學(xué)前兒童在音樂(lè)節(jié)奏領(lǐng)域的認(rèn)知與訓(xùn)練

【摘要】節(jié)奏是音樂(lè)的骨架和靈魂，脫離節(jié)奏的音樂(lè)是不存在的，音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)前兒童教育工作中占有極其重要的地位，在幼兒園教學(xué)中，主要是通過(guò)語(yǔ)言、身體律動(dòng)和打擊樂(lè)等方式發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練也越來(lái)越得到幼兒園老師和家長(zhǎng)的重視。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;音樂(lè)節(jié)奏;認(rèn)知;訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G613 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0205-02

【本文著錄格式】邵敏.學(xué)前兒童在音樂(lè)節(jié)奏領(lǐng)域的認(rèn)知與訓(xùn)練[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：205-206.

一、音樂(lè)節(jié)奏的概念和作用

音樂(lè)心理學(xué)理論認(rèn)為，節(jié)奏是通過(guò)聲音的長(zhǎng)短反復(fù)、規(guī)律的輕重反復(fù)和各種變化組合而達(dá)到的一種聽(tīng)覺(jué)心理感覺(jué)，是音樂(lè)中時(shí)值的表現(xiàn)，由節(jié)拍、強(qiáng)弱和速度等多種要素組成。這是狹義的節(jié)奏概念。廣義的節(jié)奏是客觀存在的，是大自然界和生活中一切有規(guī)則的及其變化出不同形態(tài)的聲響，比如心臟的跳動(dòng)聲、走路的腳步聲、鐘表的滴答聲，輪船的汽笛聲、駿馬的奔跑聲等等。

節(jié)奏在音樂(lè)中有著舉足輕重、不可或缺的地位和作用，許多音樂(lè)人把節(jié)奏比喻成音樂(lè)的骨架，支撐著整個(gè)作品，有著重中之重的作用。例如經(jīng)常能聽(tīng)到一些不具備旋律的純節(jié)奏音樂(lè)，比如rap、黑pop等，卻從沒(méi)有發(fā)現(xiàn)無(wú)節(jié)奏的純旋律音樂(lè)。不難看出節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性。瑞士著名的音樂(lè)教育家、作曲家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂(lè)教育既不是一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，更不應(yīng)是擺脫音響的理論知識(shí)，他應(yīng)該首先是對(duì)音響和情感的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)必須以節(jié)奏運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，“音樂(lè)中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)”。

二、學(xué)前兒童在音樂(lè)節(jié)奏領(lǐng)域的訓(xùn)練內(nèi)容及方法

大部分學(xué)前兒童是在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)生活的，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立，各方面的能力都有所建立。在語(yǔ)言上他們已經(jīng)可以說(shuō)出完整的詞語(yǔ)、句子，喜歡與人溝通，表達(dá)自己的意愿、感情;在肢體方面，基本駕馭各種動(dòng)作，如走路、跑、跳、擺手、踢腿等;在心理上，隨著年齡的增長(zhǎng)，審美、創(chuàng)作能力也越來(lái)越趨于成熟。這些有利的條件都有利于幼兒園開(kāi)展一系列音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中，一般會(huì)采用三類教學(xué)內(nèi)容，即語(yǔ)言節(jié)奏教學(xué)、身體律動(dòng)教學(xué)以及打擊樂(lè)教學(xué)。

（一）語(yǔ)言節(jié)奏的訓(xùn)練

對(duì)于較小兒童（3-4歲），訓(xùn)練語(yǔ)言節(jié)奏時(shí)，可以從基礎(chǔ)的字詞配上簡(jiǎn)單的節(jié)奏型開(kāi)始，3-4歲的幼兒對(duì)于四分音符和八分音符的節(jié)奏型是能夠把握的，老師可以利用這兩種節(jié)奏型進(jìn)行訓(xùn)練。

利用名字練習(xí)2/4拍節(jié)奏練習(xí)。

2/4 | X ?X ?| ?X ?X | ? 2/4 | X ?X ?X ?| X ?X ?X|

小 明 ? ?朵 朵 ? ? ? ? ? 劉 惠 茹，王 明 軒

利用詞語(yǔ)進(jìn)行2/4拍節(jié)奏練習(xí)。

2/4 | X ?X ?| ?X ?X | ? 2/4 | X ?X ?X ?| X ?X ?X|

你 好 ? ?謝 ?謝 ? ? ? ? ? 對(duì) 不 起 ? 沒(méi) 關(guān) 系

利用顏色進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練?？梢越梃b日本彩色音符協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)田中堇子女士創(chuàng)造的彩色音符兒童鋼琴教學(xué)法，她分別用不同的色彩代替黑白鍵來(lái)彈奏“1、2、3、4、5、6、7”，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中成功掌握練習(xí)。在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，完全可以借鑒。

