淺談高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入

【摘要】隨著我國高等教育事業(yè)深化改革及全面發(fā)展，高校聲樂教學(xué)有了全新的變化，教學(xué)理念得以更新、教學(xué)內(nèi)容日漸豐富、教學(xué)手段多樣化等，包括將傳統(tǒng)音樂文化有效融入聲樂課程教學(xué)全過程。因此，本文在客觀分析傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)特征基礎(chǔ)上提出了一些可行的措施，在聲樂課程教學(xué)中巧妙融入傳統(tǒng)音樂文化，讓聲樂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)活力的同時打造高效聲樂課堂。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂文化;融入

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0176-02

【本文著錄格式】黃永玲.淺談高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].北方音樂，2020，06（12）：176-177.

傳統(tǒng)音樂文化是我國民族音樂精髓[1]，文化內(nèi)涵豐富、民族特色鮮明等，在學(xué)生拓寬知識面、增強(qiáng)民族自豪感、傳承以及發(fā)展文化等方面起到重要作用，將其融入到高校聲樂教學(xué)中有其必要性。聲樂是完整表達(dá)音樂思想的必不可少的組成部分，要全面、深入剖析聲樂課程教學(xué)的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)音樂文化呈現(xiàn)的藝術(shù)特征，明確傳統(tǒng)音樂文化、聲樂課程教學(xué)之間的聯(lián)系，通過多種有效的路徑將傳統(tǒng)音樂文化靈活融入聲樂教學(xué)各環(huán)節(jié)，在深度融合過程中持續(xù)提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)特征

字正腔圓是傳統(tǒng)音樂文化呈現(xiàn)的一大藝術(shù)特征[2]，而這也是在聲樂表演過程中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，這是現(xiàn)代聲樂演唱者必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，在演唱中發(fā)音要有著較高的準(zhǔn)確性、清晰度，唱腔要圓潤、動聽，曲調(diào)也要順暢、完整，讓音樂更具生命力、表現(xiàn)力、感染力，確保觀眾在聆聽的過程中準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)容，尤其是蘊(yùn)含在歌曲中的思想情感。在此過程中，和西方各類音樂文化相比，我國傳統(tǒng)音樂文化有著明顯的差異，音色個性化特征鮮明是傳統(tǒng)音樂文化呈現(xiàn)的又一藝術(shù)特征，傳統(tǒng)的民族音樂能夠讓聲樂演唱者在表演過程中更好地展現(xiàn)自身藝術(shù)特色，將歌曲呈現(xiàn)的特征及各方面內(nèi)容巧妙結(jié)合，通過個性化的音色完美表達(dá)、傳遞蘊(yùn)含在歌曲中的情感。此外，豐富的情感內(nèi)涵也是我國傳統(tǒng)音樂文化具有的藝術(shù)特征，民族音樂更強(qiáng)調(diào)通過委婉、細(xì)膩的方式描述歌曲中敘述的故事情節(jié)，表達(dá)歌曲中暗含的豐富情感。作為音樂的關(guān)鍵性組成部分，聲樂是表演的藝術(shù)[3]，也是情感表達(dá)的重要形式之一。演唱者在聲樂表演過程中，需要將個人代入角色，身臨其境地去體會歌曲中起伏的情節(jié)，靈活應(yīng)用所掌握的聲樂知識及歌唱技巧，完整呈現(xiàn)各類聲樂藝術(shù)作品風(fēng)格，也需要投入情感，通過多樣化路徑完美詮釋、傳達(dá)各類音樂藝術(shù)作品中豐富的情感內(nèi)涵，讓觀眾能夠在聆聽的過程中與演唱者產(chǎn)生共鳴。

二、高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入措施

（一）完善聲樂表演硬件設(shè)施，傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂課程考核

聲樂課程教學(xué)有效展開離不開良好的硬件設(shè)施，這也是傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂課程教學(xué)的前提條件。高校要深入剖析當(dāng)下聲樂課程教學(xué)以及聲樂人才培養(yǎng)具體要求，傳統(tǒng)音樂文化呈現(xiàn)的多樣化藝術(shù)特征，適當(dāng)增加在聲樂表演硬件設(shè)施方面的投入，購置傳統(tǒng)音樂文化融入各類聲樂課程教學(xué)的一些必備器材，如古箏、二胡、琵琶[4]，完善已有的聲樂表演硬件設(shè)施，在發(fā)揮優(yōu)勢作用的過程中促使聲樂課程教學(xué)、傳統(tǒng)音樂文化二者巧妙融合，激活聲樂課堂教學(xué)的同時也能讓課堂實(shí)踐更加豐富、生動。此外，考核是聲樂課程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，需要將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂課程考核環(huán)節(jié)，以年級為切入點(diǎn)，以各類課程為導(dǎo)向，從聲樂理論知識、聲樂表演實(shí)踐兩大層面入手，采用學(xué)分的形式，明確各階段考核要求、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法，綜合評價、系統(tǒng)剖析考核結(jié)果，歸納、總結(jié)呈現(xiàn)的問題，優(yōu)化傳統(tǒng)音樂文化融入各類聲樂課程教學(xué)的路徑。

