地方高校書法學(xué)科建設(shè)的困境與可持續(xù)發(fā)展研究

⊙ 宋立

關(guān)于地方高校的理解歷來有諸多看法，廣義的地方高校主要是教育部直屬以外的高校，而本文所指地方高校主要是中西部地區(qū)中小城市的本科高校，這些高校都是20世紀(jì)末21世紀(jì)初由?？粕竦膶W(xué)校，其本科辦學(xué)歷史較短，學(xué)科實(shí)力相對較弱。而本科辦學(xué)歷史悠久、學(xué)科建設(shè)實(shí)力較強(qiáng)的地方高校則不屬于本文的研究范疇。

學(xué)科建設(shè)是高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是專業(yè)發(fā)展的重要舉措。對于高校書法專業(yè)而言，書法學(xué)學(xué)科建設(shè)是其專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，對培養(yǎng)書法人才、推動(dòng)書學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等方面都有十分重要的意義。

高校書法學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展歷程

近年來，高等書法教育發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，至今已有百余所高校開設(shè)了書法專業(yè)。在高等書法教育發(fā)展的同時(shí)，書法學(xué)學(xué)科建設(shè)也取得了長足進(jìn)步，相關(guān)成果十分豐富。其實(shí)書法學(xué)學(xué)科建設(shè)所取得的成績并不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了從構(gòu)想到發(fā)展的漫長過程。具體而言，其過程主要有兩條線索：一是書法學(xué)學(xué)科獨(dú)立性的探索；一是書法學(xué)學(xué)科建設(shè)具體內(nèi)容探究。

一方面，書法學(xué)學(xué)科體系之構(gòu)建。20世紀(jì)末眾多書家學(xué)者為建立書法學(xué)學(xué)科體系而探索，至20世紀(jì)90年代陳振濂先生所著《書法學(xué)綜論》《書法學(xué)》相繼出版，從理論層面構(gòu)建書法的學(xué)科體系，在當(dāng)時(shí)引起了較大反響，并連續(xù)3年召開了“全國‘書法學(xué)’暨書法發(fā)展戰(zhàn)略討論會(huì)”，進(jìn)一步為“書法學(xué)”學(xué)科構(gòu)建建言獻(xiàn)策。

21世紀(jì)以來，2005年由中國高教學(xué)會(huì)書法教育研究會(huì)和太原師范學(xué)院主辦的“新世紀(jì)—中國高等書法教育研討會(huì)”主要圍繞如何建立書法自身的獨(dú)立學(xué)科以及書法學(xué)科的文化定位問題而展開，為書法學(xué)學(xué)科體系之性質(zhì)確立了方向。2012年教育部公布本科專業(yè)目錄，書法學(xué)（130405T）與國畫（130406T）則歸于美術(shù)學(xué)（1304）下兩個(gè)特色專業(yè)進(jìn)行招生，2012年有28所高校在教育部備案，2013年首批書法學(xué)專業(yè)開始招生，為書法學(xué)學(xué)科建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

