小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

摘 要：新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式方法在不斷變化和革新，英語(yǔ)作為一門重要課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法與理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生能力培養(yǎng)需求和綜合人才培養(yǎng)要求。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，用有限的課堂時(shí)間，完成語(yǔ)言教學(xué)、技能培養(yǎng)和情感提升。教師可通過分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)一線英語(yǔ)教師教學(xué)中的問題，并提出提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.029

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

教學(xué)的變革在不斷影響著一線教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式，很多教師在收到新課改影響后，轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路和教學(xué)方式，將游戲教學(xué)和輕松教學(xué)模式引入了自己的教學(xué)課堂中。為了呈現(xiàn)出一堂豐富有趣的教學(xué)課程，教師在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了空前的提升。但是，哪里有變革哪里就有不足，所有完善的教學(xué)理念和體系，都是在不斷修正中提升的。在這期間里，我也注意到了其中的一些問題，主要如下。

（一）注重形式卻忽視內(nèi)容

教師秉著培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，過于注重某種教學(xué)形式的開展與運(yùn)用，在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，不能結(jié)合本班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)情況，做到為我所用，導(dǎo)致在教學(xué)中，刻意強(qiáng)調(diào)形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性，出現(xiàn)“空架子”教學(xué)，一味地迎合新潮教學(xué)思想和形式，將大部分時(shí)間關(guān)注于學(xué)生課堂樂趣，而對(duì)于學(xué)生最需要掌握的內(nèi)容依舊采用單一、簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）注重樂趣卻忽視效果

很多教師將興趣培養(yǎng)錯(cuò)誤地理解為只注重課堂氛圍的活躍程度，過多強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的樂趣，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)樂趣。在游戲教學(xué)中，缺少合作互動(dòng)式、競(jìng)爭(zhēng)比賽式游戲，而猜詞、做動(dòng)作游戲過于頻繁，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）注重傳授卻忽視運(yùn)用

小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，要抓住學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一形式上的唱唱跳跳，無法全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)科是一門運(yùn)用型學(xué)科，需要學(xué)生通過英語(yǔ)的運(yùn)用掌握和熟悉。以往的英語(yǔ)教學(xué)，教師只注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，看重考試重點(diǎn)，忽視了口語(yǔ)和聽力的培養(yǎng)，導(dǎo)致形成一批批“啞巴式”英語(yǔ)學(xué)生，這類學(xué)生能看懂英語(yǔ)內(nèi)容、會(huì)做題，但是無法利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，也聽不懂英語(yǔ)對(duì)話。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提升對(duì)策研究

（一）革新教學(xué)理念

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，課前、課中和課后應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有機(jī)的整體，不能分割也無法分割。教師采用什么樣的思想和以什么為目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。新課改下的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，在以聽、說、讀、寫為英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師要將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)站位于核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，高標(biāo)準(zhǔn)、高站位。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就是要思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和人格品行。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視綜合語(yǔ)言運(yùn)用，利用英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和知識(shí)技能教學(xué)，樹立學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀，使其擁有愛國(guó)主義情懷、正視跨國(guó)文化。這種層層遞進(jìn)的教育教學(xué)，需要英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中逐漸滲透，以綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，延伸到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)生必備品格融為一體，由淺入深，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。

（二）豐富教學(xué)方法

1.師生互動(dòng)教學(xué)，增進(jìn)情感溝通?；?dòng)教學(xué)模式是改變傳統(tǒng)授課模式，將教師與學(xué)生置于平等的平臺(tái)，其建立一種無阻隔、零距離的溝通模式，通過互動(dòng)方式，形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)面情緒和緊張心理?；?dòng)式教學(xué)模式不應(yīng)拘泥于一種形式，教師應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)融入日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。在教學(xué)開始，教師可以以提問的方式，增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生首先樹立問題意識(shí)，明確本堂課程的核心問題是什么，實(shí)現(xiàn)有效率、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)聽講。師生互動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)和核心問題總結(jié)能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，并在互動(dòng)中，得到學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸。

同時(shí)，師生互動(dòng)教學(xué)除了提問之外，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。英語(yǔ)是一門交流運(yùn)用的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過溝通交流實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用。在互動(dòng)中，教師要和學(xué)生處于平等姿態(tài)，參與到學(xué)生討論之中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生思路。在討論中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和演講，并給予肯定。

