融入課程思政的大學(xué)物理教學(xué)改革與實(shí)踐研究*

譚 敏，王 棟，張金省

(柳州工學(xué)院，廣西 柳州 545616)

1 引言

2016 年12 月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在教高[2018]2號文件中明確指出：要把思想政治教育貫穿高水平本科教育的全過程，強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政。在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)[2]。今年教育部頒發(fā)教高[2020]3 號文[3]，對課程思政建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容重點(diǎn)提出明確要求，強(qiáng)調(diào)科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系。大學(xué)物理課程作為理工科學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課程，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。為響應(yīng)黨和國家號召，筆者在大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘課程中蘊(yùn)藏的思政元素，將立德樹人理念滲透到理論教學(xué)過程中，將人文素養(yǎng)與專業(yè)相結(jié)合，積極探索課程思政的有效融入。

2 課程思政視域下的大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐

2.1 制定融入思政元素的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的大學(xué)物理課堂教學(xué)中更側(cè)重知識傳授、能力達(dá)成，而在思政協(xié)同育人這方面明顯存在欠缺，沒有充分發(fā)揮大學(xué)物理課程的立德樹人功能。這種只重視知識傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)忽略了對學(xué)生理想信念以及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，勢必會造成學(xué)生人生觀、價值觀偏頗，道德缺失。以課程思政理念為指導(dǎo)，我們將大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)分為三個層次，即初級目標(biāo)(知識傳授)、中級目標(biāo)（能力達(dá)成）以及最終目標(biāo)（價值引領(lǐng)）。其中價值引領(lǐng)是最高層次也是最終目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)滲透于知識傳授、能力達(dá)成這兩目標(biāo)中，通過這種潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育方式傳播社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛社會主義的意識。在“課程思政”視域下開展大學(xué)物理教學(xué)改革實(shí)踐，就必須把立德樹人作為最終目標(biāo)，通過深入挖掘大學(xué)物理課程中所蘊(yùn)藏的思政元素，將思政育人功能與知識傳授、能力達(dá)成有機(jī)的、科學(xué)的結(jié)合起來，使辯證的唯物主義、科學(xué)的哲學(xué)思想、正確的人生觀、價值觀滲透到整個大學(xué)物理教學(xué)過程中。下面列舉部分實(shí)例闡述在教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中滲透思政元素，見表1。

表1 教學(xué)目標(biāo)中融入“課程思政”的部分實(shí)例

2.2 選取彰顯思政功能的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)注重知識的系統(tǒng)性、完整性和前沿性，而在課程的思政育人功能方面做的較為欠缺，沒有能夠充分發(fā)揮課程的思政功能，達(dá)成協(xié)同育人的目標(biāo)。在以“課程思政”為指導(dǎo)的教學(xué)過程中需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合再加工，在教學(xué)內(nèi)容與知識的重組、優(yōu)化的過程中融入“課程思政”內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的選取過程中要緊緊圍繞“知識傳授與立德樹人并重”理念。通過介紹物理學(xué)課發(fā)展史、杰出科學(xué)家以及物理學(xué)科推動中國科技進(jìn)步等故事和專題，將弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、傳播愛國愛黨、實(shí)現(xiàn)中國夢、傳遞積極向上正能量以及培養(yǎng)學(xué)科精神的內(nèi)容通過多形式多渠道滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，堅定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，實(shí)現(xiàn)課程的協(xié)同育人功能。譬如在《恒定電流的磁場》教學(xué)中，筆者選取以下教學(xué)內(nèi)容融入思政元素，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，見表2。

表2 大學(xué)物理《恒定電流的磁場》融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容

2.3 改革教學(xué)評價方式完善思政教育

目前大學(xué)物理課程評價方式大多采用平時成績與期末成績相結(jié)合的方式，只是這兩部分所占比例不一樣而已。雖然這樣的終結(jié)性考核方式也有關(guān)于學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果的考核，但大多僅限于課程的出勤率以及作業(yè)的完成情況，不能對融入思政元素的教學(xué)全過程進(jìn)行考核。實(shí)踐作為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不意味著僅社會實(shí)踐才是真正的實(shí)踐。其實(shí)對在校大學(xué)生來說，上課的發(fā)言、課堂上的討論、課間和課后的師生交流互動、社團(tuán)或?qū)W生會的工作等等都是檢驗真理的實(shí)踐機(jī)會。因此，筆者將教學(xué)過程中選取的思政內(nèi)容通過課堂提問、小組討論或?qū)W習(xí)心得和報告等形式進(jìn)行全過程考核，并在課程最終成績中體現(xiàn)出來。通過這種方式就將終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，又潛移默化中鞭促學(xué)生注重平時知識的積累，輸入由量變到質(zhì)變的哲學(xué)觀點(diǎn)。另外，在期末考試試題中添加融入思政元素的試題，這樣就可以在對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行考察的同時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。筆者通過問卷星調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所教班級學(xué)生對于在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素是普遍歡迎的，有學(xué)生反映在理論教學(xué)中恰當(dāng)、有機(jī)的融入思政元素能增添思政知識的趣味性，也能培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)觀以及辯證唯物主義觀。

2.4 提升教師隊伍的思政意識和能力

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程的思政育人功能，教師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[4]。因此加強(qiáng)教師隊伍的思想建設(shè)，提升教師隊伍的思政意識尤為重要。中國共產(chǎn)黨員作為社會主義核心價值觀的捍衛(wèi)者和傳播者，在發(fā)揮課程思政育人功能中更應(yīng)成為中流砥柱。筆者所在的部門以中共黨員為骨干，讓課程思政的試點(diǎn)先在黨員中開展，逐步積累經(jīng)驗并擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。在課程的教學(xué)研討中，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律做好頂層設(shè)計，加強(qiáng)課程思政理念的交流和探討，提升教師的課程思政意識和能力，以立德樹人為根本，促進(jìn)學(xué)生智育與德育協(xié)同發(fā)展。

3 結(jié)語

大學(xué)物理課程不僅是傳授學(xué)科知識的基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該充分發(fā)揮其課程思政功能，為培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的社會主義接班人貢獻(xiàn)力量。在教學(xué)改革過程中強(qiáng)化頂層設(shè)計，將價值引領(lǐng)納入教學(xué)目標(biāo)，在潤物無聲中影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，傳播社會主義核心價值觀和正能量；深入挖掘課程中蘊(yùn)藏的思政元素，并有機(jī)的融入教學(xué)內(nèi)容中；精心設(shè)計、組織教學(xué)過程，改革教學(xué)評價方式；發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，提升教師隊伍的思政意識和思政能力。大學(xué)物理教師應(yīng)該謹(jǐn)記習(xí)總書記的教導(dǎo)，強(qiáng)化立德樹人意識，為培養(yǎng)合格社會主義接班人奮斗終身。