淺談小學(xué)理科教學(xué)推廣普通話(huà)的策略

摘 要：普通話(huà)的推廣運(yùn)用，既是培養(yǎng)新時(shí)代人才的內(nèi)在要求，也是小學(xué)所有學(xué)科教師不可推卸的責(zé)任。本文簡(jiǎn)述了在小學(xué)理科教學(xué)中推廣普通話(huà)的意義，分析了當(dāng)前小學(xué)理科教學(xué)中使用普通話(huà)的問(wèn)題與原因，提出了在小學(xué)教育教學(xué)中推廣普通話(huà)的四大策略，以此豐富推廣普通話(huà)的研究理論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;理科教學(xué);普通話(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）10-0012-02

引 言

普通話(huà)作為中小學(xué)教師的必備能力，已成為有志于教育事業(yè)的人才入行條件之一。但由于受一些社會(huì)因素的影響，我國(guó)仍有相當(dāng)大比例的中小學(xué)教育工作者的普通話(huà)水平不達(dá)標(biāo)。除了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)外，在小學(xué)其他學(xué)科的課堂教學(xué)中使用方言教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)科教師，特別是數(shù)學(xué)教師使用普通話(huà)，使用清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，既是作為一名合格教師必須具備的能力，又是成為數(shù)學(xué)名師的基本素養(yǎng)。

一、小學(xué)理科教學(xué)推廣普通話(huà)的意義

1.是理科教學(xué)的內(nèi)在要求

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有代表性的理科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難易程度往往和學(xué)生的語(yǔ)言文字水平密切相關(guān)[1]。喜歡閱讀、善于分析理解的學(xué)生，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力往往比較強(qiáng)。特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的文字理解能力。學(xué)生只有正確地理解文字所表述的內(nèi)容，才能找到正確的解題思路。因此，教師在課堂上使用普通話(huà)教學(xué)，不僅能使師生交流順暢、規(guī)范，還有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.是遵守法律的重要體現(xiàn)

普通話(huà)作為我國(guó)的通用語(yǔ)言工具，被法律賦予了重要的地位?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》規(guī)定要推廣全國(guó)通用的普通話(huà);《中華人民共和國(guó)教育法》也明確要求一切教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)推廣使用普通話(huà)和規(guī)范字;國(guó)務(wù)院也指出語(yǔ)言文字能力應(yīng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)日常教育教學(xué)中，推廣使用普通話(huà)應(yīng)成為教師的自覺(jué)追求目標(biāo)。

3.是社會(huì)發(fā)展的要求所在

著名語(yǔ)言學(xué)家周有光曾說(shuō)：“一國(guó)人民，如果彼此不通語(yǔ)言，那就是一盤(pán)散沙，算不得現(xiàn)代化國(guó)家。”聯(lián)合國(guó)關(guān)于21世紀(jì)教育的五大支柱，其中之一就是“學(xué)會(huì)共處”?，F(xiàn)代人沒(méi)有誰(shuí)可以獨(dú)立于人際交流與合作之外，想要成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，就必須具備與他人無(wú)障礙交流的能力。可見(jiàn)，普通話(huà)作為我國(guó)官方規(guī)定的通用交流語(yǔ)言，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要作用。

二、小學(xué)理科教學(xué)使用普通話(huà)的問(wèn)題與原因

筆者曾對(duì)工作所在地（廣西北流市北流鎮(zhèn)）周邊的五所小學(xué)的教師教學(xué)情況展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中，能夠堅(jiān)持使用普通話(huà)教學(xué)的教師比例約占30%，基本上集中在語(yǔ)文學(xué)科中，理科教學(xué)使用普通話(huà)的教師比例不足5%;在數(shù)學(xué)教學(xué)中，45歲以上的教師使用普通話(huà)教學(xué)僅有2人，30歲以下的年輕教師則絕大多數(shù)使用普通話(huà)教學(xué)。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)使用普通話(huà)的情況調(diào)查與個(gè)案分析，筆者梳理了小學(xué)理科教師使用普通話(huà)教學(xué)的問(wèn)題及原因。

