合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

簡雄秀

【摘 ?要】語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，語文教學(xué)是教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)好語文學(xué)科能夠幫助學(xué)生提高他們的表達(dá)能力和理解能力，幫助他們在學(xué)習(xí)其他科目時更好地理解知識點(diǎn)。小學(xué)階段作為義務(wù)教育的起始階段，其教學(xué)質(zhì)量非常重要，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生之間的相互交流和以長補(bǔ)短，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。本文主要針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用探究

經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，對于教育事業(yè)提出了更高的要求，各行各業(yè)都希望教育事業(yè)能夠成功為社會提供優(yōu)秀人才。

教育要從小抓起，小學(xué)語文在新課改的背景下也發(fā)生了不少變化，新課改對于小學(xué)語文的教學(xué)提出了更加先進(jìn)的教學(xué)觀念。而作為小學(xué)的語文教師，需要做到與時俱進(jìn)，積極探究能夠提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維模式。合作學(xué)習(xí)是一種比較新穎的學(xué)習(xí)方法，教師可以在語文教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法，加深教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前語文教學(xué)中對于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在很多的小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然教師是應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時候也存在不少問題。

首先，很多語文教師的教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)，即使他們?yōu)榱隧憫?yīng)新課改的要求，采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是在應(yīng)用過程中，他們往往是機(jī)械地布置合作任務(wù)，只求完成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，卻不注重在這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否能夠得到提高。這種行為會導(dǎo)致很多學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭煩，也和合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)的初衷相背離。

其次，有很多學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)，即使教師已經(jīng)讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，他們之間也并沒有做到互相的交流和學(xué)習(xí)，而是各做各的。很多教師在采用合作學(xué)習(xí)方法時，過分模式化，為能夠從真正意義上實(shí)踐合作學(xué)習(xí)方法，也無法保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度。

二、在語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）合作學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化教學(xué)方式

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師總是進(jìn)行一個人的演講，忽略學(xué)生的接受能力，合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式，能夠有效地活躍語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過一種比較活躍、輕松的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中，感受到語文學(xué)習(xí)的有趣，提高他們的課堂參與度。合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個更好的機(jī)會。

（二）合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的合作意識

利用合作學(xué)習(xí)這種方法，不僅迎合了小學(xué)生活躍多動的特點(diǎn)，而且可以充分提高他們的合作意識。讓他們能夠?qū)W會如何合作，在合作的過程中相互磨合，提高他們之間合作的默契程度。同時，這種方式也可以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠在不受教師思想限制的情況下，放開思維，提高對于語文知識的掌握程度。

（三）合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的互動性，語文教師在教學(xué)中如果能夠有效地利用這種方式，將可以讓他們更積極地投入學(xué)習(xí)的談?wù)?，通過學(xué)生之間的探究學(xué)習(xí)，以及各自發(fā)表自己的見解，可以讓他們的思維能力得到提高。同時，尊重每個學(xué)生的想法，可以鼓勵他們大膽發(fā)言，提高他們的表達(dá)能力。再者，作為一個小組進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，可以讓他們提高集體榮譽(yù)感，重視團(tuán)體的作用，學(xué)會合作，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)語文中的應(yīng)用探究

（一）將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到語文閱讀中

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中非常必要，語文教學(xué)主要是利用一些文章閱讀，然后教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章，閱讀理解教學(xué)是在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位的一部分。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師通常是先將文章主旨列出來，再讓學(xué)生以這個主旨為導(dǎo)向去通讀整篇文章，而沒有合理地引導(dǎo)學(xué)生去理解文章內(nèi)涵，以及如何進(jìn)行閱讀，使學(xué)生往往會學(xué)起來非常吃力。而利用合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生閱讀理解的能力。教師可以組織學(xué)生分成幾個小組，讓他們先整體閱讀整篇文章，然后將他們不理解的字、詞和一些比較晦澀的句子做好標(biāo)記，再將整理好的問題與合作學(xué)習(xí)小組的組員一起討論，將討論后還是存在問題的部分整理好，交由小組代表匯總給教師。教師根據(jù)整理好的筆記進(jìn)行細(xì)分，在課堂教學(xué)的時候，就可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)部編版二年級下冊中《日月潭》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生先通過小組合作學(xué)習(xí)方式，將不懂的知識點(diǎn)匯總起來，再讓他們把文章中喜歡的句子摘抄下來，通過這樣的小組學(xué)習(xí)方式，可以讓他們通過語文閱讀能力，加深對課文的理解，并且推及其他文章閱讀理解中。

（二）發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在寫作方面的作用

小學(xué)生掌握的知識并不豐富，他們接觸的東西一般不多，閱歷也比較淺，因此，他們在進(jìn)行寫作的時候會遇到很多困難，寫作思維常常會受到限制。他們在寫作文的時候往往是寫一些很普遍的內(nèi)容，沒有創(chuàng)新點(diǎn)，而且寫作方式也不太好，像記流水賬，分不清重點(diǎn)，從而也很難獲得高的分?jǐn)?shù)。教師在語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在寫作方面的作用，提高學(xué)生的寫作水平。教師可以讓他們經(jīng)常閱讀別人的作品，尤其是一些經(jīng)典的名人作品，這樣能夠讓他們通過吸收別人的閱歷來提高自己的寫作水平，通過閱讀別人的文章，可以了解別人是如何構(gòu)造一篇文章的，分析文章的句子和結(jié)構(gòu)，積累一些詞匯，將其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自己的東西。

教師在教學(xué)過程中可以提出一個主題，然后讓學(xué)生以小組為單位對這個主題進(jìn)行討論，通過討論可以構(gòu)造一個大體的寫作框架。雖然每個小學(xué)生的閱歷并不豐富，但是如果一個個小的個體融成一個大的集體，他們的閱歷就會疊加。一些學(xué)生可能剛開始還沒有寫作的靈感，但是通過合作學(xué)習(xí)的討論之后，他們或多或少會被激發(fā)出一些靈感，從而讓他們的寫作思路更加寬闊起來。

（三）利用合作學(xué)習(xí)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

想要有效地提高學(xué)習(xí)成績，僅僅依靠教師的付出是不夠的，還需要學(xué)生對于學(xué)習(xí)有足夠的積極性，能夠積極主動地去學(xué)習(xí)的效率自然是比被動學(xué)習(xí)的效率高得多。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過于枯燥，會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)提不起興趣。巧妙地利用合作學(xué)習(xí)，能夠充分提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。為了能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，主動學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)刈屗麄冞M(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《小馬過河》這一節(jié)課的時候，教師可以先準(zhǔn)備一個相關(guān)的視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓他們更形象地了解小馬過河的故事。觀看完視頻之后，他們會對這個故事有一個大概的了解，這時，教師可以提出問題，讓他們以小組為單位進(jìn)行討論。如“小馬過河告訴了我們一個怎樣的道理？”學(xué)生通過積極討論，可以很快找到這個問題的答案。這種合作學(xué)習(xí)的方式，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

通過以上對于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討，可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的多種益處。對于現(xiàn)在很多小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式非常必要。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，豐富他們的閱歷，提高他們的寫作水平，同時可以促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范朝華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].科教導(dǎo)刊，2017（1）.

[2]李小梅.新課標(biāo)下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)之我見[J].新課程，2016（34）.

[3]孫海燕，宋賢，郭馨.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（8）.

[4]諸葛海榮，楊學(xué)欣.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（4）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）