巧借本土資源開(kāi)展幼兒美育活動(dòng)

摘 要：美育教育是幼兒園教育中的重要部分，美育教育對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的形成有重要的促進(jìn)作用，美育活動(dòng)是幼兒教育中不可或缺的一部分。素質(zhì)教育改革要求美育活動(dòng)要貼近生活，本土文化資源與生活密切相關(guān)，幼兒對(duì)本土文化有一定的熟悉度，通過(guò)將本土文化融入美育活動(dòng)，能夠使幼兒更好地感受到家鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的自然資源和優(yōu)美的環(huán)境，使幼兒更多地關(guān)注生活，將貼近生活的美育活動(dòng)與幼兒的美育教育有機(jī)融合在一起，能夠有效提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力和探索力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感和認(rèn)知能力的發(fā)育。

關(guān)鍵詞：美育活動(dòng);本土資源;策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.086

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“教育即生活”，教育與生活的關(guān)系是密不可分的，教學(xué)資源都來(lái)源于生活，教育必須建立在生活的基礎(chǔ)上，否則教育是缺乏實(shí)用價(jià)值的，是沒(méi)有生命力的，由此可以看出生活對(duì)教育的影響有多重要。美育作為幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒情感能力、知識(shí)能力和邏輯思維能力的提高都有很大幫助，幼兒的美育教育要借助美育活動(dòng)來(lái)完成，通過(guò)美育活動(dòng)使學(xué)生親身感受美育教育的精髓，更好地吸收美育知識(shí)，而美育活動(dòng)又要與本土文化相結(jié)合，因?yàn)楸就廖幕褪巧畹囊徊糠?，本土文化真?shí)地體現(xiàn)了生活，通過(guò)對(duì)本土文化的感受能夠深化幼兒對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境的情感，通過(guò)個(gè)體與成長(zhǎng)環(huán)境的交互影響，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)和繼承本土文化，這對(duì)幼兒美育素質(zhì)的提升有重要的影響。

一、回歸生活，借助本土文化整合幼兒美育活動(dòng)資源

生活是藝術(shù)的源泉，所有的藝術(shù)形式都來(lái)源于生活，在幼兒美育中，教師要將教學(xué)資源與生活建立聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒在生活的角度上感受美育知識(shí)，通過(guò)對(duì)本土文化資源的利用，使幼兒在感受本土文化的過(guò)程中更深刻體會(huì)美育教育的精髓。借助本土文化整合幼兒美育活動(dòng)資源，最重要的就是回歸生活，在實(shí)際生活中發(fā)掘美育的教學(xué)資源。每一個(gè)地方的文化都涵蓋了不同的環(huán)境特點(diǎn)、人文特點(diǎn)，體現(xiàn)的是地方人們對(duì)優(yōu)美環(huán)境的情感和對(duì)人文的理解。在將本土文化整合進(jìn)幼兒美育活動(dòng)資源的過(guò)程中，要注意把握以下幾點(diǎn)原則。

一是將本土的自然環(huán)境作為基礎(chǔ)，整合美育的活動(dòng)資源，地方環(huán)境展現(xiàn)的是地方的特色，只有更好地使幼兒感受地方環(huán)境的特點(diǎn)，才會(huì)加深幼兒對(duì)地方環(huán)境文化的理解。

二是以地方的人文資源為背景開(kāi)展發(fā)散性文化，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每一個(gè)民族都有自己獨(dú)特的節(jié)日，不同的地區(qū)也有自己獨(dú)特的慶祝方式。如一些少數(shù)民族的民族節(jié)日等，由于慶祝方式的不同，體現(xiàn)了不同地域環(huán)境的特點(diǎn)。另外，一些地方的特色文化產(chǎn)物等，也體現(xiàn)了不同的地方環(huán)境文化[1]。如甘肅省的臨洮奇石就很好地體現(xiàn)了地域環(huán)境文化，天然形成的各種形態(tài)可以稱為自然奇觀，是地區(qū)特有環(huán)境文化的體現(xiàn)，在美育教育的過(guò)程中，教師就可以將這一本土文化滲透給幼兒，通過(guò)對(duì)臨洮奇石的欣賞，提高幼兒對(duì)自然美的欣賞能力，從而起到美育的作用。

三是借助家庭影響開(kāi)展基于本土文化的幼兒美育活動(dòng)，家庭對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有重要的影響，家庭文化在幼兒整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中都發(fā)揮了重要的作用，教師要注意引導(dǎo)良好的家庭文化對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響。首先，要發(fā)掘家庭中能夠作畫(huà)的藝術(shù)人才，將這樣的人才作為美育的教學(xué)資源。其次，深化家長(zhǎng)的美育觀念，將美育的重要性滲透給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)對(duì)美育活動(dòng)的配合度，從而為美育活動(dòng)中一些親子活動(dòng)的開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形成適合各年齡段幼兒的美育活動(dòng)框架

