如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育

俞芬蘭 李治水

摘 要：英語(yǔ)是注重人際交流和溝通的語(yǔ)言，在跨文化交際語(yǔ)境下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)情感教育，對(duì)于培育學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際應(yīng)用能力具有重要意義。教師可結(jié)合“情感教育”的基本內(nèi)涵，立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“情感教育”的作用和目標(biāo)視角，通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“情感教育”的主要實(shí)施方法，從情感的形成、情感的積淀滲透以及情感的傳遞三個(gè)方面，分析如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.026

情感教育是人類教育的本質(zhì)和核心。在素質(zhì)教育時(shí)代，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，教師要更加關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和情感價(jià)值體驗(yàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要處處滲透情感教育思想，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，從學(xué)生生理和心理特征出發(fā)，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特征，培育學(xué)生的情感，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧，為今后生活、學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。

一、“情感教育”的內(nèi)涵

情感是存在于人與人之間，能夠以特殊的形式反映人類對(duì)客觀事物產(chǎn)生的體驗(yàn)和認(rèn)知的一種個(gè)體態(tài)度，而“情感教育”就是要從人的需求、內(nèi)心出發(fā)，通過(guò)情感積淀、情感滲透和情感傳遞，讓受教育者與教育者之間在心理、精神層面產(chǎn)生情感價(jià)值認(rèn)同，達(dá)到高效教育的一種教學(xué)方式。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是教育的主體，教師是教育的客體，所以教師要有意識(shí)地從學(xué)生的內(nèi)心訴求和精神需求層面出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)情感交流、情感互動(dòng)以及情感價(jià)值體驗(yàn)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度和思想對(duì)待英語(yǔ)課堂教學(xué)，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)、高效、活潑的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“情感教育”的作用和目標(biāo)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的情感、認(rèn)知和生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)等都處于逐步完善的發(fā)展期，而且很多學(xué)生的個(gè)性、思想價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)受小學(xué)階段教育方式、方法的影響。鑒于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育在英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)中的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用情感教育方法理論，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的作用和具體目標(biāo)著眼，積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感對(duì)話、情感交流和情感互動(dòng)，促使學(xué)生身心和心智都能夠得到不同程度的發(fā)展。

概括來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“情感教育”的核心目標(biāo)包含三個(gè)維度的內(nèi)容，即“能力”“知識(shí)”和“情緒”，其中，“能力教育”是情感教育的首要目標(biāo)，“知識(shí)教育”是情感教育的重要組成部分，而“情緒管理”是情感滲透教育所要達(dá)到的重要目標(biāo)，這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，重視課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，著力向?qū)W生滲透教育育人、教育培養(yǎng)人和教育塑造人的核心教育思想，積極按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，組織和整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生在情感教育體系下成為有理想、有抱負(fù)、有目標(biāo)和有毅力的人，又要懂得熱愛自然、熱愛人民、熱愛社會(huì)和熱愛祖國(guó)，讓學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠在情感教育引導(dǎo)之下同時(shí)得到快速提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“情感教育”的實(shí)施方法

（一）建立堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)

新課程改革背景下，加強(qiáng)情感教育的核心任務(wù)就是要改善和建立新型師生關(guān)系，為情感教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。常言道“親其師，信其道”，新型的師生關(guān)系是師生合作以及師生情感交流的重要基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中以一種合作、民主和平等的視角與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通、交流，才能有助于學(xué)生將教育教學(xué)信息及時(shí)反饋給教師，這就要求教師在情感教育中，重視向?qū)W生傳達(dá)情感教學(xué)理念，在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠體會(huì)和感受到教師無(wú)私、濃濃的關(guān)愛和關(guān)懷。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的重要因素，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在教師的情感教育引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)知識(shí)技能的獲取和學(xué)習(xí)中。具體而言，教師可采用如下幾種方式活躍課堂氛圍。

1.以畫助情。小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多寓情于景的生動(dòng)畫面，這些畫面大多描述的都是學(xué)生常見的生活和學(xué)習(xí)情景，而且融入了作者的思想情感，所以教師要善于整合這些教學(xué)資源，將圖畫作為英語(yǔ)課堂情感教育的重要元素和工具，讓學(xué)生在欣賞和圖畫對(duì)比中獲得直觀情感體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)觀察圖畫中的形象、分析圖畫中的意象，在身臨其境的氛圍下獲得深層次的情感體驗(yàn)，豐富教學(xué)記憶，營(yíng)造歡快、愉悅、興奮和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.以歌激情。音樂(lè)是一種“流動(dòng)”的藝術(shù)，其與英語(yǔ)語(yǔ)言相通，能夠起到催化功能，為了在情感教育中陶冶學(xué)生性情，提升學(xué)生的思想感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要適當(dāng)根據(jù)教學(xué)情境和需求，為學(xué)生播放歡快動(dòng)人的英文歌曲，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，讓學(xué)生和自己一起唱，或合唱，或輪唱，或又唱又跳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能夠在動(dòng)人的歌曲下被充分激發(fā)，從而既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又達(dá)到了情感育人的核心價(jià)值要求。

