關(guān)注能力培養(yǎng)的小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)方法探討

鞏文杰

摘 要：寫話是寫作基礎(chǔ)，只有提高了學(xué)生的寫話能力，寫作才會變得得心應(yīng)手，也會寫出高質(zhì)量的作用。小學(xué)生的語言能力有限，語文基礎(chǔ)知識積累不是很多，教師要根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識以及寫話教學(xué)實際情況，有針對性進行寫話指導(dǎo)，促進學(xué)生寫話水平的提升。本篇文章主要結(jié)合本人小學(xué)語文教學(xué)實踐，對寫話教學(xué)指導(dǎo)方法進行探討，期望對小學(xué)語文教學(xué)起到參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);指導(dǎo)方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.058

新課程標(biāo)準(zhǔn)對每個學(xué)科都提出了關(guān)注能力培養(yǎng)的要求，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)好壞與其他學(xué)科有著較大關(guān)聯(lián)性，更加要重視學(xué)生語言能力培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)最主要的任務(wù)是培養(yǎng)聽說讀寫能力，寫作是最高層次能力，體現(xiàn)的是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，只有在語文學(xué)習(xí)中打下了牢固的基礎(chǔ)，各個方面的能力都比較突出，才能寫出優(yōu)質(zhì)作文。寫話和寫作有著密切聯(lián)系，是寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，既要喚醒學(xué)生對寫話興趣，還要讓學(xué)生能夠用語言文字去表達心中的想法，將所感所想寫出來，同時還要具備創(chuàng)造性表達能力。小學(xué)生語言表述能力有限，語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，剛開始接觸寫話的時候普遍會感覺到難，寫話經(jīng)常是敷衍了事，缺乏寫話積極性，也抓不住寫話的技巧。針對學(xué)生在寫話中出現(xiàn)的這些問題，教師要認(rèn)真摸索寫話教學(xué)指導(dǎo)方法，有目的性地開展寫話訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生提高寫話能力，為更高年級的寫作教學(xué)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文寫話教學(xué)面臨的困境

小學(xué)語文教學(xué)要做好聽說讀寫能力培養(yǎng)，這是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須具備的四種能力，因為這些能力是語文綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點。寫作在聽說讀寫能力中處于最高層次，最能反映出學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。隨著語文教學(xué)改革，對學(xué)生語言能力的要求也有了質(zhì)的改變，由過去注重零碎的語言基礎(chǔ)知識，發(fā)展到了現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生語文綜合能力，變化在語文試卷中最為明顯，作文所占的分值比例越來越高。從上面的分析能看出，作文在語文教學(xué)中的重要性，寫話是寫作的基礎(chǔ)，通過寫話訓(xùn)練讓學(xué)生可以將生活中的見聞以及自己感受表述出來，并且能逐漸寫出具有較高水平的句子，將自己的想象融入到寫話中去，能夠有創(chuàng)造性地表述，這樣就能為更高階段的寫作打下牢固基礎(chǔ)，也是寫作能力是否提升的關(guān)鍵。

從目前小學(xué)語文寫話教學(xué)現(xiàn)狀還看，效果并不理想，寫話教學(xué)面臨著很大急需要突破的問題。學(xué)生在看圖寫話的時候存在著看不明白圖上的內(nèi)容，不知道應(yīng)該寫什么，寫話的內(nèi)容停留在圖最直白的描述中，語言表達能力不夠，寫話缺乏生氣，還有就是語文表述不清楚，看不懂想要表達什么意思，寫話顯得語無倫次，不能準(zhǔn)確地將自己的所看所想表述出來。學(xué)生對寫話普遍存在著畏懼心理，寫話的樂趣缺失，一提起寫話就壓力倍增，寫話訓(xùn)練缺乏積極性，只有教師要求才會動筆去寫，有很多學(xué)生抱著敷衍了事的心態(tài)，由于不知道寫什么，就會隨便寫幾個句子，這樣就算完成了教師布置的寫話任務(wù)，根本不關(guān)心寫話的質(zhì)量。有些學(xué)生會直接抄，或者是按照自己看過的書上句子去寫，雷同的情形比較嚴(yán)重，創(chuàng)造性的表述少之又少，不能在寫話中看到小學(xué)生的童真童趣，以及天馬行空的想象。寫話邏輯性差，想到哪兒就寫到哪兒，常常前言不搭后語，讀完丈二和尚不著頭腦。小學(xué)語文寫話教學(xué)要讓學(xué)生釋放天性，但并不意味著要對寫話訓(xùn)練放任自流，教師如果不能對寫話進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生的寫話能力、表述能力、知識運用能力等根本無法得到提升，與小學(xué)語文教學(xué)要求關(guān)注能力發(fā)展的要求就脫離。因此，小學(xué)語文教學(xué)的過程中，本人根據(jù)語文寫話教學(xué)的實際情況，以及學(xué)生寫話能力提升需求，摸索出了一些寫話教學(xué)指導(dǎo)方法，在實踐中取得了不錯的效果，希望對小學(xué)語文寫話教學(xué)有所啟發(fā)。

