體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂的初步應(yīng)用

【摘要】“體驗(yàn)式教學(xué)”是通過(guò)實(shí)踐以及主客體關(guān)系來(lái)探索認(rèn)識(shí)事物的一種教學(xué)方法。本文以初中音樂(lè)課堂教學(xué)為例，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探索分析，通過(guò)闡述體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵、初中音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀以及初中生的身心發(fā)展情況，綜合研究體驗(yàn)式教學(xué)法如何更好地應(yīng)用，為初中音樂(lè)教師提供可參考的建議。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法;初中音樂(lè);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0160-02

【本文著錄格式】趙思琦.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂的初步應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2020，06（12）：160-161.

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是一種體現(xiàn)以“學(xué)員為中心的”教學(xué)模式，旨在重視學(xué)員的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)造參與性的教學(xué)情境來(lái)讓學(xué)生獲取知識(shí)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)方法符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠有效建立完善的知識(shí)體系，在參與互動(dòng)的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，從而逐步構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識(shí)體系，掌握良好的知識(shí)技能。體驗(yàn)式教學(xué)法重視教學(xué)的過(guò)程和體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)者在自身真實(shí)感受和理解的基礎(chǔ)上生成判斷的一種方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者只有做到知行合一才能更好地通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法做到理論和實(shí)際相互的結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)提升了自身的審美能力，是一種具有可行性的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前初中課堂音樂(lè)教學(xué)情況概述

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)渡期，也是其身心發(fā)展的形成期?，F(xiàn)今初中音樂(lè)課堂，大多數(shù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式只能滿足于基本的知識(shí)需求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有一定的阻礙，難以順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的提出，初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了變化，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)體驗(yàn)，通過(guò)聆聽(tīng)、歌唱、活動(dòng)、律動(dòng)、樂(lè)器等體驗(yàn)活動(dòng)，使初中生在音樂(lè)旋律、音色、速度、情感等諸多方面獲得綜合性提升，逐漸形成自身的音樂(lè)價(jià)值體系和音樂(lè)審美的感知能力。因此，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法是初中音樂(lè)課堂完善發(fā)展的有效方法，也是中學(xué)音樂(lè)教育順應(yīng)新課標(biāo)和時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法符合音樂(lè)教學(xué)的原則

（一）情感美育原則

體驗(yàn)式教學(xué)法的體驗(yàn)性特征，符合音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的要求。初中生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、律動(dòng)等體驗(yàn)活動(dòng)，在提升音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)其音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)初中生形成認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，還能使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴，符合素質(zhì)教育進(jìn)行美育的原則。

（二）音樂(lè)教學(xué)協(xié)同發(fā)展原則

體驗(yàn)式教學(xué)法在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種技能的協(xié)同發(fā)展，這也切實(shí)貼合了音樂(lè)教學(xué)的主題。在教學(xué)中各項(xiàng)技能環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)著彼此的協(xié)同發(fā)展。例如：在音樂(lè)教學(xué)的唱歌環(huán)節(jié)中，不僅鍛煉了氣息和嗓音，同時(shí)也包含著對(duì)音高、旋律以及樂(lè)感的綜合訓(xùn)練。因此，各種形式的音樂(lè)技能彼此之間不可分割，而體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)中有效地將各項(xiàng)音樂(lè)技能結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同發(fā)展。

四、初中生心理生理特點(diǎn)

（一）自我意識(shí)發(fā)展極為迅速

自我意識(shí)也稱自我，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的各種身心狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)方面。初中生屬于成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)迅速提升，他們?cè)诳是螵?dú)立的同時(shí)又產(chǎn)生了對(duì)他人強(qiáng)烈的依賴，這種情況下容易產(chǎn)生心理封閉等不良因素。因此，在緊張的學(xué)業(yè)之中，音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極向上人格的作用，體驗(yàn)式教學(xué)法重視體驗(yàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能夠調(diào)動(dòng)初中生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在音樂(lè)課上創(chuàng)設(shè)輕松的音樂(lè)情境，讓學(xué)生在感知美的同時(shí)凈化心靈，樹(shù)立正確的自我意識(shí)，建立起對(duì)自身、周?chē)撕臀镆约翱陀^世界的正確認(rèn)識(shí)。

（二）思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性

增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力是初中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵之一，音樂(lè)課程作為一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能、培養(yǎng)想象力方面發(fā)揮著重要作用。而體驗(yàn)式教學(xué)法則順應(yīng)初中時(shí)期學(xué)生的發(fā)展要求，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生，積極參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、音樂(lè)創(chuàng)編等活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造才能和想象力，還充分發(fā)揮了學(xué)生們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。音樂(lè)教師根據(jù)初中生的年齡和心理特征，設(shè)定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，在補(bǔ)充音樂(lè)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

五、體驗(yàn)式教學(xué)在初中課堂音樂(lè)教學(xué)中的重要性

（一）提升學(xué)生情感認(rèn)知

體驗(yàn)式教學(xué)法注重情感的體驗(yàn)與認(rèn)知，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在過(guò)程中獲得知識(shí)，符合初中生發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中大大豐富了學(xué)生的審美，具有豐富的互動(dòng)性和參與性，有助于學(xué)生感受音樂(lè)之美，體會(huì)作品的深層含義并獲得情感共鳴，其中演唱、聆聽(tīng)、律動(dòng)等一系列的互動(dòng)活動(dòng)都在豐富學(xué)生情感認(rèn)知方面起到了重要作用。

