高職院校產(chǎn)教融合型第二課堂探討

【摘 要】本文分析高職院校產(chǎn)教融合型第二課堂的積極作用，論述6S服務(wù)社產(chǎn)教融合型項目、汽車俱樂部產(chǎn)教融合型項目、機(jī)電創(chuàng)新協(xié)會產(chǎn)教融合型項目等產(chǎn)教融合型第二課堂項目，提出建立產(chǎn)教融合型第二課堂運(yùn)行管理機(jī)制、規(guī)范產(chǎn)教融合型第二課堂項目實(shí)施、完善產(chǎn)教融合型第二課堂考核評價體系等保障措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?產(chǎn)教融合型第二課堂 ?項目 ?社會服務(wù)型 ?科研型

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0050-03

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。高職學(xué)生的職業(yè)能力，在第一課堂主要通過校企合作訂單人才培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程等方式培養(yǎng)，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多，無法惠及大部分學(xué)生，且場地設(shè)備受限，往往只能在仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)，無法真正接觸企業(yè)的崗位和具體運(yùn)營。因此，對于需要通過真實(shí)企業(yè)環(huán)境、企業(yè)崗位經(jīng)歷才能培養(yǎng)的職業(yè)能力來說，面臨著尷尬境遇。第二課堂作為第一課堂的有效補(bǔ)充，應(yīng)最大限度地發(fā)揮其實(shí)踐育人的作用。

一、高職院校產(chǎn)教融合型第二課堂的積極作用

近年來，我國高職院校在高等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想的指引下，進(jìn)行了大量的校企合作，與很多行業(yè)企業(yè)建立了互惠互利的合作關(guān)系，但是受辦學(xué)體制機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地等多方面因素的影響，校企合作的形式多是訂單班人才培養(yǎng)模式，即企業(yè)為學(xué)校捐贈儀器、設(shè)備、教材、軟件等;學(xué)校提供場地，按照企業(yè)的要求建立實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，按照企業(yè)的人才培養(yǎng)要求培訓(xùn)學(xué)生;學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)或工作。這種人才培養(yǎng)模式一定程度上提高了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善了企業(yè)用工荒，縮短了到崗人才培養(yǎng)的時間，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本，但是主要在學(xué)校進(jìn)行，較少真正與企業(yè)崗位職業(yè)能力對接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求仍存在一定的差距。

第二課堂由于活動形式及活動地點(diǎn)的靈活性，在產(chǎn)教融合的形式上更多樣化，效果也更明顯。在目前校企合作基礎(chǔ)較好的情況下，探索開展產(chǎn)教融合型第二課堂，是充分利用校企雙方資源實(shí)現(xiàn)互惠互利的有效途徑。高職院校人才培養(yǎng)專業(yè)對口性較強(qiáng)，大多數(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位或崗位群高度吻合，因此，在企業(yè)對人才質(zhì)量要求越來越高卻無法大范圍實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀下，通過產(chǎn)教融合型第二課堂開發(fā)崗位型工作任務(wù)，利用校企合作資源、設(shè)備，創(chuàng)建職業(yè)崗位特征強(qiáng)、服務(wù)社會與企業(yè)的社團(tuán)，開發(fā)職業(yè)崗位相關(guān)度高的社團(tuán)活動，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在這過程中，學(xué)生既能提高溝通交流、團(tuán)隊合作等能力，又能拓寬知識面，鍛煉和提升實(shí)踐技能;同時能夠發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，提高綜合素質(zhì)。

二、高職院校產(chǎn)教融合型第二課堂項目

第二課堂應(yīng)堅持以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生需求為中心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo);立足立德樹人的根本，堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，搭建頂層設(shè)計;同時結(jié)合學(xué)校特色、專業(yè)特色、行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力要求、學(xué)生自我發(fā)展需求，充分利用資源打造學(xué)生需要、企業(yè)認(rèn)可、學(xué)校認(rèn)同的第二課堂活動項目。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車類專業(yè)及機(jī)電專業(yè)經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研得知，汽車服務(wù)行業(yè)及機(jī)械機(jī)電行業(yè)需要具有崇高道德修養(yǎng)、踐行社會主義核心價值觀的高技術(shù)技能人才，因此，結(jié)合專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)企業(yè)需求，設(shè)計了一系列產(chǎn)教融合型第二課堂項目，并量身定制科學(xué)的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)教融合型第二課堂項目主要包括社會服務(wù)型和研發(fā)型項目，具體如下。

