漫談小學(xué)英語趣味教學(xué)

摘 要：在全球化趨勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于英語人才的需求量明顯增大，英語能力也是衡量一個(gè)綜合型人才的關(guān)鍵指標(biāo)。小學(xué)英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，提升其英語綜合素養(yǎng)。趣味教學(xué)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，可對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的問題進(jìn)行分析，探索小學(xué)英語趣味教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.027

英語是初中課程體系的重要組成部分，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力具有關(guān)鍵作用。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法呈現(xiàn)出一定的弊端，難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在困難。小學(xué)生的認(rèn)知能力尚處于形成階段，其學(xué)習(xí)動(dòng)力往往來自對(duì)事物本身的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，從而提升其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法過于單一，而且在教學(xué)中存在思維僵化的問題，不利于營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍。為此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分析，并有效滲透在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中。

一、趣味教學(xué)的基本概念

趣味教學(xué)的概念來源于趣味教育，在教學(xué)中要求教師能夠從學(xué)生的心理情趣出發(fā)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣與心理素質(zhì)的提升。教師在趣味教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，必須將趣味性融入教學(xué)課堂當(dāng)中，使受教育者能夠更具創(chuàng)造性地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升[1]。趣味性、自主性、個(gè)體性、實(shí)用性和創(chuàng)造性，是趣味教學(xué)的基本特點(diǎn)。該教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與度，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在實(shí)踐工作當(dāng)中融入趣味教學(xué)的基本策略。

二、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

教師往往采用固定的教學(xué)流程，導(dǎo)致教學(xué)模式的僵化問題嚴(yán)重，不利于學(xué)生積極性與主動(dòng)性的激發(fā)，限制了其學(xué)習(xí)效率的提高。教師未能對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生的基本情況不夠了解，教學(xué)方法存在生搬硬套的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)課堂。受到應(yīng)試教育理念的影響，教師過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語交際能力不高。游戲教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)課堂氛圍的活躍性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。但是，由于游戲運(yùn)用過于呆板，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到游戲的趣味性，在游戲中的參與度不高。同時(shí)，教師對(duì)于先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力不足，無法通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到充分激發(fā)。

三、小學(xué)英語趣味教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)與前提。教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的影響，只有幫助學(xué)生建立與教師的良好關(guān)系，才能使其喜歡上本門課程，從而激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往扮演一個(gè)高高在上的權(quán)威者形象，與學(xué)生的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在恐懼心理。為此，教師應(yīng)該致力于構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流互動(dòng)，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張感。同時(shí)，教師需要在課堂當(dāng)中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，構(gòu)建歡樂的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的情緒下開展小學(xué)英語學(xué)習(xí)。教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使其能夠感受到教師的關(guān)愛，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂[2]。只有拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，他們才能體會(huì)到英語課程的樂趣，逐步提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該采用委婉的引導(dǎo)方式，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行譏諷或者嘲笑，打擊學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂模式的限制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其在豐富的情境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。將學(xué)生帶入到趣味化情境當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)抽象化知識(shí)概念的具體化處理，幫助學(xué)生降低英語學(xué)習(xí)的難度，使其能夠在情境當(dāng)中獲得情感認(rèn)知體驗(yàn)。教師應(yīng)該重視對(duì)實(shí)物道具的合理應(yīng)用，通過學(xué)生熟知的事物構(gòu)建起有效的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一化弊端。教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)情感教育的有效途徑，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，不僅需要幫助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)其情感認(rèn)知，使其能夠在情境當(dāng)中提升認(rèn)知能力[3]。尤其是對(duì)于英語這門學(xué)科而言，其語言文化與漢語文化存在較大的差異性，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。在趣味性的教學(xué)情境下，學(xué)生能夠更加深入地了解英語文化，在文化土壤當(dāng)中獲得英語能力的提升。尤其是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)情境的構(gòu)建可以借助于多媒體技術(shù)，能夠以文字、圖片、音樂和視頻等多元化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將電影或者動(dòng)畫的片段應(yīng)用于課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在特定的氛圍當(dāng)中感受英語的發(fā)音，增強(qiáng)教學(xué)工作的效果。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

