基于音樂心理學(xué)視野下初中音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐探索

【摘要】音樂欣賞是中學(xué)音樂教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂技能。在當(dāng)今素質(zhì)教育觀念的大力推廣下，中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要性日益提升。在音樂教學(xué)過程中，教師將音樂教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上和音樂技能的學(xué)習(xí)上，卻忽視了根據(jù)中學(xué)生音樂心理的特點(diǎn)實(shí)施有效的有針對(duì)性的教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的整體效果不佳。本文就基于音樂心理視野下的中學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索，希望可以提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】音樂心理;初中音樂;欣賞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0120-02

【本文著錄格式】印劍.基于音樂心理學(xué)視野下初中音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐探索[J].北方音樂，2020，06（12）：120-121.

音樂學(xué)習(xí)最基本的方式就是 “聽”，而“聽”的基礎(chǔ)在于欣賞，通過欣賞引導(dǎo)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)音樂中的情感，喚醒人的音樂感覺。而對(duì)音樂的情感和感覺是來自于學(xué)生內(nèi)心的，所以，音樂欣賞教學(xué)和心理學(xué)在一定程度上本身就具有緊密的聯(lián)系性。而當(dāng)前教師在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生在音樂欣賞的過程中所表現(xiàn)的對(duì)音響的感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)。

一、音樂心理學(xué)在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用的必要性

音樂心理學(xué)是用音樂的方法及理論來研究音樂與人類心理、行為之間的關(guān)系，并且找出其中規(guī)律的學(xué)科。其以心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合了生理學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)等相關(guān)理論，采用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法，研究和解釋人由原始到高級(jí)的音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂行為的心理學(xué)分支;它有效地彌補(bǔ)了音樂欣賞教學(xué)過程中學(xué)生心理層面上存在的問題，對(duì)于提升學(xué)生的音樂欣賞能力，幫助音樂教師在思想層面上建立音樂功能，有著十分重要的作用。音樂心理學(xué)在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用的具體作用有以下幾點(diǎn)：

首先，結(jié)合音樂心理學(xué)實(shí)施初中音樂課堂教學(xué)可以有效地提升音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量和效率。如果教師可以掌握一定的音樂心理學(xué)知識(shí)，就可以在學(xué)習(xí)過程中充分的了解學(xué)生的心理變化，并且針對(duì)學(xué)生的心理變化，改變課堂教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，切實(shí)有效地提高音樂欣賞教學(xué)的效率和質(zhì)量。

其次，結(jié)合音樂心理學(xué)實(shí)施初中音樂課堂教學(xué)可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。音樂心理學(xué)可以為師生提供一個(gè)相互信任的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，通過氛圍的渲染使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到音樂欣賞學(xué)習(xí)中。同時(shí)，可以幫助學(xué)生從心理上、思想上、情感上接受音樂欣賞教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)音樂欣賞學(xué)習(xí)存在的抵觸心理。

最后，結(jié)合音樂心理學(xué)實(shí)施初中音樂課堂教學(xué)可以解決學(xué)生和教師在音樂學(xué)習(xí)過程中的心理問題。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師都有可能遇到心理上的困擾，這時(shí)具備一定的音樂心理學(xué)知識(shí)，就可以使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，使教師更加具備為人師表的資本，確保學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)過程中始終保持身心健康的發(fā)展。

二、基于音樂心理學(xué)視野下中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力就是在學(xué)生接觸到某種音樂的時(shí)候所直接表達(dá)出來的心理感受，對(duì)于音樂的這種感受是可以鍛煉出來的，需要學(xué)生頻繁地接觸多種不同類型的音樂，刺激自己的音樂器官和音樂細(xì)胞然后逐步形成，也可以使學(xué)生對(duì)不同的音樂產(chǎn)生不同的感知印象。馬克思說過：“對(duì)于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義……”根據(jù)音樂心理學(xué)的理論，欣賞者對(duì)音樂是作為一種具有表現(xiàn)意義的藝術(shù)綜合體加以感知。在初中階段的音樂欣賞教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、力度、音色等基本要素的辨別能力;其次是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于旋律感、節(jié)奏感、樂曲結(jié)構(gòu)、多聲部等的感受力。關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的注意力和記憶力，才有可能提升學(xué)生的綜合感知水平。

