幼兒園鋼琴教學(xué)中形象化的教學(xué)語言研究

【摘要】目前在幼兒園的教育教學(xué)活動當(dāng)中，要重點培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展就必須重視鋼琴教學(xué)，行之有效地幫助幼兒獲取動作技能和心智技能相互融合的重要發(fā)展。因此，有效地加強(qiáng)幼兒園鋼琴活動的展開，優(yōu)化形成重要的思想啟蒙，提升幼兒對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和能力，才能進(jìn)一步促使幼兒獲得一定的藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展。本文通過探究幼兒園鋼琴活動中形象化的教學(xué)語言，積極提倡以幼兒的興趣為出發(fā)點來實現(xiàn)音樂的教育教學(xué)活動，促使其能夠不斷地優(yōu)化發(fā)展、感受音樂魅力。

【關(guān)鍵詞】探究;幼兒園;音樂活動;游戲化教學(xué)

【中圖分類號】J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0153-02

【本文著錄格式】桑楠.幼兒園鋼琴教學(xué)中形象化的教學(xué)語言研究[J].北方音樂，2020，05（10）：153-154.

引言

鋼琴學(xué)習(xí)是一項動作和心智技能相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，可以說對于大多數(shù)幼兒來講，這種學(xué)習(xí)具備一定的復(fù)雜性和艱巨性，僅依靠幼兒的淺顯理解不能夠優(yōu)化完成現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，教師必須科學(xué)合理的應(yīng)用形象化語言幫助幼兒理解，極力打破枯燥乏味的課堂模式，獲取全新的學(xué)習(xí)動力。幼兒園音樂活動的展開是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)獲得的一個重要途徑，為了促使幼兒能夠積極地完善音樂教學(xué)活動的參與度和積極性，教師要著重把握形象化教學(xué)的具體方法和策略，促使幼兒能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)自身能力的優(yōu)化。

一、幼兒園音樂活動開展的現(xiàn)狀及問題

在當(dāng)前幼兒園的鋼琴教育教學(xué)活動中，雖然在不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的改革和進(jìn)步，但仍然存在一定的問題和欠缺，主要表現(xiàn)在教育教學(xué)模式過于單一化、教學(xué)理念較為缺失、音樂活動欠缺趣味性等方面，這種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式會使學(xué)生喪失良好的音樂學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，并且絕大多數(shù)的家長過于注重幼兒的傾向話培養(yǎng)而導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)無法獲得一定的進(jìn)展。除此之外，在幼兒音樂活動教育的展開過程中，教師容易忽視幼兒對音樂活動的自我感受，注重于音樂知識的傳授和培養(yǎng)，這會造成教育模式的枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)生無法在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得一定的趣味性，嚴(yán)重影響幼兒的自我發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且不利于激發(fā)幼兒的想象力。因此，幼兒園階段的音樂教學(xué)活動需要不斷加入游戲教學(xué)的模式來提升幼兒感知音樂的能力，并通過唱跳形式來促進(jìn)其全面發(fā)展[1]。

二、幼兒園鋼琴教學(xué)中實現(xiàn)形象化教學(xué)語言的必要性及優(yōu)勢作用

（一）鋼琴形象化教學(xué)的必要性

目前，針對幼兒園的教育教學(xué)工作而言，任何形式的藝術(shù)教育教學(xué)都有著獨具特色的表情因素和造型因素。因此，對于音樂本身來講，其對表情因素的要求會相對較高，教師需要幼兒在學(xué)習(xí)和成長的過程中，積極把握和捕捉音樂表達(dá)的情感體會抽象性的鋼琴彈奏?？梢哉f，幼兒園階段的鋼琴教學(xué)屬于啟蒙階段，教師要合理地把握形象化語言教學(xué)，促使幼兒能夠發(fā)揮潛在的想象力幫助其理解，進(jìn)一步提高鋼琴學(xué)習(xí)的課堂效率。這也是提升幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍的重要基礎(chǔ)，促使幼兒能夠積極良好地進(jìn)行思維構(gòu)建，幫助其獲得新鮮的感知來調(diào)節(jié)自己的彈奏方法。針對于鋼琴教學(xué)形象化語言來講其具有豐富多樣的特性，教師在應(yīng)用和展開中必須把握教學(xué)的基本原則，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)需求和個性發(fā)展設(shè)置具備科學(xué)性、有效性、針對性的教育教學(xué)模式，做到揚(yáng)長避短，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步幫助幼兒理解音樂作品。除此之外，教師也要進(jìn)行有效的演示教學(xué)，引導(dǎo)幼兒理解和掌握形象化語言同動作的要領(lǐng)，盡可能幫助幼兒獲取最佳的學(xué)習(xí)形態(tài)。教師還要及時掌握幼兒的學(xué)習(xí)動態(tài)根據(jù)其掌握情況來調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化落實幼兒園鋼琴教學(xué)的重要教育任務(wù)。

