基于合唱的小學(xué)音樂(lè)訓(xùn)練探究

【摘要】合唱是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，可以加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，也可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)展學(xué)生的合唱能力。本文就活躍課堂氛圍、加強(qiáng)個(gè)人訓(xùn)練、配合樂(lè)器練習(xí)、組織實(shí)踐活動(dòng)、掌握學(xué)生情況以及豐富學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，旨在通過(guò)不同的方式提高學(xué)生的合唱能力和音樂(lè)水平。

【關(guān)鍵詞】合唱;小學(xué)音樂(lè);訓(xùn)練策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0132-02

【本文著錄格式】殷明明.基于合唱的小學(xué)音樂(lè)訓(xùn)練探究[J].北方音樂(lè)，2020，06（12）：132-133.

合唱是一種集體性的聲樂(lè)表現(xiàn)形式，通過(guò)不同聲部的配合合唱可以顯示出一首曲子的力量，而在合唱中更加要求歌唱者的默契。學(xué)校開(kāi)展合唱樂(lè)隊(duì)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生感受到聲音的力量，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的默契提高學(xué)生的合唱能力，同時(shí)提高學(xué)生的唱歌水平，最終提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

相比流行音樂(lè)來(lái)說(shuō)，合唱樂(lè)曲比較嚴(yán)肅和認(rèn)真，學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱樂(lè)曲的過(guò)程中可能會(huì)感到枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)合唱樂(lè)曲的積極性比較低。為了激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的課堂參與度，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)等方法活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)合唱。

以《西風(fēng)的話》為例。這一首歌主要講述了秋天來(lái)臨時(shí)的景象以及所表達(dá)出來(lái)的心情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，為了使學(xué)生以更熱情的姿態(tài)學(xué)習(xí)，也為了加深學(xué)生對(duì)這一首歌的理解，可以利用多媒體為學(xué)生展示一些秋天的景象，比如秋風(fēng)掃過(guò)紅色楓葉飄舞的景象、農(nóng)民豐收的景象以及果實(shí)累累的景象，通過(guò)顏色的刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)上的感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這首歌內(nèi)涵的理解。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從畫(huà)面中感受到了什么，有的學(xué)生說(shuō)感受到了喜悅;有的學(xué)生說(shuō)感受到了溫暖;還有的學(xué)生說(shuō)感受到了陽(yáng)光。教師給學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生將自己的感受帶入到音樂(lè)中，體會(huì)音樂(lè)的美好。在感受完之后教師可以組織學(xué)生合唱，同時(shí)配以秋季美麗的場(chǎng)景，使學(xué)生在合唱的過(guò)程中始終保持初心，同時(shí)提高課堂趣味。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境活躍課堂氣氛，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生更加直觀地理解了歌曲中的內(nèi)涵，學(xué)生在之后的合唱中將這種感受帶入到音樂(lè)中，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和唱歌水平。

二、加強(qiáng)個(gè)人訓(xùn)練，奠定合唱基礎(chǔ)

合唱是一種集體性的藝術(shù)表現(xiàn)方式，合唱水平的高低取決于合唱團(tuán)每一位學(xué)生的唱歌水平，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要注意夯實(shí)每一位學(xué)生的音樂(lè)水平，這樣學(xué)生在合唱表演的時(shí)候才能夠發(fā)揮自己的實(shí)力，為合唱表演添磚加瓦，最終促進(jìn)合唱水平的提高。

以《小事情》為例。這首歌曲主要講述的是一滴水逐漸變成汪洋大海的故事，這是一首美國(guó)童謠。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候要注意強(qiáng)調(diào)歌曲中的三四拍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三四拍號(hào)，了解它們的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)反復(fù)播放樂(lè)曲的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的熟悉程度，然后可以以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如三人一組，然后一名學(xué)生進(jìn)行演唱，另外兩名學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并提出合理的建議，像第二樂(lè)句中反復(fù)了一次并加了第二聲部，學(xué)生就可以通過(guò)合作與搭配的形式進(jìn)行練習(xí)。在合作練習(xí)的過(guò)程中教師可以不斷地巡查，當(dāng)遇到優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)教師可以讓該學(xué)生分享自己的心得，當(dāng)遇到錯(cuò)誤的地方時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，使學(xué)生得到指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)完之后教師可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行表演并指出其中的不足，讓學(xué)生在改正中獲得進(jìn)步。教師通過(guò)加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練，可以夯實(shí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)力，使學(xué)生在合唱中盡可能地發(fā)揮好自己的潛力，這樣不但可以提高學(xué)生的個(gè)人演唱水平，還可以提高整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的歌唱水平。

三、配合樂(lè)器練習(xí)，加強(qiáng)節(jié)奏感知

教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以加入樂(lè)器。雖然合唱是一種對(duì)伴奏要求比較低的演唱方式，但是樂(lè)器可以提高學(xué)生的節(jié)奏感，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律的掌握，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以將樂(lè)器引入課堂。除了加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感以外，樂(lè)器還可以豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的專(zhuān)注力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《牧場(chǎng)上的家》為例。在這首歌曲中描繪了碧綠的草地、蜿蜒的河流，表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境，同時(shí)也表現(xiàn)了人們對(duì)于自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲之前，可以先利用鋼琴為學(xué)生彈奏一遍，然后在第二遍的時(shí)候讓學(xué)生嘗試著找出與教材中曲譜相同的地方，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首歌曲曲調(diào)的掌握，然后讓學(xué)生嘗試著合唱練習(xí)。在學(xué)生合唱練習(xí)的過(guò)程中教師可以通過(guò)彈奏鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這首樂(lè)曲的曲調(diào)，進(jìn)而逐漸提升合唱的默契。除了利用鋼琴以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂(lè)器，使學(xué)生在合唱的過(guò)程中通過(guò)打節(jié)拍逐漸掌握樂(lè)曲的曲調(diào)，進(jìn)而在合唱的時(shí)候也能夠按照曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。相較于其他樂(lè)器來(lái)說(shuō)，打擊樂(lè)器的節(jié)奏感比較強(qiáng)，教師也可以利用打擊樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生掌握歌曲的曲調(diào)，進(jìn)而提升在合唱中的實(shí)力。教師通過(guò)借助樂(lè)器輔助學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏感，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲旋律和曲調(diào)的記憶，這樣學(xué)生在合唱的過(guò)程中也可以減少失誤，提高學(xué)生的合唱水平。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，提升默契程度

