高校音樂師范生鋼琴合奏能力的培養(yǎng)與實踐

【摘要】相對于鋼琴獨奏，鋼琴合奏的教學活動在高校音樂師范專業(yè)的系統(tǒng)中受重視的程度并不高。本文從鋼琴合奏教學的現(xiàn)狀出發(fā)闡述鋼琴合奏能力培養(yǎng)的重要性和意義，并探討如何有效開展鋼琴合奏教學活動，包括制定科學合理的教學大綱與教學計劃、選擇合適的曲目，循序漸進地教學以及豐富學生的舞臺實踐，建立良好的考核機制。

【關(guān)鍵詞】鋼琴合奏;合作精神;音樂師范生

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0148-02

【本文著錄格式】吳心瑜.高校音樂師范生鋼琴合奏能力的培養(yǎng)與實踐[J].北方音樂，2020，06（11）：148-149.

如今，鋼琴獨奏的技能培養(yǎng)和教學規(guī)劃在我國高校音樂師范專業(yè)中得到了重視，日趨完善與成熟。但是，對于音樂師范學生的鋼琴合奏、重奏能力或者協(xié)奏能力的培養(yǎng)，尚未建立起較為系統(tǒng)的、有針對性的教學模式。因此，立足于學生，真正以學生的興趣作為出發(fā)點，如何使鋼琴合奏訓練在高校教學中有效地開展是本文要探究與思考的內(nèi)容。

一、鋼琴合奏教學現(xiàn)狀

鋼琴演奏作為專業(yè)技能的必修課程，目前在我國高校音樂示范生的教學活動中已取得較為長足的發(fā)展。無論是教學模式的升級與改造、教學大綱的完善，還是在教學研究活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題，都得到了不斷的加強和提高。但在鋼琴合奏的教學活動中，受重視的程度并不高。學校里開設(shè)的鋼琴合奏課程多數(shù)為選修課程，從學生們的選課偏向來看，他們對鋼琴合奏并沒有太大的興趣，真正選課的實際學生人數(shù)并未達到預(yù)期的目標，甚至因為有時候選課人數(shù)過少從而使鋼琴合奏的教學活動變得十分被動。但實際上在教學成果展示或者是社會實踐活動中，鋼琴合奏的曲目又理所應(yīng)當占有一席之地。此時，平時缺乏鋼琴合奏系統(tǒng)訓練又缺少合作經(jīng)驗的學生們往往自亂陣腳，臨陣磨槍，導致合奏的效果不佳。

二、鋼琴合奏能力培養(yǎng)的重要性

作為音樂師范專業(yè)的學生群體，鋼琴合奏能力的培養(yǎng)其實也是十分重要的，鋼琴合奏能力的培養(yǎng)對鋼琴獨奏水平的提升起著關(guān)鍵的作用。鋼琴合奏這一形式作為重奏音樂、室內(nèi)樂重要的組成部分，是培養(yǎng)與提升演奏者的綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

（一）鋼琴合奏是音樂師范生“一專多能”的重要組成

一專多能、全面發(fā)展，指的是既要精通本專業(yè)知識，同時又要學習多方面的技能?，F(xiàn)如今的社會，對音樂師范人才的要求在不斷提高，只有“一專多能”的應(yīng)用型人才才能在社會上長久立足。鋼琴合奏的訓練能把學生從鋼琴獨奏的思維模式中解放出來，從合奏中尋找不同的解決問題的角度、不同的思考方式。