（二）編寫音樂與文化結(jié)合的校本教材，設(shè)置線上與線下聲樂表演課程

高?？梢栽诎盐章晿方虒W(xué)大綱教材的基礎(chǔ)上結(jié)合自身聲樂教與學(xué)實(shí)際情況、當(dāng)?shù)匾延械膫鹘y(tǒng)音樂文化資源，在組織、利用內(nèi)部聲樂骨干師資力量過程中編寫音樂及文化結(jié)合的校本教材，在修改、調(diào)整教材整體框架體系以及章節(jié)內(nèi)容過程中確保編寫的校本教材更具科學(xué)性、適用性、有效性[5]，通過校本教材讓傳統(tǒng)音樂文化科學(xué)融入聲樂課程教學(xué)全過程。此外，根據(jù)編寫好的校本教材，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段以及校內(nèi)已有的硬件設(shè)備，在校園網(wǎng)站中科學(xué)設(shè)計(jì)聲樂課程教學(xué)、傳統(tǒng)音樂文化二者融合的頁面。立足專業(yè)學(xué)生興趣愛好、個性特征、認(rèn)知水平、綜合能力等，合理設(shè)置線上基于傳統(tǒng)音樂文化的聲樂表演課程，比如基礎(chǔ)課程、鞏固課程、提升課程、綜合課程、趣味課程;還可以根據(jù)設(shè)置的線上聲樂表演課程，從聲樂表演知識、方法技巧、實(shí)踐等層面入手，在延伸、拓展的基礎(chǔ)上設(shè)置一些具有針對性、層次性、趣味性、綜合性的線下聲樂表演課程，在線上與線下協(xié)調(diào)統(tǒng)一過程中促使傳統(tǒng)音樂文化和聲樂課程教學(xué)深入融合。

（三）深挖教材中的傳統(tǒng)音樂文化元素，整合、豐富課堂聲樂表演內(nèi)容

高校聲樂教材中蘊(yùn)含著豐富、多樣的傳統(tǒng)音樂文化元素，教師要在解讀、分析的基礎(chǔ)上，從不同層面入手深挖聲樂教材章節(jié)課題基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容，有效提煉其中的傳統(tǒng)音樂文化元素。教師可以通過多樣化途徑搜集和這些傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)的不同形式素材資料，比如音頻、視頻、書籍[6]，聯(lián)系聲樂教材章節(jié)課題教學(xué)目標(biāo)、要求以及學(xué)生聲樂水平，科學(xué)提取、篩選、整理、處理的同時將教材內(nèi)容有機(jī)整合，在音樂、文化二者無縫銜接過程中不斷豐富聲樂表演內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂理論知識、聲樂表演實(shí)踐過程中輕松、高效掌握聲樂表演方法技巧的同時，深刻感知、認(rèn)識與之相關(guān)的傳統(tǒng)音樂文化，受到聲樂熏陶的同時構(gòu)建傳統(tǒng)音樂文化知識體系，在傳統(tǒng)音樂文化融入過程中提高聲樂課程學(xué)習(xí)的整體效果。

