微課模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

郁勁松

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育領(lǐng)域的教學(xué)方式也日新月異，已邁入了信息化時(shí)代，微課也逐步走入了學(xué)生的視野.微課是一種表現(xiàn)豐富的微型視頻課堂，它是傳統(tǒng)課堂的延伸，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足.微課一般只有短短的5～10分鐘，但是麻雀雖小五臟俱全，它通過(guò)圖形、文字或是動(dòng)畫(huà)等形式完整地講解了一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)或者一類(lèi)知識(shí).建立微課模式的課堂，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

一、建立生動(dòng)形象的化學(xué)微課課堂

微課課堂形式生動(dòng)形象而且課程短小，能夠有效提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課程的興趣.因此，化學(xué)教師在微課制作過(guò)程中要兼顧微課的特征，不要將化學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)講解得干癟癟的，毫無(wú)新意可言，這樣反而使微課喪失了應(yīng)有的優(yōu)勢(shì).教師在微課制作時(shí)，要利用微課的靈活多樣性，采用豐富的語(yǔ)言，將教材內(nèi)容變得可視化，從而使講解變得更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高中化學(xué)的課堂效率.通過(guò)建立生動(dòng)形象的微課課堂，可以有效提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的有效吸收.

例如，在微課教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行可視化處理，從而提高教材內(nèi)容的形象性.筆者在進(jìn)行原子、離子等微觀知識(shí)教學(xué)時(shí)，便將這些微觀原子做成圖片的形式，讓學(xué)生能夠直觀具體地感受微觀粒子的結(jié)構(gòu)以及它們的核外電子排布規(guī)律.除外，我還將微觀粒子做成小動(dòng)畫(huà)，從而使學(xué)生能夠更加直觀地感受到粒子核外電子的運(yùn)動(dòng)特征、構(gòu)造原理，從而使微課堂變得生動(dòng)形象，易于接受.通過(guò)這種微課堂的形式，能夠建立起生動(dòng)形象的高中化學(xué)課堂，從而將學(xué)生的注意力吸引到微課堂當(dāng)中，在無(wú)形中提高了課堂效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加變得輕松愉快.

二、將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入微課堂

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是高中知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，很多高中學(xué)生都特別畏懼化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這當(dāng)然很難讓學(xué)生掌握到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓和本質(zhì).而且每個(gè)班都有數(shù)十位的學(xué)生，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)榻嵌?、遠(yuǎn)近等因素，每個(gè)學(xué)生看到的實(shí)驗(yàn)情況都會(huì)有所不同，教師很難照顧到班上的每一位學(xué)生.高中化學(xué)教師如果將實(shí)驗(yàn)引入到微課堂當(dāng)中，將能夠很好地彌補(bǔ)這些不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效吸收.化學(xué)教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程錄制成視頻，并做成微課的形式，這樣學(xué)生不僅能夠近距離清晰地觀察實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且還能夠重復(fù)觀看，從而加深印象.

例如，筆者在進(jìn)行“焰色反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，就可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成視頻形式，然后以微課的形式進(jìn)行呈現(xiàn).教師首先可以向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用品：鉑絲（鐵絲、鎳絲）、酒精燈、稀鹽酸、部分化學(xué)試劑以及藍(lán)色鈷玻璃.然后教師進(jìn)行分步又連續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作：a.將鉑絲蘸取稀鹽酸放在無(wú)色火焰上灼燒至無(wú)色;b.蘸取試樣在無(wú)色火焰上灼燒并觀察火焰顏色（若檢測(cè)鉀元素時(shí)需透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃）.通過(guò)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到微課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生從各個(gè)角度直觀形象觀察到鉀元素的焰色反應(yīng)是淺紫色、鈉元素的焰色反應(yīng)是黃色等，而且通過(guò)視頻的微課形式，學(xué)生可以進(jìn)行多次觀看，從而加深學(xué)生對(duì)焰色反應(yīng)的印象和掌握程度.

三、充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源

互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代給教學(xué)領(lǐng)域注入了新的活力，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)在于互聯(lián)、互通以及共享.每一個(gè)教師都可以將自己制作的微課內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，以供別人學(xué)習(xí)、借鑒和交流.因此，高中化學(xué)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源，收集互聯(lián)網(wǎng)上已有的與課堂內(nèi)容相關(guān)的微課資源，然后進(jìn)行整理總結(jié)，轉(zhuǎn)化成適合自己風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際情況的微課內(nèi)容.高中化學(xué)教師通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)微課資源的充分利用，不僅能夠降低自己的時(shí)間人力成本，而且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源分享以及交流，可以擴(kuò)寬自己的教學(xué)視野，彌補(bǔ)修正自己在教學(xué)過(guò)程中的弊病與不足.

例如，筆者在進(jìn)行“分子的性質(zhì)”一課的教學(xué)過(guò)程中，就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源，通過(guò)在網(wǎng)上搜尋分子的性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及自己的上課模式進(jìn)行重組修改，形成自己的微課視頻，從而讓學(xué)生能夠更快更深刻地掌握分子的立體結(jié)構(gòu)、判斷出某分子是極性的還是非極性的、范德華力以及氫鍵對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響.

總之，隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，教育也要跟隨時(shí)代的步伐，將微課模式引入到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中就是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的很好表現(xiàn).高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活巧妙地使用微課形式，促進(jìn)微課模式更好地融入到高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中.