4-6歲的兒童在語(yǔ)言上有了更為完善的發(fā)展，他們?cè)谝ё滞伦址矫媲逦雀?，詞匯量也有了大幅度提高，除了詞語(yǔ)、句子外，還能夠讀背一些簡(jiǎn)單的成語(yǔ)、詩(shī)詞和兒歌等。在節(jié)拍學(xué)習(xí)上，除了掌握2/4拍子，還能夠掌握3/4拍子和4/4拍子及其變奏形式，并能感受拍子的強(qiáng)弱。老師可以通過(guò)運(yùn)用以下方式進(jìn)行練習(xí)：利用成語(yǔ)、詩(shī)歌、三字經(jīng)等進(jìn)行3/4拍節(jié)奏練習(xí)，例如《鵝鵝鵝》。

3/4 x x x - l 4/4x x x x x - l x x x x x - l x x x x x - ll

鵝鵝鵝，曲項(xiàng) 向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

語(yǔ)言節(jié)奏是一種常見(jiàn)的訓(xùn)練內(nèi)容和手段，往往因?yàn)橹卑?、?jiǎn)單而受學(xué)前兒童的喜愛(ài)，利用語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)奏不僅增強(qiáng)了兒童的節(jié)奏感，在訓(xùn)練過(guò)程中，老師會(huì)要求兒童注意咬字吐字的正確性，這對(duì)他們的語(yǔ)言能力也會(huì)有很大的提升。

（二）身體律動(dòng)節(jié)奏的訓(xùn)練

在身體律動(dòng)方面，3-4歲的幼兒可以自如地進(jìn)行一些肢體上的運(yùn)動(dòng)，上肢動(dòng)作要比下肢動(dòng)作容易做到。由于這個(gè)年齡階段的身體機(jī)能發(fā)育還不完善，他們無(wú)法走有規(guī)律的隊(duì)形。在這一階段，主要可以通過(guò)聲勢(shì)和模仿來(lái)進(jìn)行韻律活動(dòng)。

聲勢(shì)以身為器，也就是通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種形式，不用抽象的邏輯思維，也沒(méi)有高難度的技能技巧，更不需要任何道具、樂(lè)器，所以，對(duì)于訓(xùn)練3-4歲的幼兒音樂(lè)節(jié)奏入門(mén)，是很好的選擇，適用于年齡較小的幼兒。聲勢(shì)主要有以下幾種形式，拍手、拍肩、拍腿、跺腳等。3-4歲兒童律動(dòng)活動(dòng)中還有一種常見(jiàn)的簡(jiǎn)單形象的形式就是模仿。如模仿動(dòng)物的動(dòng)作，小兔子蹦跳、小鳥(niǎo)飛翔、小馬奔跑等;模仿人們?nèi)粘Ｉ畹膭?dòng)作，走路、拍球、跑步等;模仿自然現(xiàn)象，下雨、花開(kāi)等。4-6歲的兒童的運(yùn)動(dòng)能力有了很大的進(jìn)步，不但大肌肉能力得到發(fā)展，小肌肉的能力也有所提高，可以做一些精細(xì)的小動(dòng)作，如手指、手腕、腳腕等。與此同時(shí)，他們的協(xié)調(diào)能力也進(jìn)一步展現(xiàn)出來(lái)，能夠一邊做上肢動(dòng)作，一邊做下肢動(dòng)作。