1.教師思想認(rèn)識(shí)上不足

在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)在數(shù)學(xué)課堂上推廣使用普通話(huà)存在錯(cuò)誤認(rèn)知：一是認(rèn)為學(xué)生基本上都是本地人，能夠聽(tīng)懂地方語(yǔ)言，講普通話(huà)沒(méi)有必要;二是認(rèn)為數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是思維發(fā)展，數(shù)學(xué)教師往往更重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)建模能力等方面的培養(yǎng)，語(yǔ)言文字的正確使用是語(yǔ)文教師的責(zé)任，與數(shù)學(xué)課堂關(guān)系不大;三是認(rèn)為師生熟悉的是地方語(yǔ)言，講普通話(huà)很別扭，課堂教學(xué)效率低下。教師的眼光局限于本地發(fā)展需要，沒(méi)有放眼學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，這是普通話(huà)難以普及的重要思想原因。

2.地方語(yǔ)言環(huán)境的影響

在筆者所在的地域，隨處可聽(tīng)的是廣西話(huà)，普通話(huà)在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏使用環(huán)境。試想，周?chē)娜硕际褂猛环N方言交流，如果你堅(jiān)持使用普通話(huà)，一定會(huì)換來(lái)他人異樣的眼光。例如，筆者曾聽(tīng)一位校長(zhǎng)分享自己的經(jīng)歷，他嘗試在學(xué)校推廣使用普通話(huà)，規(guī)定全校師生之間的交流必須講普通話(huà)，結(jié)果僅堅(jiān)持了三四天，無(wú)論是教師還是學(xué)生，見(jiàn)到校長(zhǎng)都敬而遠(yuǎn)之，因?yàn)榕轮v普通話(huà)，覺(jué)得講普通話(huà)就不會(huì)交流了，最后這條規(guī)定不得不取消。地方語(yǔ)言的影響根深蒂固，是普通話(huà)推廣受阻的又一原因。

3.普通話(huà)語(yǔ)言基礎(chǔ)較差

由于我國(guó)教育發(fā)展的歷史原因，很大一部分中老年教師的文化水平不高，中年教師大多是20世紀(jì)的中等教育師范生，而老年教師則多數(shù)來(lái)自代課教師或民辦教師，因此，教師的普通話(huà)水平普遍不高。有一位年輕教師曾說(shuō)，聽(tīng)老教師的示范課，課堂控制把握得很好，但就是聽(tīng)著讓人想發(fā)笑，因?yàn)槔辖處煏r(shí)而用廣西味的普通話(huà)，時(shí)而干脆用純廣西話(huà)，給人一種“不倫不類(lèi)”的違和感。新入職的年輕教師絕大多數(shù)都能夠講一口流利的普通話(huà)，但由于這些教師基本上是土生土長(zhǎng)的廣西人，很多教師感覺(jué)方言講課更輕松，慢慢也就放松了對(duì)自己的要求。

4.教師綜合素質(zhì)不平衡

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在不同地域?qū)W校的比較上，一般來(lái)講，農(nóng)村學(xué)校教師的普通話(huà)水平比城鎮(zhèn)學(xué)校教師的普通話(huà)水平差。讓很多高一級(jí)學(xué)校教師頭痛的是，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與城市學(xué)校學(xué)生相比，聽(tīng)普通話(huà)不存在明顯問(wèn)題，但在課堂上要求使用普通話(huà)時(shí)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生往往普通話(huà)較蹩腳，給課堂合作學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。此外，不同學(xué)科教師的普通話(huà)能力水平也有明顯差異，通常是語(yǔ)文學(xué)科教師要強(qiáng)于其他學(xué)科教師。不同學(xué)科的教師普通話(huà)能力不同，對(duì)待使用普通話(huà)教學(xué)的態(tài)度也不同。往往是在語(yǔ)文課堂上教師千方百計(jì)地糾正學(xué)生的普通話(huà)問(wèn)題，但在數(shù)學(xué)等課堂上教師卻要求學(xué)生用地方話(huà)提問(wèn)、答問(wèn)、交流等。面對(duì)語(yǔ)文教師和其他學(xué)科教師相互矛盾的要求，學(xué)生常常感到困惑，自然難以堅(jiān)定學(xué)習(xí)和使用普通話(huà)的信念。