（二）鋼琴形象化教學(xué)的優(yōu)勢作用

幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)需求。幼兒目前成長和學(xué)習(xí)所具備的思維能力正處于啟蒙時期，不管是認(rèn)知模式還是接受信息的過程中都有一定的特殊性。而鋼琴作為一種藝術(shù)修養(yǎng)課程，在學(xué)習(xí)過程中針對于幼兒的思維構(gòu)建是需要重點把握和理解的基礎(chǔ)因素，幼兒目前只能通過動作和感知來完成具體學(xué)習(xí)，教師可以輔助以形象化語言提升表達(dá)能力，促使幼兒借助生活實際展開聯(lián)想優(yōu)化自身鋼琴素養(yǎng)，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)的最佳途徑。

教師教學(xué)需要。幼兒年齡較小閱歷十分有限，對于彈奏的要領(lǐng)無法準(zhǔn)確把握，因此，教師在鋼琴教學(xué)中會遇到諸多問題與困難，嚴(yán)重阻礙幼兒園鋼琴教學(xué)的具體內(nèi)容。應(yīng)用形象化語言能夠行之有效地幫助教師減少教學(xué)問題，獲取新的動力和能源，逐漸和幼兒打成一片，以孩子的角度和語言進(jìn)行教學(xué)致使鋼琴教育教學(xué)工作能夠獲取實際的進(jìn)展。這就需要教師把握每一個幼兒的動態(tài)特征，借助具體形象為其分析，扮演成為孩子的形象將抽象復(fù)雜的音樂作品演奏成為一曲曲動人心弦的美妙樂章。這種富有生命力、語言力的形象化語言不僅能夠提升鋼琴教學(xué)的課堂效果，也能夠啟發(fā)幼兒把握每一個孩子的好奇心，促使其在高度熱情和興趣的推動之下渲染出更加多彩細(xì)膩的音樂色彩。

家長輔助基礎(chǔ)教學(xué)。幼兒時期的鋼琴學(xué)習(xí)僅老課堂是十分有限的，雖然孩子在課堂之中依然獲取鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣和技巧，但是其記憶力和練習(xí)力不足的情況也會造成鋼琴彈奏的欠缺。因此，家庭教育也需要承擔(dān)起重要的輔助教學(xué)工作，記住教師利用打比方的形象化語言，在日常生活中督促孩子認(rèn)真完成鋼琴彈奏，這種根據(jù)老師合理的教學(xué)要求日復(fù)一日地練習(xí)，定然會取得良好的進(jìn)步。

三、幼兒園音樂活動中應(yīng)用形象化語言教學(xué)的策略

由于幼兒園階段的孩子正處于學(xué)習(xí)和成長的啟蒙時期，不管是生活閱歷還是認(rèn)知能力都極為有限，要想讓幼兒準(zhǔn)確地把握彈奏要領(lǐng)可謂是難上加難。因此，良好的應(yīng)用形象化語言輔助鋼琴教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜囊魳贩栟D(zhuǎn)換為學(xué)生能夠理解和深入的形象，抓住每一個幼兒的好奇心、深入教學(xué)，獲取最佳的教育教學(xué)成果。以下將從三個方面入手研究應(yīng)用形象化語言教學(xué)的具體策略：

（一）優(yōu)化坐姿手型教學(xué)、培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)

在幼兒園階段的音樂活動展開中，教師必須有效地把握幼兒活潑好動的天性來進(jìn)行形象化教學(xué)的有效開展，利用這種形式加強(qiáng)幼兒對音樂知識的興趣感，進(jìn)而促使幼兒能夠更好地參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中。教師可以重點把握歌曲同故事相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行想象力不斷地探索來深入音樂體驗和感知，促使其能夠獲得更多的音樂素養(yǎng)?？梢哉f，訓(xùn)練幼兒正確的坐姿和手型是鋼琴教學(xué)的重要基礎(chǔ)，能夠幫助其獲得穩(wěn)定支撐的重要力量。

例如，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，要時刻關(guān)注學(xué)生的坐姿幫助其規(guī)范，確保每一個幼兒都能夠做到上上半身保持“跑步”“上山”等姿勢，這樣才能夠?qū)⒄麄€力量重心傳遞到手指上，并且穩(wěn)定幼兒的整體重心為鋼琴學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。隨之，教師將形象化語言的教學(xué)進(jìn)行有效的融合，如“孩子你們的小手要像握住一個雞蛋一樣哦，不可能把手里的雞蛋打破哦”，促使學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式中加深理解，使其能夠獲得想象力和思維的構(gòu)建，以此來豐富音樂活動的優(yōu)化教學(xué)[2]。