（一）6S服務(wù)社產(chǎn)教融合型項目

6S服務(wù)社對汽車營銷、汽車服務(wù)顧問、汽車維修保養(yǎng)等崗位進(jìn)行整合，相當(dāng)于開設(shè)一個小型的綜合維修廠，主要開展對外車輛的維修、保養(yǎng)、鈑噴、美容、改裝和洗車等社會服務(wù)型項目。由于這些項目都是第一課堂相應(yīng)課程的延伸，并且與學(xué)生將來的就業(yè)緊密相關(guān)，因此很多學(xué)生都踴躍報名參加。該社團(tuán)的項目作為長期日常的項目對學(xué)生開放，學(xué)生可以在社團(tuán)APP報名，社團(tuán)負(fù)責(zé)人安排學(xué)生在相應(yīng)服務(wù)時間按照項目工作流程和標(biāo)準(zhǔn)完成工作，并在APP平臺提交完成服務(wù)信息，然后通過客戶評價（在服務(wù)總結(jié)表上）、項目負(fù)責(zé)人評價、指導(dǎo)老師評價三方綜合評價給予學(xué)生成績認(rèn)定。6S服務(wù)社面向真正的客戶開展車輛的美容保養(yǎng)等業(yè)務(wù)，與企業(yè)提供的服務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)一致，因此，學(xué)生能夠真正鍛煉技能和溝通交流能力。對于以上項目，根據(jù)服務(wù)時長換算學(xué)分，并根據(jù)客戶、社團(tuán)、指導(dǎo)老師三方評價換算成績作為評優(yōu)評先的依據(jù)。6S服務(wù)社產(chǎn)教融合型項目相關(guān)情況見表1。

（二）汽車俱樂部產(chǎn)教融合型項目

汽車俱樂部主要面向汽車企業(yè)的銷售崗位，開展服務(wù)于南寧地區(qū)定期的車展銷售活動以及汽車經(jīng)銷商的臨時性銷售活動的服務(wù)型項目。針對相關(guān)項目內(nèi)容，科學(xué)制定第二課堂學(xué)分制度，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參與社會服務(wù)。在學(xué)生通過汽車俱樂部APP網(wǎng)上申請并按要求完成實(shí)踐后，采用記錄式和綜合式相結(jié)合的模式對學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行評價，記錄式主要記錄學(xué)生參與實(shí)踐的時長，根據(jù)現(xiàn)行的企業(yè)工作時長折算成學(xué)分，綜合式主要對學(xué)生的總體表現(xiàn)給予評價。學(xué)生完成實(shí)踐后提交企業(yè)實(shí)踐鑒定，上交實(shí)踐報告以及指導(dǎo)教師三方評價進(jìn)行成績認(rèn)定，以此作為評優(yōu)評先的依據(jù)。此外，學(xué)生參與社會服務(wù)還會獲得一定的報酬，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

汽車俱樂部的產(chǎn)教融合型項目，一方面為學(xué)生打開了一個了解社會、企業(yè)、崗位的窗口，另一方面也解決了企業(yè)臨時增加人手的需求，達(dá)到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共贏。通過第二課堂的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生能更真實(shí)地了解企業(yè)的管理運(yùn)營、崗位職業(yè)能力要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供正確的指引。同時，在實(shí)踐過程中可以了解整個銷售流程，提升溝通交流能力和團(tuán)隊合作能力，學(xué)會運(yùn)用理論知識解決問題，培養(yǎng)敬業(yè)、誠信、友善、團(tuán)結(jié)的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）機(jī)電創(chuàng)新協(xié)會產(chǎn)教融合型項目

機(jī)電創(chuàng)新協(xié)會主要面向機(jī)電專業(yè)學(xué)生，產(chǎn)教融合型項目主要有機(jī)械機(jī)電維修服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研服務(wù)。社團(tuán)定期開展學(xué)雷鋒進(jìn)社區(qū)家電維修活動，同時發(fā)揮專業(yè)力量，組織設(shè)計發(fā)明“八面玲瓏立體車庫”“自動噴漆系統(tǒng)”“自動離合器”等專利，并參與機(jī)電設(shè)計比賽，獲得自治區(qū)級、國家級比賽金獎和一等獎。第二課堂活動極大地鍛煉了學(xué)生的動手能力，一些專利獲得企業(yè)購買知識產(chǎn)權(quán)并開發(fā)投放市場，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。這些產(chǎn)教融合型第二課堂項目，通過服務(wù)時長、比賽成績或發(fā)明專利成果等級評定的方式換算學(xué)分，實(shí)現(xiàn)第二課堂成績單的認(rèn)定。機(jī)電創(chuàng)新協(xié)會產(chǎn)教融合型項目相關(guān)情況見表2。