例如，在進(jìn)行自我介紹時(shí)，教師可以首先向?qū)W生示范自己的介紹方式，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己特有的方式進(jìn)行自我介紹。這時(shí)要注意，學(xué)生也是有自尊的，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己思考、總結(jié)，通過向教師核對(duì)語(yǔ)句是否正確，再進(jìn)行自我介紹，避免直接發(fā)言出錯(cuò)，打擊學(xué)生自信。教師可利用私下糾正和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，是目前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)也勢(shì)必走向融合。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以從多方面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以吸引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)教材中枯燥的詞匯和語(yǔ)法，依托聲音、影像更為生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，可以更為及時(shí)準(zhǔn)確地搜集到課堂相關(guān)的教學(xué)資料并進(jìn)行擴(kuò)展延伸。此外，依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，教師可以在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說讀寫的學(xué)習(xí)反饋。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以更為真實(shí)和具體，將抽象的理解真實(shí)化，打破時(shí)間、空間的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和思考能力。例如，在講服飾“clothes”時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將各式各樣的服飾展現(xiàn)在多媒體上，利用“穿搭游戲”，讓學(xué)生選擇各種衣服進(jìn)行搭配，加強(qiáng)學(xué)生交流討論。在學(xué)生選擇衣服時(shí)，增添裙子“skirt”、襯衣“shirt”等的記憶，讓學(xué)生活學(xué)活用，并在游戲氛圍中，運(yùn)用單詞、掌握單詞。

3.課堂情境教學(xué)，突出學(xué)生課堂主體。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是需要通過訓(xùn)練和語(yǔ)言環(huán)境加以提升的。情境教學(xué)是指教師通過巧設(shè)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，融情于景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)借鑒語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，學(xué)生自然而然就熟悉運(yùn)用漢字和語(yǔ)法。但是英語(yǔ)教學(xué)，往往只停留于課堂教學(xué)，并且拘泥于講授形式，缺少語(yǔ)言環(huán)境和運(yùn)用機(jī)會(huì)。教師利用情景創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言溝通運(yùn)用機(jī)會(huì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要反復(fù)以及刺激性記憶，在反復(fù)的同時(shí)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味和厭倦。情境創(chuàng)設(shè)則巧妙地規(guī)避了這種問題，可以讓學(xué)生帶著興趣記憶并加之運(yùn)用。

例如，在At the greengrocers一課中，教師可以設(shè)立果蔬店場(chǎng)景，張貼水果蔬菜店牌子，讓學(xué)生自己制作仿真水果、蔬菜，或者從家?guī)б恍┧卟?，并?duì)學(xué)生提出：“請(qǐng)用中英文標(biāo)注水果、蔬菜名稱，并掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音”。之后，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的當(dāng)顧客，有的當(dāng)水果店老板，通過買賣訓(xùn)練“What do you want？ ”“We want some vegetables”等語(yǔ)句的用法和發(fā)音。在學(xué)生交流中，教師可以為學(xué)生提供一些可供參考的形容詞，例如“nice、sweat”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)形容物品的味道、外表和顏色。在學(xué)生情景演示完畢后，教師要引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)自己對(duì)話中常用的單詞、短語(yǔ)、句式以及其他同學(xué)說過的但是不理解或新學(xué)到的單詞、短語(yǔ)和句式。通過一系列的情景創(chuàng)設(shè)、歸納總結(jié)，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生將單詞可以為我所用，最終熟能生巧。

4.利用微課形式，突出英語(yǔ)教學(xué)主旨。微課也屬于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)品，本篇文章將微課作為一種方式突出講述，主要是為了增加教師英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，讓英語(yǔ)教師更好地突出英語(yǔ)教學(xué)主題，并達(dá)到事半功倍的效果。微課是近幾年流行并且倡導(dǎo)的教學(xué)方式，主要是簡(jiǎn)短、精煉。教師可以利用簡(jiǎn)短的幾分鐘的微課，將一堂課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，并且其可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，不拘泥于時(shí)間和空間。教師利用微課，可以突破英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，在微課中添加輔助解釋的圖片、文字和聲音，直觀展示英語(yǔ)重難點(diǎn)，利用微課時(shí)間短、快節(jié)奏的特點(diǎn)，進(jìn)行突擊教學(xué)。同時(shí)，微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和理解能力選擇觀看微課的次數(shù)和頻率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提供反復(fù)研究的機(jī)會(huì)和空間，做到查漏補(bǔ)缺。

（三）重視課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中不可分割的部分，教師即可以通過課后評(píng)價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也可以通過教師的評(píng)價(jià)找到自己的不足以及提升途徑。教師應(yīng)進(jìn)行多元化課后評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)多角度開展。在評(píng)價(jià)中，教師要找到每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難之處，用積極向上的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，并非一蹴而就的事情。英語(yǔ)一線教師應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)態(tài)度，樹立新的教學(xué)目標(biāo)和理念，采用豐富有效的教學(xué)方式，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，深化英語(yǔ)游戲教學(xué)內(nèi)涵，在互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。我相信，通過廣大一線教師的不懈努力，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系定會(huì)日趨完善，教學(xué)質(zhì)量日益提升。

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作者簡(jiǎn)介：文麗（1978.8— ），漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。