（二）提高幼兒識譜能力、培養(yǎng)音樂節(jié)奏

積極有效地培養(yǎng)幼兒的韻律和節(jié)奏，能促使幼兒在音樂活動的過程中獲得獨特的音樂感知力，并且加入形象化語言的模式，促使學(xué)生對歌曲認(rèn)真仔細(xì)的聆聽，獲取認(rèn)知五線譜的能力。再依據(jù)節(jié)奏來展開有效的肢體活動，促使幼兒能夠形成韻律節(jié)奏同肢體協(xié)調(diào)相互配合的綜合發(fā)展。幼兒園的音樂教育活動著力于培養(yǎng)幼兒的綜合音樂素質(zhì)教學(xué)，因此，在音樂活動中要積極有效地應(yīng)用豐富的形象化語言形式，讓幼兒通過直觀的感受來進(jìn)行有效的音樂韻律模仿，這在很大程度上能夠幫助幼兒完善音樂韻律節(jié)奏感的提升?？傊?，合理應(yīng)用韻律教育教學(xué)的模式，能夠幫助幼兒獲得身心健康的均衡發(fā)展和鍛煉。

例如，教師可以利用《識譜歌》讓學(xué)生通過演唱記憶，在直觀體驗中強(qiáng)化記憶掌握五線譜。教師要加以對歌詞的講解，促使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際聯(lián)系來獲得更多的了解。接著組織學(xué)生對歌曲內(nèi)容添加，進(jìn)行洗澡動作的表現(xiàn)促使學(xué)生能夠不斷鍛煉自身的肢體協(xié)調(diào)能力和邏輯思維的開發(fā)。

（三）提升音樂節(jié)奏、滲透形象化教學(xué)

鋼琴學(xué)習(xí)的首要前提便是優(yōu)化掌握節(jié)奏和韻律，教師可以利用順口溜形式引導(dǎo)幼兒掌握音符，增加每一個每一個幼兒的強(qiáng)化形象記憶。如：空心勺子兩拍為二分音符、實心勺子一拍為四分音符等，利用生動有趣的形象語言促進(jìn)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)和進(jìn)步。除此之外，幼兒要積極掌握拍子的律動特點，通過分解學(xué)習(xí)與研究減少幼兒拖拍、搶拍、少拍的現(xiàn)象，進(jìn)一步幫助幼兒構(gòu)建良好的樂感。

（四）優(yōu)化彈奏教學(xué)、提升教學(xué)趣味性

通過將有趣的教育教學(xué)活動融入到幼兒園的音樂教學(xué)當(dāng)中，能夠切實有效地提升游戲活動的趣味性，以此促進(jìn)幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中，把握鋼琴學(xué)習(xí)的生動性和靈活性。通過這種形象化語言的開發(fā)幫助幼兒獲得音樂思維的構(gòu)建，使其能夠依據(jù)音樂教學(xué)的主體內(nèi)容來進(jìn)行知識的開拓和延伸，發(fā)揮自主能動性進(jìn)行教學(xué)彈奏，并根據(jù)自身的情感把握積極融入到音樂作品的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，促使實現(xiàn)音樂活動教學(xué)的優(yōu)良發(fā)展?fàn)顟B(tài)[3]。

例如，教師在進(jìn)行幼兒行情教育教學(xué)中，首先要對幼兒整體的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行一定的分析和研究來制定相關(guān)的音樂活動，通過合理引入形象化語言加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴彈奏的興趣;其次，教師可以啟發(fā)幼兒“我們的胳膊就好像蕩秋千一般，隨風(fēng)擺動不受控制哦”，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的彈奏氛圍，加之深呼吸的放松方式讓幼兒更好地完成彈奏準(zhǔn)備;最后，教師要通過有效地引導(dǎo)促使幼兒對歌曲內(nèi)容進(jìn)行自主的表演，通過這種行之有效的教學(xué)模式展開增加音樂教學(xué)形式的豐富性，讓幼兒能夠完善自身音樂學(xué)習(xí)的良好體驗來發(fā)展幼兒的音樂感悟能力，促使幼兒在音樂活動中能夠把握游戲化學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，不斷發(fā)展自身音樂知識的儲備[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于幼兒園的鋼琴教學(xué)加入形象化語言的形式，能夠改變傳統(tǒng)模式下枯燥、單一、乏味的形式，促使幼兒能夠真正融入到音樂作品當(dāng)中，獲得積極有效的情感表達(dá)，這不僅能夠幫助幼兒獲得音樂知識的培養(yǎng)，也能提高其邏輯思維能力的開發(fā)。因此，積極實現(xiàn)目前幼兒園音樂教學(xué)形象化語言發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是一項勢在必行的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]白雨虹.高校鋼琴教學(xué)中分層教學(xué)的開展與實踐研究[J].北方音樂，2018，38（5）：157-158.

[4]唐國矯.幼兒園實施鋼琴教育的策略研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，38（5）：226-227.

作者簡介：桑楠（1983—），女，漢族，甘肅，研究生同等學(xué)歷，助理講師，研究方向：鋼琴教育、幼兒園音樂教育。