音樂鑒賞，提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑

【摘要】眾所周知，音樂是一門表達情感的藝術(shù)，具有獨特的審美效應(yīng)能陶冶人的身心。音樂藝術(shù)能給人帶來審美的愉悅，激發(fā)人情感的共鳴。音樂也是一種流動性很強的藝術(shù)，雖然稍縱即逝，但能給人帶來獨特的感受，具有陶冶情操的效果。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要把音樂的美感傳遞給學(xué)生。需要開展音樂鑒賞教學(xué)，讓小學(xué)生感受音樂的藝術(shù)的同時提高音樂素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各種流派的流行音樂與網(wǎng)絡(luò)音樂影響了兒童的身心發(fā)展，嚴(yán)重影響了小學(xué)生對音樂藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)的判斷，混淆了小學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，小學(xué)音樂教學(xué)要著力的培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，達到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。本文圍繞如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力進行闡述，旨在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;鑒賞;審美;情境;教學(xué)

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0101-02

【本文著錄格式】孫悅.音樂鑒賞，提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑[J].北方音樂，2020，05（09）：101-102.

著名的音樂教育家奧爾夫說：“對于音樂教育，我最終關(guān)注的不是音樂，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討。”由此可見，音樂藝術(shù)的審美功能是強大的。小學(xué)音樂教學(xué)不是要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中感受音樂意識，產(chǎn)生審美的愉悅，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該以鑒賞課為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生審美素養(yǎng)，進而達到促進身心發(fā)展的目的。

一、營造鑒賞氛圍，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞興趣

音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂教學(xué)是一種具有藝術(shù)的審美發(fā)展，它能夠借助音樂來感知生活中的美，提高學(xué)生對藝術(shù)的感染力，以此提高學(xué)生感知音樂的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠借助歌唱來表現(xiàn)音樂的美，也能夠借助表演來發(fā)展音樂的美。能夠提高學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對音樂以外的感知力，對培養(yǎng)新一代的音樂人才以及他們的創(chuàng)造力有很大的影響。身為一名老師，家長，社會人和同伴對學(xué)生的逐步成長有著潛移默化的影響力，應(yīng)該積極鼓勵去幫助學(xué)生去進行音樂學(xué)習(xí)，也是為學(xué)生提供動力。每一位老師都應(yīng)該正確地看待學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點，積極幫助有困難的學(xué)生，并在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生們的付出。學(xué)生每個人的感受都源于老師和家長的鼓勵與陪伴，他們才能夠更加認(rèn)真積極的參加各種音樂活動，才能夠提高學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)自覺性。如當(dāng)聽到有關(guān)小鳥的音樂時，應(yīng)舉出三個手指，擺出小鳥的形狀在身邊做一些飛翔的動作。再如聽到了有水聲和小鳥聲同時出現(xiàn)時，可用兩個手分別表示。學(xué)生們在老師的領(lǐng)導(dǎo)下能夠很容易地完成表演。學(xué)生們在一遍結(jié)束后都還再要求放一遍。這種雙手表演的教學(xué)方法非常吸引學(xué)生的精神力。

