小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)高效教學(xué)

王洪生

【摘 ?要】隨著時代不斷地發(fā)展與進步，國家對于教育事業(yè)的關(guān)注度越來越高。這需要教師充分增加教育事業(yè)的管理工作，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面培育學(xué)生的綜合能力。而教育環(huán)節(jié)最為重要的就是小學(xué)教育工作，而小學(xué)數(shù)學(xué)更加需要注意培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進廣大小學(xué)生的綜合發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是簡單地讓學(xué)生掌握教材中的知識，在生活中遇到需要運用數(shù)學(xué)能力解決問題的時候往往都會變得不知所措，為此，教師一定要注重學(xué)生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅持以人為本的核心教育思想，培養(yǎng)出新式的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高校教學(xué);具體策略

在新課改的要求中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的主體地位，更針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展和知識儲備提供優(yōu)質(zhì)條件。新時代的數(shù)學(xué)課程不能只是簡單地把知識放在課本上，新課改中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)對考試，而是為了學(xué)有所用。所以需要廣大數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識時，要充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課本來就是一門相對枯燥的學(xué)科，大量的公式、觀念，學(xué)生需要進行不斷練習(xí)才能掌握知識，再加上教師在課堂上一味按照課本的講述知識，直接把教材的知識搬運到學(xué)生的腦海中，學(xué)生沒有獨立思考的空間，只能接受教師的填鴨式教學(xué)，只知道等待教師講述，教師不講學(xué)生就不會學(xué)習(xí)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在新課改的大背景下，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展進步，讓學(xué)生能在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時運用好數(shù)學(xué)，這就對教師要求更加嚴格，需要教師不斷進行自我懷疑，對于自身的教學(xué)方式進行不斷反思，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時代學(xué)生的知識需求。但是廣大數(shù)學(xué)教師還存在一定的問題，嚴重阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展進步，對于學(xué)生的核心素質(zhì)產(chǎn)生了一定的不利影響。課堂內(nèi)容十分單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地讓學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)，這樣單一的課堂教學(xué)授課模式，不能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教師的教學(xué)內(nèi)容十分單一，只是簡單按照教材制定學(xué)習(xí)任務(wù)，完完全全把教材搬到學(xué)生的腦海中，沒有考慮到學(xué)生的積極主動性，教師的教學(xué)手段嚴重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。隨著新課改的出臺，對于傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式產(chǎn)生了極大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式已經(jīng)不能滿足新時代發(fā)展的需求，不能滿足學(xué)生對于知識的渴求，不利于學(xué)生的健康成長。數(shù)學(xué)課堂氛圍枯燥，缺乏豐富的教學(xué)形式。大部分的數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式進行教學(xué)任務(wù)的開展，教師與學(xué)生的思維被傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛，課堂教學(xué)沒有任何新意。學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的動力十分低下，對于數(shù)學(xué)課堂抱有十分消極的態(tài)度，學(xué)生不能充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，即便學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，也無法充分運用出來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識都是為了應(yīng)對考試，而教師也只是為了完成教學(xué)任務(wù)的考核，使學(xué)生都能應(yīng)對考試就可以，忽視了學(xué)生自身對于知識的需求，十分不利于學(xué)生的健康發(fā)展進步，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展進步教師對于學(xué)生的教學(xué)不負責(zé)，單純?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績，卻影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，不能完成新課改對于數(shù)學(xué)學(xué)科的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效教學(xué)的具體措施