三、小學(xué)教育教學(xué)推廣普通話(huà)的策略探討

1.強(qiáng)化宣傳，明確普通話(huà)的重要地位

普通話(huà)的推廣使用，最重要的是改變教師的認(rèn)識(shí)，其次是改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)的流動(dòng)性不斷加強(qiáng)，交流與合作是現(xiàn)代人工作與生活的基本需求之一。人的學(xué)習(xí)動(dòng)力源自興趣與需要，讓師生明白普通話(huà)的重要性，就必須加強(qiáng)宣傳工作，改變師生對(duì)普通話(huà)的不正確認(rèn)識(shí)，這樣才能從根本上推動(dòng)普通話(huà)的普及工作。

例如，筆者曾與另一位語(yǔ)文教師策劃過(guò)一期普通話(huà)宣傳展板，宣傳的焦點(diǎn)集中于“未來(lái)教育、未來(lái)辦公”：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和AI技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的工作與生活將實(shí)現(xiàn)智能化，人機(jī)對(duì)話(huà)將成為主流的信息流通方式，如果普通話(huà)發(fā)音不規(guī)范，將使我們面臨不能勝任工作的困境，因而學(xué)習(xí)與提升普通話(huà)水平勢(shì)在必行。對(duì)學(xué)生而言，他們將來(lái)會(huì)遍布五湖四海，普通話(huà)是學(xué)子們將來(lái)創(chuàng)業(yè)必備的基本能力，所以學(xué)好普通話(huà)將有利于學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)宣傳引導(dǎo)，學(xué)校形成一種“以說(shuō)普通話(huà)為能、以說(shuō)普通話(huà)為榮”的良好氛圍。

2.培養(yǎng)骨干，形成普通話(huà)推廣網(wǎng)絡(luò)

在小學(xué)理科教師中，能流利使用普通話(huà)的教師基本都是年輕教師。這些新生的教育力量，基本上都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的普通話(huà)訓(xùn)練，他們是在理科教學(xué)中推廣使用普通話(huà)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校應(yīng)讓普通話(huà)先進(jìn)者帶動(dòng)普通話(huà)后進(jìn)者，形成結(jié)對(duì)子的“傳幫帶”策略，進(jìn)而形成普通話(huà)推廣的網(wǎng)絡(luò)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種推廣策略，就一定能夠不斷提升理科教師的整體普通話(huà)使用水平。

例如，筆者所在的學(xué)校，以三位年輕教師為中心，先委派這三位教師參與上級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織的普通話(huà)專(zhuān)題培訓(xùn)。然后，學(xué)校將全校的教師分為文科、理科、其他學(xué)科等三大類(lèi)，分別由這三位教師負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)。通過(guò)有組織、有計(jì)劃、有考核的培訓(xùn)，教師運(yùn)用普通話(huà)上課的積極性和自信心不斷增強(qiáng)，甚至一些即將退休的教師也嘗試與學(xué)生一起學(xué)習(xí)普通話(huà)，形成了極具生命力的普通話(huà)校園推廣網(wǎng)絡(luò)。

3.建章立制，用公權(quán)力推廣普通話(huà)

當(dāng)前，國(guó)家規(guī)定了新進(jìn)入小學(xué)教育的從業(yè)者，必須具備普通話(huà)二級(jí)甲等水平。很多省份都規(guī)定了在評(píng)職晉級(jí)中，教師的普通話(huà)必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)（一般是二級(jí)甲等以上）。強(qiáng)制性推廣普通話(huà)，在國(guó)家層面起到了良好的規(guī)范和導(dǎo)向作用，凡是青年教師占比較大的學(xué)校，其普通話(huà)教育水準(zhǔn)都比較高。除了國(guó)家的普通話(huà)推廣政策，要讓普通話(huà)的學(xué)習(xí)和使用落實(shí)到所有中小學(xué)校，還應(yīng)在校內(nèi)完善使用普通話(huà)的規(guī)章制度，通過(guò)制度的力量保障普通話(huà)的普及與運(yùn)用。

