xué)課程體系中設(shè)置“法學(xué)實(shí)訓(xùn)課”對(duì)法學(xué)實(shí)踐教育具有重要意義，法學(xué)實(shí)訓(xùn)課作為必修課之一，必然會(huì)在課程設(shè)置中占據(jù)一席之地。但是，法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)同法學(xué)理論課程、模擬法庭課程有效協(xié)調(diào)、相互銜接，不宜過度沖擊教師的教學(xué)課時(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，否則會(huì)對(duì)其他的授課方式產(chǎn)生一定程度的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法學(xué)基本理論知識(shí)的復(fù)習(xí)與吸收時(shí)間被大大壓縮，法學(xué)實(shí)踐教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)受到影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識(shí)、法律思維和法律技巧去解決法律實(shí)踐問題。但是，目前多數(shù)法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置并沒有真正實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，即學(xué)生仍然是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，缺乏自我創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐案例深入分析的能力較弱。

（二）高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施中的局限

法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程有別于單純的案例教學(xué)。當(dāng)前法學(xué)實(shí)訓(xùn)課中的授課內(nèi)容存在的突出問題就是簡(jiǎn)單以各專業(yè)課中的案例來堆積授課內(nèi)容。不可否認(rèn)，案例分析本身確系基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容不可或缺的部分，但不能簡(jiǎn)單和法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程劃等號(hào)。法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程只有真正實(shí)現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的突破，才能有效發(fā)揮教學(xué)資源的作用。傳統(tǒng)法學(xué)教育主要關(guān)注法律知識(shí)的灌輸，教師在課堂上通過闡述自身對(duì)于法律理論的理解去影響和啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生就法學(xué)爭(zhēng)議問題進(jìn)行討論，以達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)答案作為良好的教學(xué)效果。這種做法實(shí)際上有失偏頗，蓋因法學(xué)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施中一旦缺少必要的研討和辯論，學(xué)生運(yùn)用掌握法律思維主動(dòng)思考并解決問題的能力便難以被激發(fā)，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從教師的角度講，在法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)法律知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的教師，其教學(xué)效果明顯高于單純涉獵法學(xué)理論的教師。因此在現(xiàn)實(shí)中，高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施中的種種因素，包括基于教師個(gè)人認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的局限，常常會(huì)影響以“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的學(xué)生。

二、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐創(chuàng)新

作為一種新型的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有廣闊的價(jià)值和存在的必然性。法學(xué)教育需要與法律職業(yè)需求相銜接，高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不但為社會(huì)發(fā)展提供了大量的優(yōu)秀技術(shù)人才，并且作為技術(shù)革新的試驗(yàn)場(chǎng)，也為技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)發(fā)揮了不可替代的作用，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。因此，必須切實(shí)改革法學(xué)教育模式，探索創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，真正提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（一）構(gòu)建科學(xué)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系、計(jì)劃體系、方式體系、運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是保證高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)和根本前提。以地方人才需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系;制定和完善相關(guān)教學(xué)文件，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃體系;整合各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，包括模擬演練、案例分析與討論、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、模擬法庭實(shí)訓(xùn)、專家講座、法律診所、社會(huì)服務(wù)等，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式體系;抓好各個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程的計(jì)劃、準(zhǔn)備到實(shí)施、考核、過程管理等，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）打造信息化法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

加大實(shí)訓(xùn)課程的信息化教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、掌上學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、跨界課堂等教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫和信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，加快信息化教學(xué)方式課程改革的進(jìn)程，提高專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可開發(fā)配套基于“信息化教學(xué)方式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可便捷發(fā)布課程任務(wù)，組織學(xué)習(xí)過程，建立課程學(xué)習(xí)考核評(píng)測(cè)機(jī)制，學(xué)生可自由檢索視頻學(xué)習(xí)資源，完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用進(jìn)階的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）完善法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系是一個(gè)不斷總結(jié)、不斷完善的過程。傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)往往屬于單純的知識(shí)灌輸過程，而法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)則將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、合作教學(xué)、法律診所式教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)模式較好融合起來，逐步形成由專門性實(shí)踐教學(xué)課程、一般課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂活動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)所構(gòu)成的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)作為中心組織實(shí)訓(xùn)教學(xué);根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體目標(biāo)定位的不同，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練;注重課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性;以學(xué)生能力素質(zhì)提高為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式、方法。

結(jié)束語

高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)教育是培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)法律人才的重要過程。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，在傳統(tǒng)理論教學(xué)向理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型法學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型過程中，需要加快高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的進(jìn)程，提高應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)高校法學(xué)實(shí)訓(xùn)教育向前發(fā)展。

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