（一）正確引導(dǎo)，保障思維方向

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，其中各個知識點之間都存在很多聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識的時候都不是重新開始的，基本都是在原有的基礎(chǔ)上增加對知識的總結(jié)和延伸，進而形成新的知識。為此，在教導(dǎo)小學(xué)生的時候，教師能夠利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點，不斷強化學(xué)生對過去知識點的記憶，進而在學(xué)習(xí)的過程中增加新知識和原有知識的聯(lián)系性，運用對比融合的方式學(xué)習(xí)新知識。如在開展這種教學(xué)的時候，教師可以利用分數(shù)和除法之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)的知識進行分析，有沒有這樣的聯(lián)系，進而把定式思維巧妙地融合到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加富有趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)了解到學(xué)習(xí)的樂趣，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂中建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為此教師在實際教學(xué)中更加需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在教師的輔助下學(xué)習(xí)知識，從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的角度出發(fā)，利用已經(jīng)有的定式思維強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同樣的問題利用不同的知識往往能夠起到不同的效果。引入當(dāng)下學(xué)生都喜歡的游戲方式提問就能充分激發(fā)學(xué)生興趣，如，敵方殘血影響逃跑，在一定時間后，我方英雄用某個速度追擊，多久能夠追上。這樣一來就能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新式課堂中的教學(xué)授課環(huán)節(jié)，不僅需要教師把教材搬到學(xué)生腦海中，還要充分研究學(xué)生需要的知識點，要嚴格按照學(xué)生的興趣，制定教學(xué)方針，讓學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師應(yīng)積極利用先進的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境

很多教師在授課的時候之所以無法取得良好的教學(xué)效果，多數(shù)情況是由于教師沒有利用先進的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個精彩紛呈的教學(xué)情境。很多教師由于應(yīng)試教育思想的禁錮，在進行數(shù)學(xué)知識講授的時候依然采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生無法從這種陳舊的教學(xué)方式中了解到數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)涵。因此，數(shù)學(xué)教師需要在課余時間內(nèi)潛心研究教材的內(nèi)容，將其中的核心內(nèi)涵同學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識的深刻意義，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就存在于一點一滴的實際生活中。這樣，學(xué)生便能夠養(yǎng)成善于思考的能力，從多個角度提升自身數(shù)學(xué)思考的能力。數(shù)學(xué)這一學(xué)科是理學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，肩負著啟迪學(xué)生思維的重要任務(wù)，教師在教學(xué)中不能單純地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。而這種思維形成的初期是離不開思維定式的幫助的，如在學(xué)習(xí)一些簡單的量的比較問題時教師就可以引入加減法，讓學(xué)生能夠運用最簡單的知識進行聯(lián)想，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而思維的啟迪就需要教師不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)課堂，強化舊知識在學(xué)生腦海中的利用環(huán)節(jié)，進而強化新知識的學(xué)習(xí)程度。

（三）利用微課強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中保持著絕對地位，往往追求高效的填鴨式教學(xué)，大量壓榨學(xué)生的時間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少，教學(xué)形式單一。教師往往只顧自己講課，完全忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這樣的教學(xué)課堂枯燥無味，嚴重影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可能性，有的學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)課程產(chǎn)生一定的反感心理，進而影響數(shù)學(xué)課堂的順利進行。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)對人民群眾的生活水平影響逐漸增大，而對教育事業(yè)的影響也十分巨大。而新時代出現(xiàn)的微課也是一種十分高效的學(xué)習(xí)方式，教師可以充分利用這種學(xué)習(xí)方式把數(shù)學(xué)知識分解成為一個個小的模塊，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，這樣一來就要求教師充分了解學(xué)生的缺點，然后再根據(jù)學(xué)生的不足，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠充分提升自身能力進而考出一個好成績，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實際的課堂中，教師可以將微課習(xí)題設(shè)置成游戲模式，讓學(xué)生之間形成一種競爭闖關(guān)的心理，完成一道習(xí)題就能夠進行下一關(guān)，最后比比誰闖的關(guān)最多，并且給學(xué)生一定的實物獎勵，如小本、筆、尺子等學(xué)習(xí)用具。進而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，教師也能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況更加直觀地了解學(xué)生，進而使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分注意數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方式，讓學(xué)生能夠更加快速地接受知識，鞏固舊知識，不斷強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕的事，要求廣大教師不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升小學(xué)生的綜合能力，進而做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)教導(dǎo)工作。教師要積極主動地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，切實強化教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能成為一名擁有極高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展型人才，更好地滿足時代需求。

參考文獻：

[1]張小麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)高效教學(xué)[J].考試周刊，2019（41）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）