新形勢(shì)下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略

甘錢會(huì)

摘要：在現(xiàn)如今的教育形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不是排在第一位的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過一些教學(xué)方法去提高學(xué)生的閱讀能力，例如：思維導(dǎo)圖，一些閱讀資料等，這些都可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀水平，提高英語閱讀的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);提升策略

教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)只注重學(xué)生的成績，還應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂中建立“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。在新課改之后，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況改變自己的教學(xué)策略，這樣才能在最大限度上提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語成績。

一、運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

對(duì)于初中的學(xué)生來說，枯燥乏味的學(xué)習(xí)無法吸引他們的注意力，所以教師要運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是漫無目的、是疲憊的，學(xué)生不僅感到乏味，學(xué)習(xí)成績也沒有任何起色。長期以往，學(xué)生會(huì)越發(fā)的感受到勞累，會(huì)削減學(xué)生的閱讀興趣，這不利于提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。初中生玩心大多都比較重，比較喜歡新鮮的事物，所以，如果教師不布置一些任務(wù)給他們，他們一般都不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，任務(wù)可以有效提升學(xué)生的閱讀效率。任務(wù)型閱讀對(duì)初中英語閱讀教學(xué)來說有很多的利端，所以在初中的英語閱讀教學(xué)中，我們一定要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)手段，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以在一定程度上提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

任務(wù)型閱讀就是帶著問題去閱讀，但是在初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀還存在許多問題，我們要通過實(shí)踐去逐漸完善它。雖然初中生所學(xué)的知識(shí)不是很難，但是教師需要在教學(xué)的過程中提出一些稍微具有難度的問題以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行《Asia》的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)提出類似：“Where are they？”“How did they slove the problem？”這樣的問題，這種問題對(duì)于學(xué)生來說沒有任何的意義，因?yàn)檫@種老式的問題，學(xué)生早已經(jīng)形成了一種思維，學(xué)生這樣過于選擇性地閱讀，對(duì)于學(xué)生來說沒有很大的好處，這會(huì)導(dǎo)致他們的成績一成不變，沒有進(jìn)步的空間。并且，一旦題目有所變化，學(xué)生便會(huì)不知所措，所以，在平常的練習(xí)中，教師要加大問題的難度和問題的多樣化，這樣可以在一定程度上避免在考試中學(xué)生會(huì)由于題型的變化或者出題難度的提升而成績降低的情況。在《Two cities in China》的教學(xué)中，教師就不是按照傳統(tǒng)問題進(jìn)行提問的，而是打破了傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)了適合初中生的問題：“Which word shows the author′s attitude？”“Please find out the words which could show the specialize of two cities？”這種問題顯而易見的在難度上大于傳統(tǒng)模式的問題，并且新穎的問題可以吸引學(xué)生的閱讀興趣，但同時(shí)這也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。通過這樣加大難度的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的英語閱讀水平，進(jìn)而提升英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

二、將思維導(dǎo)圖引入課堂，理清學(xué)生思緒、升華教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種被應(yīng)用在教學(xué)中的新型教學(xué)方法，所謂思維導(dǎo)圖的作用就是幫助學(xué)生理清思路，可以更加清晰地了解閱讀的主要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖一般不會(huì)被思維能力稍弱的學(xué)生所采用，因此，思維導(dǎo)圖對(duì)于這些學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來說非常重要，這可能是他們開啟閱讀大門的新鑰匙。

教師可以通過多媒體將思維導(dǎo)圖引入課堂中，讓學(xué)生充分了解閱讀的主要思路，幫助學(xué)生理清思緒。但是有許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不是很高，并且沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較低的現(xiàn)象的產(chǎn)生。正因如此，教師更加要引入思維導(dǎo)圖，爭取達(dá)到提高初中英語閱讀質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)于簡單的問題也萬萬不可松懈，教師首先要保證學(xué)生對(duì)于文章能夠充分理解，在這之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上將思維導(dǎo)圖畫出來。在將思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確的出來之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成寫思維導(dǎo)圖的良好習(xí)慣，可以鍛煉自己的總結(jié)能力并且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效率，提升初中英語閱讀的整體質(zhì)量。

結(jié)束語

在現(xiàn)如今的科技時(shí)代，沒有什么是一成不變的，尤其是教育，都說教育是一個(gè)國家的基石，所以，我們國家要大力發(fā)展教育，同時(shí)，初中英語閱讀也面臨著非常大的挑戰(zhàn)。如果想要真正改變現(xiàn)如今初中英語閱讀的狀況，就必須從長計(jì)議，必須理清學(xué)生的閱讀思緒、優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)、提升閱讀質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。不僅如此，教師要對(duì)英語閱讀教學(xué)非常重視，認(rèn)清當(dāng)前的現(xiàn)狀。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過重重難關(guān)，通過優(yōu)化、難化閱讀問題等手段來提升學(xué)生閱讀的水平。除此之外，還可以利用課余時(shí)間，向?qū)W生推薦一些有意義的閱讀資料，讓學(xué)生通過豐富的課余時(shí)間來充實(shí)自己的閱讀量，進(jìn)而提高初中英語閱讀的質(zhì)量。

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