在打擊樂(lè)領(lǐng)域，3-4歲的兒童主要掌握用大肌肉動(dòng)作演奏打擊樂(lè)樂(lè)器，如手鼓、鈴鼓、單（雙）響筒、梆子、木魚(yú)、三角鐵、碰鈴、串鈴、沙錘等。他們能夠有意識(shí)地隨樂(lè)打擊，但不能很好地跟上音樂(lè)的節(jié)拍，偶爾還有個(gè)別幼兒把打擊樂(lè)器當(dāng)成玩具，自顧玩耍。需要在老師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下，逐步跟上音樂(lè)的節(jié)拍，初步感知不同的樂(lè)器發(fā)出不同的音色等。4-6歲的兒童在大肌肉和小肌肉的機(jī)能發(fā)展下能夠演奏一些較大的打擊樂(lè)器，如非洲鼓、大鼓、鑼、镲、木琴、鐘琴等。他們可以分辨出不同打擊樂(lè)的音色特點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下用相應(yīng)的樂(lè)器表現(xiàn)相應(yīng)的現(xiàn)象，如用木魚(yú)、梆子或碰鈴打擊表示敲門(mén)聲;用镲摩擦或在三角鐵內(nèi)部快磨擊表示刮風(fēng);用木琴刮奏表示上樓梯下樓梯。他們還能夠掌握大部分節(jié)拍，并使自己選擇的樂(lè)器和打出的節(jié)拍與音樂(lè)內(nèi)容和感情相符。4-6歲的兒童合作協(xié)調(diào)意識(shí)也比較強(qiáng)，可以做到每人選擇不同的一種樂(lè)器一起給同一首音樂(lè)、兒歌或故事打節(jié)奏配器。例如故事《努力的黑熊》。

森林里，有一只黑熊，它很胖，走起路來(lái)一搖一擺，發(fā)出“咚咚”的聲音（大鼓）。有一天，大象伯伯告訴它在遙遠(yuǎn)的西方有一個(gè)地方叫彩虹谷，那里特別漂亮，到處都是彩虹。黑熊聽(tīng)后非常向往，決定出發(fā)去彩虹谷。

走啊走啊，它看見(jiàn)了一只唱歌的小青蛙（蛙鳴筒刮奏），小青蛙問(wèn)：“黑熊黑熊，你去哪里啊？”黑熊說(shuō)：“我要去遙遠(yuǎn)的彩虹谷，那里有很多彩虹?！毙∏嗤芘み^(guò)頭說(shuō)：“太遠(yuǎn)了，我才不去呢，我還是繼續(xù)唱歌吧”（蛙鳴筒刮奏）。走啊走啊，一只小馬跑了過(guò)來(lái)（雙響筒敲奏），問(wèn)：“黑熊黑熊，你這是去哪里?。俊焙谛苷f(shuō)：“我要去遙遠(yuǎn)的彩虹谷看彩虹?！边€沒(méi)等黑熊說(shuō)玩，小馬就笑了：“哈哈，我跑的這么快，都不敢去那么遠(yuǎn)，你肯定去不了，還是回去吧。”說(shuō)著，飛快地跑走了（雙響筒敲奏）。黑熊繼續(xù)走著，遇見(jiàn)了一只小羊，小羊蹦蹦跳跳（木魚(yú)快速敲奏）問(wèn)：“黑熊黑熊，你去哪里??？”，黑熊說(shuō)：“我要去彩虹谷看彩虹”。小羊驚訝的說(shuō)：“那里那么遠(yuǎn)，途中也許會(huì)遇到刮大風(fēng)（三角鐵快速內(nèi)部刮奏），打雷閃電（大鼓敲奏），下大雨（鈴鼓、沙錘合奏），太冒險(xiǎn)了，還是回去吧?！焙谛苷f(shuō)：“謝謝你的好意，我還是決定去?！?/p>

黑熊一直走，一直走，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了彩虹谷，彩虹谷真漂亮啊，到處都有各種各樣的彩虹，黑熊開(kāi)心極了，情不自禁圍繞著彩虹跳起舞來(lái)。（大鼓、木魚(yú)、碰鈴、鈴鼓齊奏）

打擊樂(lè)節(jié)奏演奏深受兒童的喜愛(ài)，這種活動(dòng)形式不僅可以幫助兒童建立良好的節(jié)奏感，還可以幫助兒童提高樂(lè)器音色的敏感性，培養(yǎng)初步的配氣概念。

通過(guò)語(yǔ)言、身體律動(dòng)和打擊樂(lè)訓(xùn)練學(xué)前兒童的音樂(lè)節(jié)奏能力已經(jīng)在幼兒園教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，并且越來(lái)越成熟，不但發(fā)展了兒童的語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)能力，更培養(yǎng)了他們音樂(lè)感受能力和審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：邵敏（1984—），女，山東濱州，碩士研究生，淄博師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：聲樂(lè)。