例如，在欣賞交響樂作品的時(shí)候，為了幫助學(xué)生辨別和感受銅管樂器豐富的音色，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的樂器，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主體性，自由選擇和體驗(yàn)各種樂器的使用方法和演奏出的聲音，或者是錄制好學(xué)生演奏銅管樂器的片段，配合著樂器來欣賞“那不勒斯舞曲”，這樣可以有效地提升學(xué)生對(duì)音色的感知能力，進(jìn)而幫助學(xué)生充分了解舞曲音樂的節(jié)奏和旋律，促進(jìn)學(xué)生在心理層面上體會(huì)音樂所帶來的情感，感知音樂所要表達(dá)的信息，從而為學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

從理論上講，音樂是通過樂音的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和感情的運(yùn)動(dòng)形態(tài)之間的類比關(guān)系來表達(dá)情感的。在欣賞音樂時(shí)如果只注意結(jié)構(gòu)形式、技術(shù)手法，對(duì)于情感卻無動(dòng)于衷，那么這種欣賞只能是“戰(zhàn)其文而未見其心，見其表而未見其里”。教師在課堂教學(xué)中往往會(huì)在分析講解的同時(shí)忽略對(duì)情感體驗(yàn)部分的滲透，需加強(qiáng)此方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。音樂欣賞能力一方面是為了提高學(xué)生被動(dòng)的欣賞音樂的能力，使學(xué)生在欣賞過程中能夠做出客觀的判斷，具備相應(yīng)的心理認(rèn)知能力;另一方面也要求學(xué)生在自主創(chuàng)作和音樂表演的過程中具備對(duì)音樂正確的心理認(rèn)知，從而真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂情感的體驗(yàn)，加強(qiáng)自己的創(chuàng)作能力和表演效果。同時(shí)，在對(duì)音樂欣賞的過程中，學(xué)生既要關(guān)注自身的心理感受，也要能夠通過音樂體會(huì)到所表達(dá)出來的情感，加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解。另外，不同的音樂所要表達(dá)的情感不同，所以學(xué)生想要正確地欣賞和理解音樂所帶來的意義，就必須學(xué)會(huì)尊重音樂中的情感，從音樂的情感上去同創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更加全面地欣賞和分析這些音樂作品，在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提升自己的音樂鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)保衛(wèi)黃河鋼琴協(xié)奏曲《黃河大合唱》第四樂章的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地分析在音樂作品中鋼琴部分所飽含的情感，教師首先要讓學(xué)生們了解作品創(chuàng)作的年代、背景，培養(yǎng)學(xué)生的感受、體驗(yàn)、理解音樂的能力。在欣賞過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組間的合作探究、互動(dòng)演唱等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生真正地理解作品和掌握知識(shí)。通過對(duì)《黃河大合唱》的欣賞，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生不怕犧牲、前仆后繼的愛國主義精神和為中華崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過欣賞音樂培養(yǎng)自己的信念。所以，在教學(xué)過程中要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞知識(shí)，為提高學(xué)生的欣賞能力，創(chuàng)設(shè)良好的條件。

（三）發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力

為了使學(xué)生能夠更加深入地了解和掌握音樂、提升自己的音樂欣賞能力，音樂教師在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘音樂背后的情感故事，不能只停留在音樂所表達(dá)的表面。在這個(gè)過程中，就需要學(xué)生發(fā)揮自己強(qiáng)大的想象力，根據(jù)作品的詳細(xì)信息和自己的想象力特點(diǎn)，充分地分析和認(rèn)識(shí)音樂作品，踐行自己對(duì)音樂的審美理解能力，全面結(jié)合自身的想象力感受音樂作品所帶來的節(jié)奏變化、音符跳動(dòng)，通過自身的想象力創(chuàng)設(shè)表達(dá)屬于自己的獨(dú)特見解。另外，音樂心理學(xué)也是音樂對(duì)人類心理或者情感刺激的研究，有助于學(xué)生直觀地感受音樂，從而有效地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。如此一來，學(xué)生在發(fā)揮自身音樂想象力的時(shí)候就可以切身發(fā)揮自身的音樂思維，進(jìn)一步提升自身的音樂鑒賞能力。