二、感受作品情感，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

每一段優(yōu)美的音樂，可以讓學(xué)生們聯(lián)想到每一幅精彩的畫面，從而進行學(xué)生和音樂之間進行情感共鳴。那么，老師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的不同發(fā)展能力。結(jié)合他們的文化素養(yǎng)，理解要求和音樂的基礎(chǔ)等方面，由于學(xué)生的有不同性格特點，對音樂產(chǎn)生的感情也有所不同，理解音樂和感悟理解的程度也不同。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點，進行積極的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的情緒。例如在教學(xué)《童年》這首音樂時，學(xué)生在剛開始聽音樂的過程中，老師可以用多媒體來給不同年齡層次的學(xué)生展示他們不同的童年經(jīng)歷，讓每一個學(xué)生都能夠敞開自己的內(nèi)心，用心去體會音樂帶來的樂趣，與自己的童年相比較，在腦海中就會呈現(xiàn)出一幅幅美好的童年畫面，引起學(xué)生們的無限想象。根據(jù)學(xué)生的鑒賞神情來觀察，學(xué)生們對自己的童年有回憶也有向往?？梢酝ㄟ^多媒體展示各種不同年齡層次他們童年各自不同的經(jīng)歷過程，每一個學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨立感受音樂帶來的震撼，并與自己的童年進行對比，一幅幅有效的童年畫面便展現(xiàn)出來，進而喚起他們無盡的遐想，從學(xué)生的鑒賞神情來看，他們既對有趣童年的回憶與向往，也與其他不同年齡層次童年經(jīng)歷過的趣事而感到驚嘆，音樂中的每一句詞語都是兒童真實的經(jīng)歷寫照。

三、遵循兒童認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

皮亞杰兒童認(rèn)知理論指出，運算階段的兒童語言符號藝術(shù)已基本形成，具有展示記憶功能的欲望。因此，在進行小學(xué)音樂教學(xué)中教師需要充分了解每個學(xué)生對音樂的認(rèn)知與理解能力，然后再制定適合每個學(xué)生多元化的音樂教學(xué)方式。例如教師可以讓學(xué)生通過欣賞音樂作品來體會其中的美，也可以讓學(xué)生們自由歌唱來感受音樂之美，更是可以開展音樂話劇來增強學(xué)生們對音樂之美的感受。這樣就可以更好的發(fā)展學(xué)生們的想象能力，讓學(xué)生對音樂的感悟與體會更加深刻，從而讓學(xué)生養(yǎng)成對音樂的個性化理解。例如在教學(xué)《堆雪人》這一課時，教師可以以音樂劇的形式把這一課時給展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們從音樂劇中獲得最真實的感受。這首歌曲的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生們能夠使用氣息來演唱，可以讓學(xué)生能夠以圓潤與彈性的音調(diào)來進行演唱出來，而且學(xué)生們在學(xué)習(xí)二聲部的合唱之后，能夠使自身的音樂表現(xiàn)能力得到提高。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合作品想表達的主體思想來進行音樂劇的改編，通過聲樂與舞蹈的結(jié)合來進行表演。教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生們可以在所創(chuàng)造的場景中，不僅能夠融入其中，而且可以唱出愉快的歌曲，營造出活潑歡快的氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，引起學(xué)生情感共鳴

教育家馬卡連柯說：“不斷激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)是失敗的教學(xué)，不能關(guān)愛學(xué)生的教育是失敗的教育?！蔽覀冎?，音樂是表達情感的藝術(shù)。因此，小學(xué)音樂教學(xué)要努力的激發(fā)學(xué)生的情感。然而，照本宣科的教學(xué)方式中，學(xué)生只能從靜態(tài)的文字符號中理解音樂作品，無法直接感受音樂藝術(shù)所表達的情感。隨著情境教學(xué)手段的運用，音樂藝術(shù)的情感可以通過具體的形式展示出來。尤其是多媒體技術(shù)的運用，能夠讓學(xué)生鑒賞能力的形成與感官功能結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生強烈的情感共鳴，讓學(xué)生真切的體驗到音樂作品中的情感。這樣，就有效的提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如在教學(xué)《勞動最光榮》時，就利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，通過課件展示生動的勞動場景（建國后第一汽車制造廠工人車間生產(chǎn)的忙碌場景）來引起學(xué)生的注意力。接著，教師就這些圖片講述了與勞動有關(guān)的歷史背景，渲染了當(dāng)時歷史背景下的人們生活的狀況，以強列的視覺來激活學(xué)生的勞動意識，為激活學(xué)生的情感體驗奠定基礎(chǔ);最后，再通過多媒體課件播放《勞動最光榮》這首視頻歌曲，讓學(xué)生聆聽那聲情并茂的演唱。這樣，學(xué)生在聆聽與觀看的過程中不僅理解了作品內(nèi)容，而且感受到作品中表達的思想感情，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。