（二）鋼琴合奏對鋼琴演奏的綜合能力的提升作用

第一，鋼琴合奏能夠使學生在合作中提高把控節(jié)奏、速度的能力。對于缺乏合奏訓練的學生來說，基于自我的主觀意識，會在自身渾然不知的情況下而對譜面原有的速度和節(jié)奏把握不到位，或者在演奏中出現(xiàn)忽快忽慢的情況。因此，一直以來，節(jié)奏與速度的問題是大部分學生的通病，自身對速度的感知力和控制力不足，聽覺也比較薄弱。但是，如果能讓學生在鋼琴合奏中一起練習、同步演奏，學生自然需要對曲目的速度有清楚的、統(tǒng)一的認知，通過合奏訓練的不斷磨合可以使學生的節(jié)奏、速度的穩(wěn)定性得到很大的提高;第二，鋼琴合奏能夠幫助學生學會“聆聽”的能力。在鋼琴獨奏的教學過程中，相信教師們也不乏遇到這樣的情況：學生演奏曲目的完整性較強，但自己在演奏時“埋頭苦彈”，并沒有認真細致地聆聽自己演奏出來的效果如何，演奏出來的只有音符，并沒有產(chǎn)生真正的音樂。所以，在鋼琴合奏訓練中，教師可以指導缺少“聆聽”經(jīng)驗的學生，如何通過“聆聽”去關(guān)注音樂本身，并與另一方合作的同學共同理解音樂作品，從而達到配合默契地演奏。常見的問題有：雙方演奏者的力度控制不均衡，一方演奏聲音太強而一方太弱;或者雙方的聲部層次不清晰，主旋律與伴奏線條不分明;又或者兩人的速度把控不穩(wěn)，不統(tǒng)一;再或者情感表達與張力上缺乏合作性等。這些都是可以通過鋼琴合奏這一形式得到很大的改善;第三，與合作者處于互相促進又互相競爭的狀態(tài)下能更及時地了解自身的不足。鋼琴獨奏的學習過程是相對孤獨的，自己讀譜，自己思考，自己在鋼琴上不斷嘗試，也許讀譜理解的過程和提升的進度相對而言會比較長。但鋼琴合奏中，合作者就像一面鏡子，雙方都可以較快地感知到自身或者對方的不足，也可以在雙方調(diào)整后較快地感受到進步以后帶來的變化。這種變化是讓人欣喜的，從而會形成良性循環(huán)，雙方都可以在這種良性循環(huán)中達到更好的、更默契的演奏;第四，有利于培養(yǎng)學生的多聲部層次感。像鋼琴合奏這種需要兩人或兩人以上完成的表演形式，十分有利于指導學生以多聲部立體的思維方式來學習演奏。平常學生們接觸的音樂多為主調(diào)音樂或單旋律音樂為主，再加之中國傳統(tǒng)音樂中單聲部的影響，使學生們對多聲部線條的音樂不太敏感。雖然在高校課堂上學生們有學習復(fù)調(diào)與和聲學的理論知識，但在實踐上，還沒有完全地形成多聲部音響的聽覺。而在鋼琴合奏中，學生們可以更深刻地感受到橫向的旋律線條與縱向的和聲連接交織在一起的效果，更清晰地聆聽到和聲的色彩變化與不同的和聲走向。在盡情演繹自己聲部的同時，又要集中注意力去聆聽對方所演奏的聲部上，力求雙方一同達到音樂作品的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。這在一定程度上可以提升學生的短板，有利于演奏綜合水平的提高。

（三）培養(yǎng)演奏者的合作精神

我國著名鋼琴教育家周廣仁先生曾經(jīng)說過：“音樂，不但需要刻苦練習，還需要培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和合作能力?！弊鳛橐幻魳费葑嗾?、學習者，不單單是需要扎實的獨奏能力，合作的能力也很重要。我們常常能看到國際水準的鋼琴演奏家們除了帶給聽眾大量的獨奏曲目，也時常活躍在各大重奏音樂會或者室內(nèi)樂的舞臺上。鋼琴合奏需要雙方或以上的演奏者們既要負責好自己的部分，又要兼顧其他聲部的表現(xiàn)。合奏并不是單純的、機械的合作關(guān)系，而是互相促進、有機結(jié)合的整體關(guān)系。這樣的演奏形式會有效地幫助學生建立起嚴謹?shù)墓?jié)奏感、敏銳的聽覺習慣，同時也可以有效幫助學生從橫向的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗦暡康摹⒖v向的思維方式。

三、如何有效開展鋼琴合奏教學活動

現(xiàn)在，許多高?；疽呀?jīng)具備了良好的硬件設(shè)施以保證教學活動的有效開展，多媒體設(shè)備、數(shù)碼電鋼琴教室、雙鋼琴琴房和符合音樂會演奏條件的音樂廳基本為鋼琴合奏的教學提供了良好的場所。但制定科學合理的教學大綱與計劃、選擇合適的教學曲目、豐富學生的舞臺實踐并建立良好的考核機制，是有效開展鋼琴合奏教學活動的重要內(nèi)容。