很多小學(xué)生對(duì)英語課程缺乏興趣，往往是由于教學(xué)內(nèi)容與生活的銜接性不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生陌生感與疏離感。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該從生活當(dāng)中獲取教學(xué)資源，并合理應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生從熟悉的事物和場(chǎng)景當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度。首先，應(yīng)該通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，加強(qiáng)理想教育，使其能夠樹立遠(yuǎn)大的理想，并在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中落實(shí)階段性目標(biāo)要求。為此，教師應(yīng)該舉辦相關(guān)主題的演講比賽，使學(xué)生能夠在學(xué)期之初就根據(jù)自身情況樹立切實(shí)可行的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。此外，教師需要增強(qiáng)自身的觀察能力，能夠?qū)⑸磉叺氖挛镛D(zhuǎn)化為可用的教學(xué)資源，并在課堂當(dāng)中進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查分析，在教學(xué)當(dāng)中喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與舊有知識(shí)，為趣味教學(xué)的推進(jìn)提供良好的輔助作用。將枯燥的英語知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，可以消除學(xué)生在課堂當(dāng)中產(chǎn)生的無聊感與乏味感，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。生活化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在當(dāng)前教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用。

（四）合理運(yùn)用兒歌

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于單詞和短語的記憶缺乏有效的方法，尤其是在長(zhǎng)篇對(duì)話的學(xué)習(xí)當(dāng)中，容易出現(xiàn)情緒懈怠問題。小學(xué)生普遍對(duì)兒歌感興趣，通過朗朗上口、簡(jiǎn)潔明了的語句，能夠使學(xué)生感受到英語語言的特殊性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，編出一些符合學(xué)生生活實(shí)際的兒歌，通過押韻的形式吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂和課下都會(huì)不由自主地吟誦兒歌，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)生的積極情緒，可以通過趣味性的兒歌得到有效調(diào)動(dòng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用多媒體設(shè)備播放相關(guān)兒歌，將學(xué)生的注意力迅速引入到課堂當(dāng)中，通過優(yōu)美的旋律和輕松的節(jié)奏構(gòu)建活躍的課堂氛圍。寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠消除學(xué)生內(nèi)心的緊張感，使其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)該明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在兒歌當(dāng)中進(jìn)行有效體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在歡樂的氛圍當(dāng)中提升自身的英語綜合素養(yǎng)[4]。在編創(chuàng)兒歌的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的自由創(chuàng)作，增強(qiáng)其創(chuàng)造力與想象力。

（五）設(shè)計(jì)課堂游戲

小學(xué)生由于年齡較小，天生對(duì)游戲感興趣，通過設(shè)計(jì)合理的課堂游戲，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度。在豐富的游戲活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件苦差事，而是能夠以飽滿的熱情主動(dòng)推動(dòng)游戲的實(shí)施，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，應(yīng)該確保游戲規(guī)則的簡(jiǎn)單性，防止游戲難度過高對(duì)學(xué)生自信心造成打擊。教師可通過游戲?qū)σ褜W(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，同時(shí)能夠過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免機(jī)械性訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)興趣造成影響。由于不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性，教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在低年級(jí)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的游戲，以英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為主。而在高年級(jí)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以合理設(shè)置一些探究性游戲，使學(xué)生通過獨(dú)立思考解決實(shí)際問題。此外，不同學(xué)生在性格特點(diǎn)和興趣愛好等方面也存在較大的差異性，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并鼓勵(lì)其在團(tuán)結(jié)合作中共同完成游戲任務(wù)。

（六）舉辦實(shí)踐活動(dòng)

英語教學(xué)不能夠僅僅停留在課堂當(dāng)中，而是應(yīng)該通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得語言學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不斷提升教學(xué)工作水平。這就需要教師能夠增強(qiáng)自身的組織能力，根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。英語朗誦比賽、演講比賽、聽力比賽和作文比賽等等，是在當(dāng)前英語實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中常用的方式。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中互幫互助，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中解決實(shí)踐中遇到的問題。通過豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠主動(dòng)說英語，促進(jìn)其跨文化交際能力的提升。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平逐漸提升的趨勢(shì)下，教師應(yīng)該合理組織線上活動(dòng)與線下活動(dòng)，突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生碎片化時(shí)間的利用，運(yùn)用多種方法構(gòu)建趣味性課堂，提升教學(xué)工作水平。

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作者簡(jiǎn)介：何永強(qiáng)（1990.8— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。