三、產(chǎn)教融合型第二課堂的保障措施

（一）建立產(chǎn)教融合型第二課堂運(yùn)行管理機(jī)制

學(xué)校設(shè)立第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂建設(shè)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)以及團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)工處等部門相關(guān)負(fù)責(zé)人以及各院系相關(guān)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在校團(tuán)委，具體負(fù)責(zé)第二課堂學(xué)分評定以及日常事務(wù)管理。例如，設(shè)立相應(yīng)的社團(tuán)和社團(tuán)指導(dǎo)老師，針對社團(tuán)特點(diǎn)制定科學(xué)、規(guī)范的社團(tuán)管理制度，制定可記錄、可測量、可評價的社團(tuán)考核評價制度，制定相應(yīng)的學(xué)分換算標(biāo)準(zhǔn)以及自上而下的運(yùn)行機(jī)制和激勵機(jī)制，確保產(chǎn)教融合型第二課堂項目的順利開展。

（二）規(guī)范產(chǎn)教融合型第二課堂項目實(shí)施

針對社會服務(wù)型項目，應(yīng)與行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，如建立汽車服務(wù)協(xié)會，規(guī)范各方的權(quán)利義務(wù)，結(jié)合企業(yè)用人需求和學(xué)生能力提升需求開發(fā)第二課堂服務(wù)項目，制定項目內(nèi)容、要求，也可通過會員制方式收取部分會費(fèi)用于支付學(xué)生工作報酬或獎勵。當(dāng)臨時性工作或活動需要增加人手時，即可通過第二課堂的活動讓學(xué)生參與完成，平時定期對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。其他社會服務(wù)型項目也應(yīng)制定項目內(nèi)容要求，規(guī)范活動形式，并制定相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)踐育人的目標(biāo)達(dá)成。

研發(fā)型項目有兩種情況，一種是企業(yè)有產(chǎn)品研發(fā)需求，與學(xué)校開展研發(fā)合作;一種是學(xué)生在參與比賽中研發(fā)或發(fā)明專利獲得企業(yè)認(rèn)可購買知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生可通過申請參與項目的方式參與研發(fā)工作，并通過成果等級考核獲取學(xué)分，如產(chǎn)生效益，則可通過獎勵的方式獲取。

（三）完善產(chǎn)教融合型第二課堂考核評價體系

可有針對性地完善產(chǎn)教融合型第二課堂考核評價體系：社會服務(wù)型第二課堂項目的成績單可從職業(yè)技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等社會主義核心價值觀的內(nèi)涵點(diǎn)出發(fā)制定考核評價體系;科研型第二課堂項目的成績單可從參與過程、成果呈現(xiàn)、比賽獲獎等級、發(fā)明專利等級、社會效益以及經(jīng)濟(jì)效益等方面制定考核評價體系?？己嗽u價體系最終以學(xué)分和成績的形式體現(xiàn)，作為獎學(xué)金評定、升學(xué)推薦、入黨推優(yōu)、就業(yè)單位優(yōu)先推薦的量化依據(jù)。

產(chǎn)教融合型第二課堂具有較強(qiáng)的可操作性，可充分發(fā)揮第二課堂實(shí)踐育人的優(yōu)勢，為企業(yè)和學(xué)校提供合作交流的平臺，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。產(chǎn)教融合型第二課堂也致力于為有科研實(shí)力的學(xué)生提供更高的科學(xué)研究平臺，使其獲得更好的發(fā)展。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（重點(diǎn)）“高職院校校園文化與企業(yè)文化深度融合——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車系為例”（GXGZJG2016A015）;2018年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項目（重點(diǎn)）“社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的第二課堂育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（JZY2018A02）

【作者簡介】莫舒玥（1980— ），女，廣西賀州人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：汽車服務(wù)與營銷。

（責(zé)編 蘇 洋）