3.以演育情。情感是學(xué)生內(nèi)在思想感悟和體會(huì)的主觀與客觀流露，不僅融于情景之中，而且需要在特定的場(chǎng)合才能被激發(fā)出來(lái)，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要通過(guò)表演的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心地投入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與主題表演，使學(xué)生在英語(yǔ)互動(dòng)與英語(yǔ)對(duì)話中，強(qiáng)化自己的口語(yǔ)交際能力，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）一切以學(xué)生為根本

情感教育是包括教學(xué)和引導(dǎo)等在內(nèi)的一系列教育活動(dòng)，在小學(xué)英語(yǔ)情感教育中，教師要以學(xué)生為根本，將情感教育滲透和貫穿到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，既要滿足學(xué)生不同層面的情感價(jià)值和知識(shí)需求，又要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，及時(shí)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在積極的情感和情緒體驗(yàn)中獲得實(shí)實(shí)在在的滿足感、優(yōu)越感以及幸福感。

四、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)“情感教育”的策略

（一）營(yíng)造良好的師生關(guān)系，注重情感的形成

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生關(guān)系融洽與否將直接影響教學(xué)質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系有助于教師在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生傳遞愛、關(guān)懷和理解、尊重，所以營(yíng)造良好的師生關(guān)系，是小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的前提[1]。具體而言，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要全面、深入地了解每一位學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，抓住英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能向?qū)W生展現(xiàn)自己的“童心”“誠(chéng)心”“愛心”“公平心”和“寬容心”，只有具備這“五心”，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到濃濃的關(guān)愛，這也是教師為學(xué)生樹立良好形象的根本。與此同時(shí)，在教學(xué)中教師還要用面部情感感染學(xué)生。比如，在英語(yǔ)課堂中向?qū)W生講解生日知識(shí)的時(shí)候，可專門挑選有學(xué)生過(guò)生日的時(shí)日在班級(jí)中開生日派對(duì)，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又有助于情感教育。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教師時(shí)時(shí)刻刻都要注重激勵(lì)學(xué)生，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，如“Well done”“You are great”等，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的養(yǎng)成。

（二）培育科學(xué)的思維方式，注重情感的滲透

情感是學(xué)生思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，缺少了情感的滲透環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量必將大打折扣[2]。因此，教師要想方設(shè)法采用富有情感色彩的語(yǔ)言影響學(xué)生。比如，在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)引入一些積極的英語(yǔ)語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生聽了這些語(yǔ)言之后，能夠影響其語(yǔ)言表達(dá)能力和思維模式，可取得較為理想的教學(xué)效果。除了通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言滲透情感教育外，更要在教學(xué)活動(dòng)開展前，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作情感化處理，必要時(shí)可引入適當(dāng)?shù)膶?shí)物進(jìn)行課堂模擬和演示，讓整個(gè)枯燥、乏味的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象、富有趣味，讓學(xué)生從內(nèi)心情感方面主動(dòng)接受英語(yǔ)語(yǔ)言。比如，在英語(yǔ)基礎(chǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中，可為學(xué)生展示一種實(shí)物道具—“時(shí)鐘”，并向?qū)W生提問(wèn)“What is this？”，當(dāng)學(xué)生回答“It is a clock”后，緊接著為學(xué)生調(diào)節(jié)時(shí)鐘指針，讓學(xué)生生動(dòng)體驗(yàn)和感受英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中常見的幾種時(shí)態(tài)，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)，讓學(xué)生在心理和情感上更樂(lè)于接受英語(yǔ)知識(shí)，深刻理解和掌握這部分知識(shí)，為今后的深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）本著學(xué)以致用的思想，注重情感的積淀和傳遞

英語(yǔ)非常注重實(shí)際交際和應(yīng)用，在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用方面，其與漢語(yǔ)不同，尤其在口語(yǔ)表達(dá)方面，除了要考慮準(zhǔn)確性之外，還要考慮英語(yǔ)語(yǔ)言的流利性、得體性和合理性，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要本著學(xué)以致用的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感樂(lè)趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。比如，可通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，密切聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造富有知識(shí)性、實(shí)用性的課堂教學(xué)交際場(chǎng)合。如在講解“Tiger”“dog”“Frog”等英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，教師可讓學(xué)生在課堂中做動(dòng)作猜單詞，也可以讓一名學(xué)生說(shuō)單詞，其他的學(xué)生模仿聲音和動(dòng)作。除了情境教學(xué)外，教室內(nèi)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板都可以作為向?qū)W生滲透、積淀和傳遞情感的鮮活“標(biāo)本”，只有讓學(xué)生在具體場(chǎng)合下開口說(shuō)、大聲講，才能積淀和傳遞內(nèi)心情感，而不是學(xué)習(xí)冷冰冰的“啞巴英語(yǔ)”。教師要通過(guò)英語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)交流中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的適用場(chǎng)合，注重情感的積淀，而不是簡(jiǎn)單為了應(yīng)付英語(yǔ)考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從中流露學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和快感，激發(fā)學(xué)生的興趣欲望。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張珍鳳.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)校外教育，2019（15）：106.

[3]李莉.淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)校外教育（上旬），2018（12）：81.

作者簡(jiǎn)介：俞芬蘭（1973.6— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

李治水（1972.10— ），男，漢族，甘肅古浪人，副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，研究方向：學(xué)生思想教育。