（二）豐富教師教學(xué)方式

體驗(yàn)式教學(xué)法改變了原來(lái)單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。在課堂上通過(guò)體驗(yàn)和參與活動(dòng)，使生生之間以及師生之間都得到了良好的互動(dòng)，在一定意義上豐富了教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得了全面的音樂(lè)體驗(yàn)，他們可以從多個(gè)角度學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。進(jìn)而也促使教育者在教學(xué)中提升自己來(lái)豐富教學(xué)方法，也在一定意義上推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

（三）有利于初中生綜合素養(yǎng)的提高

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理解能力，因此，在初中音樂(lè)課堂應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的審美感知能力。在體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠處于良好且具有親和力的氛圍中，這對(duì)于他們發(fā)揮想象力、提升自我意識(shí)以及進(jìn)一步提高思維創(chuàng)造力都有著積極作用。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能感受到音樂(lè)課堂的魅力所在，從緊張的學(xué)業(yè)氛圍中抽身出來(lái)，在輕松的環(huán)境中提升音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

六、體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)課堂的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)積極音樂(lè)情境

教師應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟。例如，在講授人教版初中音樂(lè)教材《新疆之春》一課時(shí)，教師可以使用多媒體播放新疆迷人的風(fēng)光作為導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新疆遼闊美麗的情境之中。通過(guò)了解新疆服飾以及飲食圖片等，引導(dǎo)學(xué)生感受新疆的風(fēng)土人情，隨著樂(lè)曲開(kāi)頭小提琴聲的引入，學(xué)生在旋律起伏中領(lǐng)略迷人風(fēng)光，進(jìn)而感悟作者所賦予的深層情感，引發(fā)感悟和共鳴。在課堂上不僅學(xué)生完成了音樂(lè)課標(biāo)的要求，教師也充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用?？梢?jiàn)在初中音樂(lè)課堂上，創(chuàng)設(shè)積極且符合作品風(fēng)格、學(xué)生身心特點(diǎn)的情境，是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)編

初中生思維邏輯趨于成熟且自我意識(shí)較強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，運(yùn)用從小學(xué)時(shí)期積累的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)。在感受聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，提高音樂(lè)審美和創(chuàng)造能力。體驗(yàn)式教學(xué)法建立在三大教學(xué)法的理論之上，即達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法及柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，這三種教法都主張通過(guò)律動(dòng)和即興創(chuàng)編來(lái)感知發(fā)展音樂(lè)，從而提高人的身心素養(yǎng)。這種觀念對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)具有積極的促進(jìn)作用，初中生處于人格形成階段，主動(dòng)地參與創(chuàng)造有利于他們想象力的發(fā)展，提高創(chuàng)造力、思考能力及合作能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健康積極的人格，也有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）提高教師自我親和力

在課堂上教師應(yīng)以學(xué)生為主體，并提高自我親和力，了解初中生身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)尊重學(xué)生的行為，理解學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度上融入教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到課堂中，并與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)。只有學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，才能在音樂(lè)教學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，從而完成音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春懵懂和叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們的情緒波動(dòng)很大，教師在授課時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言，都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)過(guò)程，因而，在授課時(shí)保持親和的態(tài)度，密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，這是順利開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)法的保證，尤其是音樂(lè)課堂相比其他課程具有一定的互動(dòng)性和開(kāi)放性，這個(gè)時(shí)候教師更需要提升親和力來(lái)獲取學(xué)生的信任，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中課堂的初步研究可知，初中音樂(lè)欣賞課是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、豐富審美情感的重要課程，有利于學(xué)生美育、智育的發(fā)展。在課堂中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生本位和教師引導(dǎo)的相互交融，從而更好地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。根據(jù)本文可知，初中生的心理發(fā)展具有一定特點(diǎn)，因此體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展需要建立在對(duì)教學(xué)法本身以及教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的了解之上，根據(jù)具體的應(yīng)用策略，綜合運(yùn)用來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。初中音樂(lè)教師在使用體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)，也必須根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，正確地使用體驗(yàn)式教學(xué)，在豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教師自身的音樂(lè)教學(xué)理念，豐富初中音樂(lè)課堂，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與，進(jìn)而營(yíng)造高效舒適的音樂(lè)課堂，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]曹理，何工.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[3]尹愛(ài)青.音樂(lè)課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005（11）.

[4]廖乃雄.論音樂(lè)教育[M].北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社， 2009（6）.

[5]金亞文.初中音樂(lè)課程教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[8]容秦.初中生音樂(lè)欣賞能力核心素質(zhì)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[9]李慧麗.新課標(biāo)背景下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的審美體驗(yàn)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[11]劉艷鑫.新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)教材研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2018.

[12]尤利波.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究[D].錦州：渤海大學(xué)，2019.

[13]趙小樂(lè).初中生音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐的調(diào)查與研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)2016.

[14]李安音.初中音樂(lè)課體驗(yàn)式教學(xué)模式的探究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

[15]楊晴.體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：趙思琦（1996—），女，漢族，遼寧錦州人，渤海大學(xué)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)）專(zhuān)業(yè)，碩士。