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式形成適合各個(gè)年齡段幼兒的美育活動(dòng)框架，問(wèn)卷調(diào)查的形式比較科學(xué)真實(shí)，能夠更好地針對(duì)教師對(duì)美育活動(dòng)的具體需要和教學(xué)的現(xiàn)狀做出準(zhǔn)確的判斷，從而提供更適合基于本土文化的美育活動(dòng)措施，調(diào)查問(wèn)卷要從各個(gè)層面進(jìn)行。

首先，應(yīng)該從教師層面進(jìn)行，問(wèn)卷的內(nèi)容包括教師對(duì)美育體驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、現(xiàn)行的活動(dòng)教學(xué)方法以及活動(dòng)中的不足之處，以及美育教育與其他各學(xué)科之間的滲透性等。

其次，從家長(zhǎng)層面對(duì)美育活動(dòng)的開(kāi)展展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，將對(duì)幼兒的美育開(kāi)發(fā)為活動(dòng)的主題，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)美育活動(dòng)的看法和認(rèn)識(shí)，調(diào)查支持學(xué)校開(kāi)展美育活動(dòng)的家長(zhǎng)占多少比例，了解家長(zhǎng)不支持的原因。

最后，對(duì)幼兒進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容是幼兒對(duì)自身周?chē)h(huán)境的了解情況，通過(guò)對(duì)環(huán)境了解情況的調(diào)查，教師對(duì)幼兒的本土文化認(rèn)知能力就會(huì)有一個(gè)基本的了解，從而在教學(xué)資料的選擇上也會(huì)注重結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和生活閱歷，從而使美育活動(dòng)的開(kāi)展更有效。

以調(diào)查問(wèn)卷展開(kāi)的活動(dòng)框架制訂形式，有更強(qiáng)的說(shuō)服力，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查能夠?qū)⒔處?、家長(zhǎng)和幼兒的真實(shí)想法展現(xiàn)出來(lái)，從而使活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容更加符合幼兒的實(shí)際情況，也能夠使教師在活動(dòng)之前做好更充足的準(zhǔn)備，從而通過(guò)美育活動(dòng)達(dá)到美育教育的目的，使基于本土文化構(gòu)建的美育活動(dòng)框架能夠更好地結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，不僅使幼兒在美育教育中學(xué)到了相關(guān)的本土文化知識(shí)，也提高了幼兒的美育素質(zhì)[2]。

三、做好目標(biāo)定位，制訂各年齡段幼兒的美育活動(dòng)內(nèi)容

制訂各年齡段幼兒美育活動(dòng)的內(nèi)容是美育教育順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，在美育活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好目標(biāo)定位是最重要的，只有結(jié)合教學(xué)的需求制訂教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證美育教育的科學(xué)性。

首先，需要教師要充分了解家長(zhǎng)、幼兒和本土資源，結(jié)合這幾點(diǎn)要素制訂美育活動(dòng)的內(nèi)容，在內(nèi)容的制訂上，要體現(xiàn)出主要讓幼兒體驗(yàn)的是什么，也就是將本土文化的那一部分體現(xiàn)出來(lái)，意義是什么，只有將這些要素明確進(jìn)行分析，才能夠使活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程的層次性、遞進(jìn)性原則體現(xiàn)得更鮮明。

其次，在活動(dòng)主題的選擇上，要注意結(jié)合幼兒的興趣，基于幼兒的興趣愛(ài)好對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行挖掘，從而使美育活動(dòng)更加富有趣味性，也能夠提高幼兒的參與積極性，使幼兒在寓教于樂(lè)中接受美育教育的熏陶。

再次，根據(jù)活動(dòng)主題尋找活動(dòng)內(nèi)容的整合點(diǎn)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有鮮明的層次，保證各個(gè)年齡段的幼兒都能找到合適的活動(dòng)，要將使全體幼兒都參與到美育活動(dòng)中作為宗旨。

最后，需要考慮的是美育活動(dòng)的具體內(nèi)容，教師應(yīng)該明確的是適合作為美育活動(dòng)的本土文化內(nèi)容都有哪些，要找出與主題內(nèi)容相契合的本土文化內(nèi)容，找到二者的契合點(diǎn)，全體教師要在一起進(jìn)行教研，通過(guò)教研探討將主題初步確定，然后在不斷的實(shí)踐和摸索中不斷完善和調(diào)整，促進(jìn)本土文化和美育活動(dòng)內(nèi)容的融合，通過(guò)多次的實(shí)踐以后，經(jīng)過(guò)研討將主題和活動(dòng)內(nèi)容確定下來(lái)。

