試論合作學習在高中物理教學中的應用

張鵬

合作學習是新課標大力倡導的，對鍛煉學生思維能力、培養(yǎng)學科素養(yǎng)以及提升學科教學效率等有促進作用.教師要在落實生本教育理念過程中將合作學習科學應用到高中物理學科教學中，建構(gòu)高效物理教學課堂的同時促使各層次學生在有效學習中互幫互助、共同進步.

一、課前合作預習任務

課前預習對激發(fā)學習興趣、提升預習能力、強化課堂參與等起到了重要作用.教師要將合作學習巧妙應用到高中物理課前預習環(huán)節(jié)，科學設(shè)置合作預習任務，確保合作預習任務完成中班級各層次學生都能提高預習效果.

以“摩擦力”為例，教師要在解讀“摩擦力”課題知識中明確課題學習目標，聯(lián)系“力”章節(jié)前面“重力”“彈力”等課題內(nèi)容，從概念知識、性質(zhì)特征、判斷方法、受力分析等方面入手，針對合作學習應用要求以及班級學情，科學制作課前合作預習微視頻并設(shè)置課前合作預習任務.與此同時，教師要針對班級學生物理水平、學習能力、個性特征等，科學劃分物理學習小組，各小組學生要在觀看微視頻基礎(chǔ)上以預習任務為切入點，針對性回顧已掌握的重力、彈力等知識，在利用舊知識過程中共同理解、探究“摩擦力”新課題知識.各小組學生要在互動、交流中巧用現(xiàn)實生活中熟悉的物體進行關(guān)于力的實踐操作，在觀察、分析中對物體受力進行合理化分析，準確把握物體微小變形中是否存在彈力、靜摩擦力等，共同歸納總結(jié)重力、彈力以及摩擦力的特征、判斷方法、產(chǎn)生條件、大小與方向等.各小組學生可以針對“摩擦力”合作預習中未完成的任務，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微信、QQ等互動平臺，和教師以及班上其他小組同學實時進行不同層次互動，共同探索解決方法，確保課題課前預習任務在通力合作中高質(zhì)量完成，促使各小組不同層次學生都能參與到課前預習中，在回顧舊知識中高效理解、掌握物理新課題知識，更好地參與課中物理教學.

二、課中合作探究實踐

教師要將合作學習有機滲透到物理教學中，在講解物理課題理論知識，展示演示實驗過程中引領(lǐng)、指導班級各小組學生進行有效合作探究實踐，在互幫互助中高效學習物理學科.

以“速度變化快慢的描述——加速度”為例，教師要在把握課題知識點基礎(chǔ)上科學設(shè)置知識、技能與情感教學目標，在層層落實中將合作學習合理應用到教學過程中.在此過程中，教師可以聯(lián)系“運動快速與方向的描述——速度”課題知識，借助多媒體集文字、動畫、聲像、圖片等于一體，對比講解加速度、速度二者的定義、單位及公式等的同時向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于自行車、高速列車、賽車等加速度的演示實驗，科學設(shè)置思考問題，讓各小組學生在認真聽講、觀看演示實驗中進行合理化思考、討論，在知識探究、科學探究中深化整合關(guān)于速度變化快慢描述的新舊知識.在此過程中，教師要根據(jù)各小組學生問題回答的情況，補充講解課題內(nèi)容的同時向班級學生提供相關(guān)的實驗器材，在聯(lián)系加速度、速度相關(guān)課題知識中科學設(shè)置實驗操作任務，要求各小組學生圍繞實驗操作任務，在互幫互助過程中共同探究實驗思路、步驟、方法等，在思維發(fā)散過程中有效設(shè)計相關(guān)的物理實驗，在規(guī)范化操作中進行合理化探究、實踐，驗證設(shè)計的物理實驗，從而準確區(qū)分加速度、速度，明確加速度、勻變速直線運動中二者的關(guān)系等，促使各層次學生在課中合作學習中科學掌握實驗操作技能.

三、課后合作實踐作業(yè)

學生物理能力提升、素養(yǎng)發(fā)展離不開良好的課外實踐，教師要科學設(shè)置課后合作實踐作業(yè)，讓各小組學生在解決物理實際問題中高效鞏固復習課，在能力提升過程中培養(yǎng)物理思維品質(zhì)、物理素養(yǎng).

以“勻速圓周運動的實例分析”為例，教師要將合作學習應用到課外環(huán)節(jié)，堅持因材施教原則的同時有效聯(lián)系生活實際，根據(jù)劃分的學習小組，在總結(jié)課前預習、課中教學中合理設(shè)置課后合作實踐作業(yè)，難易度鮮明、梯度明顯，滿足各小組學生物理合作學習中的需求.在此過程中，各小組學生要在分析實踐作業(yè)中有機整合、靈活應用課題內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)等路徑收集、整理相關(guān)素材的同時針對性分析與之對應的物體勻速圓周運動實例，在探討、分析中共同解決對應的物理實際問題，促使各層次學生在合作學習中都能達到學以致用的目的.

總而言之，教師要在解讀合作學習理念中反思、分析、總結(jié)高中物理學科教學情況，在優(yōu)化利用合作學習過程中創(chuàng)新物理課程教學，讓學生在層次化合作中樂于探究、勤于思考、勇于實驗操作，在積累物理知識、掌握實驗技能等過程中深化發(fā)展物理能力與素養(yǎng).