例如，曾有一位教育界同人介紹其學(xué)校推廣普通話(huà)的經(jīng)驗(yàn)，談到了規(guī)章制度的巨大作用。學(xué)校規(guī)定：第一，任何學(xué)科，無(wú)論是室內(nèi)課還是室外課，都必須以普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，否則給予教師績(jī)效扣分;第二，課外輔導(dǎo)及日常師生交流必須使用普通話(huà);第三，每學(xué)期每名教師上若干堂公開(kāi)課，公開(kāi)課上必須使用普通話(huà)，上課情況與績(jī)效掛鉤;第四，落實(shí)教導(dǎo)處“推門(mén)聽(tīng)課制”，即不定時(shí)間、不打招呼、推門(mén)聽(tīng)課，隨時(shí)監(jiān)督日常教學(xué)的普通話(huà)使用情況，并記入個(gè)人檔案，作為評(píng)職晉級(jí)的依據(jù)之一。通過(guò)這些規(guī)定，學(xué)?？焖傩纬闪颂幪幹v普通話(huà)的氛圍。

4.開(kāi)展活動(dòng)，渲染普通話(huà)推廣氛圍

有人可能認(rèn)為，通過(guò)建章立制來(lái)強(qiáng)制推廣使用普通話(huà)，雖然有一定的作用，卻不利于調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，師生講普通話(huà)是一種被動(dòng)行為。的確，通過(guò)公權(quán)力推廣普通話(huà)，僅僅是從外在解決了師生講普通話(huà)的形式問(wèn)題，要解決師生學(xué)用普通話(huà)的根本問(wèn)題，還要從激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)出發(fā)，調(diào)動(dòng)師生學(xué)用普通話(huà)的熱情。激發(fā)師生學(xué)用普通話(huà)興趣最好的辦法，莫過(guò)于開(kāi)展交流、競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)普通話(huà)水平的互助提升。

例如，筆者所在的學(xué)校，為了激發(fā)師生學(xué)用普通話(huà)的興趣，每個(gè)學(xué)期都由辦公室聯(lián)合政教處，策劃兩期學(xué)用普通話(huà)主題活動(dòng)?；顒?dòng)形式可以多種多樣，如“經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽、講故事比賽、教師辯論賽、學(xué)生辯論賽、主持人大賽”等。競(jìng)賽活動(dòng)公告發(fā)布以后，總會(huì)在校園里掀起一股學(xué)習(xí)普通話(huà)的熱潮，而在競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束以后，又會(huì)有更多師生主動(dòng)投身于普通話(huà)的推廣活動(dòng)中。特別是學(xué)校文學(xué)社成立以后，學(xué)校在此基礎(chǔ)上又成立了紅領(lǐng)巾廣播站，將一些優(yōu)秀師生的作品通過(guò)優(yōu)美的普通話(huà)朗誦出來(lái)，使校園充滿(mǎn)了文藝氣息。

結(jié) 語(yǔ)

總之，普通話(huà)的推廣運(yùn)用是培養(yǎng)新時(shí)代人才的內(nèi)在要求，是小學(xué)所有學(xué)科教師不可推卸的責(zé)任。只要我們樹(shù)立正確的普通話(huà)地位觀，通過(guò)強(qiáng)化推廣普通話(huà)的制度管理，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的科學(xué)方法，相信隨著時(shí)間的推移，小學(xué)師生的普通話(huà)水平一定能得到不斷提高。

[參考文獻(xiàn)]

周孝麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言[J].時(shí)代人物，2007（12）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：陳紅英（1980.3—），女，廣西北流人，本科學(xué)歷，副校長(zhǎng)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。