五、小組合作探討，提高學(xué)生思辨能力

現(xiàn)代音樂教育理論認(rèn)為，學(xué)生音樂結(jié)構(gòu)體系的形成需要建立在思維認(rèn)知基礎(chǔ)之上。由此可見，一個人音樂鑒賞能力的提高并不是只由感性活動決定的。而是通過音樂作品本身的價值觀決定的，并需要通過學(xué)生的思辨能力來完成。因此，鑒賞教學(xué)中應(yīng)該開展小組合作的形式來探究音樂作品的內(nèi)涵。這就需要給足學(xué)生的思考空間，并不斷的提高學(xué)生的思辨能力，從而逐步的提高鑒賞能力，進而形成音樂知識結(jié)構(gòu)體系。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)的小路》時，就利用多媒體課件給學(xué)生播放《故鄉(xiāng)的小路》的視頻演唱。接著，把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并給每個學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)。如這首曲子的演唱形式是什么？如何進行情緒表達的？旋律拍數(shù)是怎樣的等問題。這樣，學(xué)生們可以通過翻閱課本等途徑來尋找問題的答案。最后，開展師生之間的交流與討論。讓每個小組派代表闡述本小組的答案，并說明理由。其他小組在聽取答案的過程中可以提出合理的建議，等每個小組代表發(fā)言后，教師可以綜合學(xué)生的發(fā)言進行點評。在充分肯定學(xué)生的意見基礎(chǔ)上補充說明，這樣就把《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲中出現(xiàn)的樂理知識傳授給學(xué)生。實踐證明，這樣的小組合作探究有利于學(xué)生理解作品內(nèi)容，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

六、豐富鑒賞形式，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

在使用多種方式來進行音樂鑒賞的同時，也可以使用音樂來鑒賞音樂，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師在進行教學(xué)時，可以通過聽、看、賞、感等方式來感受音樂的魅力。例如教師可以利用多媒體來進行播放視頻進行教學(xué)，這樣能夠給學(xué)生更直觀的感受。例如，在教學(xué)《小朋友愛祖國》時，就搜集一些祖國大好河山、風(fēng)景秀麗的的視頻，讓學(xué)生們能夠直觀的感受到祖國的美麗，然后視頻播放完以后教師可以講述一些中國成立的歷史來讓學(xué)生更加了解祖國，之后也可以講述一些中國愛國人士的英勇事跡，讓學(xué)生們感受到這些人的偉大，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷。教師通過這種方式來教授這首歌，每個學(xué)生都會滿懷愛國情懷來進行學(xué)習(xí)，并對這首歌進一步感受，久而久之學(xué)生們就會形成屬于自己的音樂鑒賞方式，也會為他們以后得音樂創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。多樣性的音樂與多元化對音樂的感悟與理解形成了各種美妙的音樂，有流行的、經(jīng)典的、民族的、傳統(tǒng)的、大眾的、國際化的等等，教師可以與學(xué)生們經(jīng)常進行交流，了解學(xué)生們的愛好等，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定合理有效的教學(xué)方式。教師也可以與學(xué)生一起欣賞音樂，提出自己對音樂的理解，共同進步，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，可以提高學(xué)生們的想象力與理解能力。

綜合上述，小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程。所以，教學(xué)中要激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的音樂審美能力得到提高。這就需要教師能夠遵循兒童的認(rèn)知特點開展教學(xué)，把提高學(xué)生的音樂鑒賞能力作為小學(xué)音樂教學(xué)的終極目標(biāo)，并制定具體的教學(xué)方案與教學(xué)策略來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的感知能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

參考文獻

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作者簡介：孫悅（1991—），女，漢族，江蘇徐州，本科，小學(xué)音樂教學(xué)。