（一）制定科學合理的教學大綱與教學計劃

對于鋼琴合奏課程的設(shè)置，首先是明確教學目的與任務(wù)：針對音樂師范生，主要學習的是包括不同時期的作品在內(nèi)的經(jīng)典鋼琴四手聯(lián)彈名作，通過本課程的學習培養(yǎng)學生音樂合作意識，提高學生音樂合作技巧，訓練學生多聲部音樂聽辨能力及綜合音樂修養(yǎng)。提高學生耳朵對音樂的敏感度和頭腦對音樂的理解、對音樂的感知力;其次是教學方法的多樣化：課程應(yīng)以理論、實踐二者相結(jié)合為主要原則。在理論上重視學生對鋼琴合奏作品研究能力的培養(yǎng)，在實踐方面注重學生同時能教學和演奏兩大素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持教師引導學生自主學相結(jié)合的原則。課堂上，可利用多媒體播放世界上高水準的鋼琴合奏視頻音頻，課外時間，可帶領(lǐng)學生觀摩學習著名音樂演奏家的合奏音樂會或觀看高水準合奏比賽，并從中學習、借鑒;最后是合理安排學時分配：每學期16周32個學時。每周合理安排教學內(nèi)容。

（二）選擇合適的曲目，循序漸進地教學

除了選擇經(jīng)典的鋼琴合奏曲目，也要結(jié)合學生實際的演奏水平，篩選合適的曲目，循序漸進、因材施教。教師要對學生進行科學有效的教學和訓練。曲目的設(shè)置可以從西方古典時期莫扎特著名的鋼琴四手聯(lián)彈曲集中挑選，作品構(gòu)架清晰，句法工整，比較合適剛接觸合奏的同學;接著可以進階學習浪漫時期比如勃拉姆斯的《匈牙利舞曲》，法國作曲家福雷的《洋娃娃組曲》。緊接著再加深一點難度研習印象派代表德彪西的《小組曲》、拉威爾的《鵝媽媽》;在下一個階段中，可以嘗試挑戰(zhàn)民族樂派比如改編自挪威作曲家格里格的交響曲《培爾·金特組曲》以及改編自俄國作曲家柴可夫斯基的芭蕾舞劇《胡桃夾子》等，都是相對有挑戰(zhàn)性但能激發(fā)學生學習興趣的好曲目。作為補充，還可以加入優(yōu)秀的近現(xiàn)代作品，比如皮亞佐拉的《自由探戈》和爵士四手聯(lián)彈《小藍恰恰》等，同時，要加入優(yōu)秀的中國四手聯(lián)彈曲目來學習，比如說《嘚嘚調(diào)》、改編的《春節(jié)序曲》《步步高》等;還可以讓有能力的同學嘗試《金蛇狂舞》等難度較大的曲目。

（三）豐富學生的舞臺實踐，建立良好的考核機制

堅持課堂教學與藝術(shù)實踐相結(jié)合的原則，指導和鼓勵學生積極參與各種藝術(shù)實踐活動。成果的考核可以形式多樣化，包括組織小型匯報音樂會、參加各種鋼琴重奏比賽，有計劃地組織學生進行觀摩學習和登臺演出等，均可列入最終的考核評定結(jié)果。這樣可以讓學生在各類藝術(shù)實踐活動中更深刻地鞏固所學知識，激發(fā)學生更大的學習動力。

四、結(jié)語

鋼琴合奏是目前高校音樂師范人才培養(yǎng)中不可或缺的重要課程。通過鋼琴合奏的教學，培養(yǎng)學生音樂合作意識，提高學生音樂合作技巧，訓練學生多聲部音樂聽辨能力及綜合音樂修養(yǎng)，提高學生的鋼琴演奏技能。同時，在教師的有效指引下，鋼琴合奏能更快地讓學生把握音樂風格，提高讀譜準確性，并仔細“傾聽”自己與合作者的演奏效果，有效地培養(yǎng)學生耳朵對音樂的敏感度和頭腦對音樂的理解、對音樂的感知力。最終通過演奏者雙方共同的努力，能正確詮釋音樂作品的內(nèi)容，也使鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)力更為豐富。

參考文獻

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作者簡介：吳心瑜（1991—），女，漢族，廣東人，碩士，廣東省惠州學院，助教，研究方向：鋼琴演奏。