例如，在欣賞《山丹丹開花紅艷艷》音樂作品的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠體味我國具有鮮明地域文化特色和豐富多彩的民族歌曲作品，擴(kuò)大藝術(shù)視野，在課程導(dǎo)入的時(shí)候教師以三幅圖片和教師演奏的鋼琴曲的主題片段引入，讓學(xué)生們通過對(duì)音樂的欣賞去判斷音樂中所表現(xiàn)的是哪張圖片。這就需要學(xué)生在欣賞音樂的過程中，要通過教師富有感染力的演奏、通過想象力去感受這首音樂所要表達(dá)的主題旋律，感受這段歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。然后通過欣賞音樂判斷這首歌曲分為幾個(gè)樂段，感受這段歌曲中“一領(lǐng)眾和”的風(fēng)格特點(diǎn)，在了解號(hào)子的基本概念與特點(diǎn)之后，通過想象力創(chuàng)編情景，模仿號(hào)子的形式，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用音樂中“一領(lǐng)眾和”的方法演繹出來。所以，在學(xué)習(xí)過程中，通過情景創(chuàng)設(shè)、問題創(chuàng)設(shè)的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)造性和想象力。

（四）拓展學(xué)生的音樂理性思維

學(xué)生除了要運(yùn)用自己的想象力來創(chuàng)造音樂、理解音樂外，還要對(duì)音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行更深一步的理解和欣賞，這就需要教師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理性思維，增強(qiáng)學(xué)生的理論思維認(rèn)知能力。從音樂心理學(xué)的角度來講，音樂理性思維就是在綜合各種與音樂認(rèn)知、感受和情感體驗(yàn)等相關(guān)因素的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行理性的分析和欣賞，從客觀的角度去對(duì)音樂進(jìn)行深入的了解，更加高效地掌握音樂作品，更好地展現(xiàn)音樂作品的真實(shí)內(nèi)涵。

例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，首先教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先演奏化蝶，讓學(xué)生體會(huì)“彩蝶雙雙久徘徊，千古傳頌深深愛，山伯永戀祝英臺(tái)，同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜，十八相送情切切，誰知一別在樓臺(tái)”的情感，然后讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，感受我國民間流傳的愛情千古絕唱曲，通過情感上的體驗(yàn)，真切感受梁山伯與祝英臺(tái)真摯的愛情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能只注重對(duì)音樂情感的體驗(yàn)，還要加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，合理地發(fā)揮學(xué)生的理性思維。在對(duì)這首音樂欣賞的過程中，也要從音樂的角度出發(fā)去分析本首音樂節(jié)奏的明朗、歡快，旋律的活潑、跳躍。從一開始的長笛欣賞到后來的雙簧管、小提琴，不同樂器表現(xiàn)出了不同的音樂感覺，這就需要學(xué)生從理性的角度去分析音樂的運(yùn)用。由于音樂中有很強(qiáng)的抒情性和詩意性，所以在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生通過反復(fù)的欣賞來拓展學(xué)生的音樂理性思維，逐步提升學(xué)生的整體音樂欣賞力。

三、結(jié)束語

總而言之，音樂欣賞教學(xué)作為音樂教育的重要組成部分，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的有效途徑。音樂心理學(xué)能夠在教學(xué)過程中有效地幫助教師解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的心理上的問題，幫助教師在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法、更新教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在音樂教學(xué)的過程中，要注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來將音樂心理學(xué)融入進(jìn)來，從而不斷地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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