二、小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生寫話能力的指導(dǎo)方法

（一）培養(yǎng)寫話興趣

寫話教學(xué)面向的是低年級學(xué)生，在寫話教學(xué)中就要考慮到學(xué)生興趣方面的需求，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用學(xué)生喜歡的方式去開展寫話教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生對寫話教學(xué)產(chǎn)生興趣，主動配合教師完成寫話訓(xùn)練任務(wù)，在興趣的驅(qū)動下，寫話中思維活躍，更容易產(chǎn)生寫話靈感，將所見所聞所感用語言文字表述出來，還能融入個人的理解和看法，寫話教學(xué)效果會更好，而且在一定程度上有所升華。小學(xué)語文寫話教學(xué)培養(yǎng)興趣，必須要從教學(xué)方式上入手，力求教學(xué)形式的多樣性，讓寫話課堂活起來，促使學(xué)生積極投入到寫話中去，愿意開動大腦去思考。比如在寫話教學(xué)中可以用編故事的方法，在剛開始的時候教師可以講故事，學(xué)生會充滿新奇感，聽故事比較認(rèn)真，故事后面沒有結(jié)尾，需要學(xué)生將故事補充完整，這時學(xué)生寫話熱情會空前高漲，在續(xù)寫故事內(nèi)容的時候思維會被調(diào)動起來，順著故事的脈絡(luò)去寫，寫出來的句子也就更具有邏輯性。教師還要在課堂中采用接龍的方式，確定一個寫話主題，自己先說一個句子，然后讓學(xué)生通過句子接龍的方式，將這件事情表述完整，相較于呆板的寫話訓(xùn)練，這樣的方式學(xué)生更樂于參加，在訓(xùn)練語言表達能力同時，還能提高學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，以及邏輯思維能力，這些能力多于高年級的寫作來說尤為重要。

（二）讓學(xué)生學(xué)會觀察

小學(xué)生在看圖寫話的過程中，不會觀察圖片，寫話訓(xùn)練效果自然也就不如人意。所以，教師在寫話指導(dǎo)時首先要做的就是讓學(xué)生學(xué)會觀察圖片，弄清楚圖片的意思，這樣才能寫出精彩的句子，寫話的內(nèi)容也就不局限在圖畫表面上，而是會加入自己的想法，寫出語言也就更具有生氣。教師在挑選看圖寫話材料時盡可能貼近學(xué)生生活，或者是選擇學(xué)生感興趣的卡通圖片，剛開始訓(xùn)練難度不要過大，觀察一幅圖就可以，并且要引導(dǎo)學(xué)生觀察，掌握觀察的順序，從左到右，從上到下，從遠到近，這是最基本的觀察順序，有時候還要從中間向四周觀察，學(xué)生在掌握了觀察順序之后，教師要讓學(xué)生觀察圖中事物之間的聯(lián)系，將圖中信息銜接起來，搞清楚圖畫的大意，接著先讓學(xué)生說話，因為相較于寫話來說，說對于小學(xué)生更容易，主動降低寫話的難度，在激發(fā)學(xué)生寫話興趣同時，還能提高語言表述能力，進而促進寫話能力提升。學(xué)生在說時會對圖片進行拓展，將自己的想象加入進入，教師再讓他們將說的內(nèi)容寫出來就變得簡單，觀察能力、口述能力、寫話能力等都會提高。在經(jīng)過了一段時間訓(xùn)練之后，寫話難度要適當(dāng)增加，這也是學(xué)生寫話能力發(fā)展的需要，開展多幅畫寫話訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，看看圖畫中都有哪些事物，想象是一個怎樣的事情或者故事，然后去觀察每一幅圖畫的內(nèi)容，對于圖畫內(nèi)容做到心中有數(shù)，寫話的時候條理就會變得清晰，寫出來的句子邏輯性更強，對于圖畫的描述會更加準(zhǔn)確，也會融入個人的想象和情感，從而寫出完整的內(nèi)容。學(xué)生具備的一定的看圖寫話能力以后，選擇多幅圖的時候銜接不要太緊，盡量跳躍一些，開發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生就會創(chuàng)造性的寫話，寫出來的故事和事件更加新穎，也就避免了雷同情況的出現(xiàn)。此外，還可以用實物或者圖片有目的性的訓(xùn)練觀察能力，擺放一個蘋果，讓學(xué)生描述蘋果外形，學(xué)生在剛開始抓不住要點，教師要引導(dǎo)從顏色、形狀、大小等方面描述，還要加入味覺和視覺上的描述，寫話的思路就更加清晰。讓學(xué)生觀察小動物的照片，按照順序觀察，然后先口語描述，接著用語言文字去表述。