合唱是一種集體性的音樂(lè)表演方式，這種表演方式對(duì)于整個(gè)團(tuán)體的默契程度有比較高的要求，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，使學(xué)生在合唱的過(guò)程中能夠互相協(xié)作、互相輔助，最終促進(jìn)學(xué)生合唱水平的進(jìn)步。

以《綠色的祖國(guó)》為例。這首歌曲主要表達(dá)的是為祖國(guó)綠化做貢獻(xiàn)的情感，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，同時(shí)提高學(xué)生的默契程度，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一首歌曲的時(shí)候可以播放集體舞的片段，讓學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲與同學(xué)之間合作練習(xí)集體舞，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)集體舞一邊進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但會(huì)加深對(duì)音樂(lè)旋律的印象，還會(huì)在與同學(xué)合作的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的理解。像有的學(xué)生在附點(diǎn)節(jié)奏的時(shí)候難以控制，有的學(xué)生變化音比較困難，也有的學(xué)生各方面的能力都不錯(cuò)，但是不擅長(zhǎng)與其他學(xué)生合作，學(xué)生之間通過(guò)交流可以互相彌補(bǔ)，也可以互相幫助，在合唱的時(shí)候也可以通過(guò)合理的搭配發(fā)揮出比較完美的效果。教師通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的默契性，使學(xué)生在進(jìn)行合唱的過(guò)程中能夠互相協(xié)助，同時(shí)跟上整個(gè)團(tuán)體的節(jié)奏，最終有利于提升學(xué)生的合唱水平。

五、掌握學(xué)生情況，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要掌握學(xué)生的情況，尤其是在合唱練習(xí)的時(shí)候更要掌握每個(gè)學(xué)生的情況。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都不一樣，學(xué)生在歌唱的過(guò)程中在每個(gè)部分的發(fā)揮也各不相同，教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況之后可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生安排在合適的位置，這樣既可以使學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的能力，還可以提高合唱的音樂(lè)水平。

合唱分為高音聲部、低音聲部，高音聲部又分為第一高音聲部、第二高音聲部，由此可見(jiàn)，在合唱中有不同的位置，而這些位置也需要由不同的人來(lái)表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的音域、音色、力度等各有不同，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以借助音樂(lè)充分了解每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面的具體特長(zhǎng)與具體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)將學(xué)生安排在合適的位置，這樣才可以發(fā)揮出學(xué)生最好的水平。以《歌聲與微笑》為例，這首歌曲中分為兩個(gè)樂(lè)段，在第二部分的時(shí)候又是二部合唱，在高音區(qū)的時(shí)候還有同音反復(fù)，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候就要選擇一些音域比較寬的學(xué)生演唱高音部分。合唱本身就是一種合作性的表演方式，教師只有了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與實(shí)際能力，才可以更好地挖掘?qū)W生的天分，這樣既有利于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)水平，也有利于充分發(fā)揮出合唱的魅力，最終促進(jìn)學(xué)生合唱能力的提升。

六、豐富學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。無(wú)論哪個(gè)方面的學(xué)習(xí)都有學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生學(xué)習(xí)困難那說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)掌握合適的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

以《姑蘇風(fēng)光》為例。這首歌主要描述了姑蘇的美妙景致和風(fēng)土人情，展現(xiàn)了蘇州方言的獨(dú)特腔韻。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)不同的教學(xué)模式給學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生以更多的方法學(xué)習(xí)這首歌曲的韻律。比如為了加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的了解，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示姑蘇的風(fēng)光，使學(xué)生體會(huì)歌曲中的美好;為了使學(xué)生掌握歌曲中的旋律，教師可以利用樂(lè)器輔助教學(xué)，也可以親自帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍地練習(xí)，在練習(xí)中了解“魚(yú)咬尾”的特點(diǎn);在合唱的過(guò)程中為了使學(xué)生發(fā)揮出自己的實(shí)力，教師可以靈活調(diào)整學(xué)生的站姿，使學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行演唱，然后將自己的表現(xiàn)融入到合唱中，像在合唱《姑蘇風(fēng)光》的過(guò)程中學(xué)生就不必站得板正。教師通過(guò)不同的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法，然后提升自己的水平，最終有利于提高學(xué)生在音樂(lè)方面的造詣。

總之，相對(duì)于其他類(lèi)型的音樂(lè)來(lái)說(shuō)，合唱更能考察學(xué)生的唱功及默契程度，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，可以通過(guò)合唱的方式加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和合唱的特點(diǎn)進(jìn)行合理的搭配，使學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的才能，最終提高學(xué)生的歌唱能力。

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作者簡(jiǎn)介：殷明明（1995—），女，漢族，江蘇南通，大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：兒童合唱訓(xùn)練研究。