（四）采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式，打造高效信息化聲樂課堂

信息化教學(xué)是我國音樂教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，“滿堂灌”“放羊式”這些傳統(tǒng)教學(xué)模式已很難滿足高校聲樂信息化教學(xué)要求。教師可以在融入傳統(tǒng)音樂文化過程中采用微課、翻轉(zhuǎn)課程結(jié)合的教學(xué)模式[7]，將聲樂課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)聲樂課堂，打造高效信息化聲樂課堂。課前，教師可以在把握聲樂章節(jié)課題內(nèi)容等基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用文字處理、動畫制作、視頻剪輯等軟件，科學(xué)制作圖文并茂且動靜結(jié)合的聲樂微視頻，體現(xiàn)在聲樂理論知識精講、傳統(tǒng)音樂文化解讀、聲樂表演方法技巧演示、聲樂理論與實(shí)踐預(yù)習(xí)任務(wù)等方面，將制作好的聲樂微視頻上傳到班級微信群、QQ群，發(fā)布預(yù)習(xí)聲樂章節(jié)課題內(nèi)容消息。學(xué)生在下載、觀看微視頻的基礎(chǔ)上自行學(xué)習(xí)聲樂新知識，包括蘊(yùn)含其中的傳統(tǒng)音樂文化知識，獨(dú)立完成不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，以微視頻等形式呈現(xiàn)出來，將其上傳到教師的QQ郵箱中，對不理解的知識點(diǎn)、有疑問的地方等作好標(biāo)記。教師可以在查看的基礎(chǔ)上通過微信、QQ這些互動平臺和班級每位學(xué)生進(jìn)行良好互動、溝通、交流，了解其在聲樂課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，包括對聲樂課前預(yù)習(xí)的建議、意見等，在評價、梳理的基礎(chǔ)上合理總結(jié);課中，教師對課前預(yù)習(xí)問題進(jìn)行分類，在融入傳統(tǒng)音樂文化過程中有效展開聲樂課堂教學(xué)。教師可以在多媒體設(shè)備輔助教學(xué)過程中通過動靜結(jié)合的畫面，重點(diǎn)講解處理聲樂作品、傳統(tǒng)音樂作品的要領(lǐng)、方法、技巧，處理學(xué)生在演唱各類聲樂作品中出現(xiàn)的錯誤演唱方法，包括聲樂作品的演唱細(xì)節(jié)、演唱情感。隨后，教師可以在聲樂表演、傳統(tǒng)音樂文化二者融合中設(shè)置層次鮮明的課中聲樂演唱任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行聲樂表演實(shí)踐過程中對其進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，糾正錯誤的演唱方法，正確處理演唱細(xì)節(jié)等，在掌握聲樂知識、表演方法技巧的同時有效鍛煉聲樂表演能力，和傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行有效對話;課后，教師可以在評價聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)上科學(xué)布置課后基于傳統(tǒng)音樂文化的聲樂理論與實(shí)踐作業(yè)，以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在作業(yè)完成過程中查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化訓(xùn)練[8]，深化鍛煉聲樂思維能力的同時積累豐富的傳統(tǒng)音樂文化知識，在傳統(tǒng)音樂文化融入中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量聲樂課堂教學(xué)。

（五）以傳統(tǒng)音樂文化為主題，開展豐富的校內(nèi)外聲樂表演活動

高校要在系統(tǒng)考核的基礎(chǔ)上隨時全面、深入了解傳統(tǒng)音樂文化在聲樂課程教學(xué)中的融入情況，結(jié)合自身在聲樂教學(xué)方面的有利條件，延伸、拓展聲樂課內(nèi)實(shí)踐，優(yōu)化利用課外第二課堂，以傳統(tǒng)音樂文化為主題，開展豐富的校內(nèi)聲樂表演活動，比如，民族音樂學(xué)術(shù)講座、民族聲樂藝術(shù)歌唱家大師課、民族獨(dú)唱音樂會等。與此同時，高校也可以利用當(dāng)?shù)刎S富的傳統(tǒng)音樂文化資源，定期開展形式多樣化的校外聲樂表演活動，為專業(yè)學(xué)生提供廣闊的聲樂表演平臺，在校內(nèi)外多層面聲樂表演實(shí)踐過程中將所學(xué)的聲樂理論知識轉(zhuǎn)化為所需的技能，在提升聲樂能力、素養(yǎng)過程中豐富傳統(tǒng)音樂文化積淀，在提升文化境界的同時更好地弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。

三、結(jié)語

總而言之，在我國音樂教育現(xiàn)代化發(fā)展浪潮中，傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂課程教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，科學(xué)總結(jié)聲樂課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時從傳統(tǒng)音樂文化層面入手，深化探究聲樂課程教學(xué)新思路、新路徑，在科學(xué)融入的過程中將聲樂課程教學(xué)、傳統(tǒng)音樂文化二者無縫銜接，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化效能作用，促使聲樂課程教學(xué)更加豐富、實(shí)效、有效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活用聲樂理論知識過程中進(jìn)行多樣化聲樂實(shí)踐，在豐富音樂文化積淀、發(fā)展聲樂思維能力、培養(yǎng)聲樂品質(zhì)與素養(yǎng)的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識傳統(tǒng)音樂文化，更好地在踐行社會主義核心價值觀過程中弘揚(yáng)、傳承、發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化。

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作者簡介：黃永玲（1999.08.19），女，漢族，四川，大學(xué)本科，重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂表演（聲樂），