美育活動(dòng)對(duì)于幼兒的美育教育來(lái)說(shuō)是極其必要的，通過(guò)美育活動(dòng)可以鍛煉幼兒各方面的綜合能力，包括幼兒的觀察能力、思維能力以及情感和意志力等，美術(shù)教育是美育教育的核心體現(xiàn)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)幼兒的早期審美能力，樹(shù)立幼兒積極的審美觀，提高幼兒對(duì)色彩的感知能力，在對(duì)色彩的感受中幼兒會(huì)初步形成自己的認(rèn)識(shí)，這對(duì)幼兒今后審美能力的發(fā)展都有重要意義。

因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該將注意力都放在對(duì)幼兒的繪畫(huà)能力的培養(yǎng)上，應(yīng)該更側(cè)重于對(duì)幼兒美術(shù)情感的培養(yǎng)，通過(guò)美術(shù)情感的培養(yǎng)促進(jìn)幼兒各方面綜合能力的培養(yǎng)[3]。在美術(shù)教學(xué)中，教師也要注意將本土文化結(jié)合在教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中滲透本土文化，以本土文化作為依據(jù)，將美育教育的特色充分發(fā)揮出來(lái)?？傊?，在美育活動(dòng)中，教師要把握住活動(dòng)的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本土文化的欣賞、想象和比較分析，感受本土文化的藝術(shù)魅力，從而提高對(duì)本土文化的興趣，并鍛煉幼兒在美育活動(dòng)中用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)自己的情感和想法，提高幼兒的邏輯思維能力。

四、滲透整合，促進(jìn)美育活動(dòng)和各學(xué)科領(lǐng)域的深度融合

在美育活動(dòng)的開(kāi)展中，教師應(yīng)該注意促進(jìn)美育活動(dòng)和各學(xué)科領(lǐng)域的深度融合，利用本土文化，促進(jìn)學(xué)科之間的滲透整合。美育教育不應(yīng)該僅僅局限在美術(shù)教學(xué)中，而是應(yīng)將其貫穿在各學(xué)科中的教學(xué)中，使幼兒從不同的角度體會(huì)美育、感知美育、理解美育，這樣才能夠體現(xiàn)出美育教育的目的和精髓，才能夠利用美育教育促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的提高。

在將美育活動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行融合的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合多方面的因素做好考慮，要保證美育活動(dòng)能夠更好地激發(fā)幼兒的興趣和情感體驗(yàn)，使幼兒與之產(chǎn)生共鳴，從而加深幼兒的理解和感悟。尋找本土文化中能與學(xué)科之間美育活動(dòng)相結(jié)合的部分，進(jìn)一步推進(jìn)美育活動(dòng)，使幼兒在不同的學(xué)科實(shí)踐中體會(huì)到美育活動(dòng)，進(jìn)一步拓展幼兒的想象空間和創(chuàng)造力。

教師在美育活動(dòng)與各學(xué)科之間的融合中，要注意建立本土文化與各學(xué)科之間的聯(lián)系，每一次美育活動(dòng)都有一個(gè)大的活動(dòng)主題，教師要結(jié)合大主題的宗旨，分出一些小的主題，為其他學(xué)科的美育教育提供活動(dòng)的空間和條件，使幼兒更好地參與到美育活動(dòng)中?；顒?dòng)的形式要注重多樣化發(fā)展，保證美育活動(dòng)的豐富多彩性，美育活動(dòng)的形式可以是問(wèn)卷調(diào)查形式、活動(dòng)參觀形式，還可以是戶外活動(dòng)形式，在美育活動(dòng)中注重對(duì)幼兒實(shí)踐能力的鍛煉，幼兒有了親身體驗(yàn)的經(jīng)歷后，會(huì)對(duì)美育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加深刻，也會(huì)使美育教育變得更加生動(dòng)和富有樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著幼兒美育教育的不斷改革，基于本土文化開(kāi)展幼兒美育活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的過(guò)程，本土文化是美育教育不可或缺的一部分，不僅是因?yàn)楸就廖幕w現(xiàn)了生活，加速了美育教育與生活的深度融合，更重要的是基于本土資源的幼兒美育活動(dòng)是對(duì)以往美育活動(dòng)進(jìn)行的全面的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想，做到了與時(shí)代的充分融合，體現(xiàn)的是美育教育的先進(jìn)性和開(kāi)放性?；诒就临Y源開(kāi)展的美育教育結(jié)合不同年齡段、不同特點(diǎn)的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的美育教育，更好地體現(xiàn)出了美育教育的價(jià)值和作用，因此教師應(yīng)該積極將本土文化融入美育教育中，從而提高美育教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余飛清.巧借本土資源開(kāi)展幼兒美育活動(dòng)探研[J].成才之路，2019（020）：69.

[2]丁林霞.基于本土資源的幼兒美育課程建構(gòu)——以古田縣幼兒園為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：121.

[3]關(guān)秀鳳.利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園美育教育活動(dòng)初探[J].當(dāng)代教研論叢，2017（11）：135.

作者簡(jiǎn)介：王娟（1976.2— ），女，漢族，甘肅臨洮人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：幼兒園美育。