另一方面，書法學(xué)學(xué)科內(nèi)容建設(shè)。書法學(xué)專業(yè)成立以前書法專業(yè)主要掛靠在其他學(xué)科之下招生，與此同時(shí)書法專家學(xué)者已經(jīng)開始思考書法專業(yè)學(xué)科建設(shè)問題，2004年首都師范大學(xué)中國書法文化研究所主辦了“高等書法教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展國際研討會(huì)”，此次會(huì)議主要圍繞“高等書法教育的學(xué)科歸屬、高等書法教育的歷史和現(xiàn)狀、高等書法專業(yè)的課程設(shè)置以及其他與高等書法學(xué)科建設(shè)有關(guān)的問題展開了熱烈而富有成效的討論”[1]。2010年中國美術(shù)學(xué)院主辦“杭州國際高等書法教育論壇”則圍繞國學(xué)素養(yǎng)而論當(dāng)下的高等書法教育學(xué)科建設(shè)問題[2]。近年來，隨著“書法學(xué)”專業(yè)名稱的確立，相關(guān)重要專題研討活動(dòng)更加頻繁，如2014年“全國高校書法專業(yè)教材與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”在河北美院舉行，此次會(huì)議主要研討高等書法教育學(xué)科建設(shè)的教材問題，會(huì)議也達(dá)成了諸多共識(shí)[3]；隨后，還有中國書法家協(xié)會(huì)主辦的“首屆全國高等書法教育論壇”“全國高等書法教育（鄭州）論壇”等，從課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教材、師資等方面對書法學(xué)學(xué)科建設(shè)有較深入的研究。這些舉措對高等書法教育的學(xué)科建設(shè)有重要的推動(dòng)作用。除此，專門關(guān)于書法教育研究的學(xué)術(shù)期刊《書法教育》于2018年創(chuàng)刊，為高等書法學(xué)科研究創(chuàng)建了平臺(tái)；還有《中國書法》《書法》《書法報(bào)》《書法導(dǎo)報(bào)》都有關(guān)于書法教育的專欄，也在一定程度上促進(jìn)了高校書法學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

綜上，高校書法學(xué)學(xué)科建設(shè)所采取的措施與所取得的成就是有目共睹的。然而，在提倡書法學(xué)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，卻忽視了學(xué)科建設(shè)的差異性。尤其是新建地方本科高校在辦學(xué)層次上與其他重點(diǎn)高校區(qū)別較大，基于現(xiàn)實(shí)問題不可用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量地方高校的學(xué)科建設(shè)，當(dāng)前應(yīng)關(guān)注地方高校書法學(xué)科建設(shè)的問題，尋求一些有助于地方高校學(xué)科建設(shè)的新路徑。

地方高校書法學(xué)科建設(shè)之現(xiàn)狀

一、人才缺乏與科研落后

人才是學(xué)科建設(shè)之基石，若無優(yōu)秀人才，學(xué)科建設(shè)將是一片空紙。對于當(dāng)前書法學(xué)科人才現(xiàn)狀，有學(xué)者指出：

書法學(xué)科建設(shè)來說，又明顯感到人才的缺乏。書法圈中，真正學(xué)有建樹的專家仍屈指可數(shù)，與文學(xué)、史學(xué)相比，不能不相形見絀。[4]

這是全國書法學(xué)科所面臨的問題，相比較而言，新建地方本科高校缺乏人才的現(xiàn)象則更為嚴(yán)重。目前優(yōu)秀人才在就業(yè)過程中的選擇余地較多，他們主要選擇經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，或是省會(huì)城市，這樣使得地方高校所占有的人才資源較少。在書法學(xué)科中，書法博士可謂書法學(xué)科的重要人才，當(dāng)前新建地方高校引進(jìn)書法博士的力度較大，但結(jié)果卻不盡如人意。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前地方開設(shè)書法學(xué)專業(yè)的高校近百所，為了更好地反映現(xiàn)地方高校人才現(xiàn)狀，筆者將對河南省開設(shè)書法學(xué)專業(yè)高校教師隊(duì)伍中的博士學(xué)位、正高職稱現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。相關(guān)情況如表一：

表一 河南省開設(shè)書法學(xué)專業(yè)高校教師中教授與博士數(shù)據(jù)一覽表

從上表數(shù)據(jù)可知書法專業(yè)具有高級(jí)職稱或博士學(xué)位者主要集中在重點(diǎn)院校（鄭州大學(xué)），或地方老牌高校（河南大學(xué)）。相比較而言，大多新建地方本科高校如安陽師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、許昌學(xué)院書法專業(yè)所占有教授與博士數(shù)量較少，甚至沒有。河南是高等書法教育發(fā)展比較迅猛的省份，招生規(guī)模和院校數(shù)量相對較多，從其地方高校的師資配置情況，便可管窺其他地方高校缺乏書法人才的嚴(yán)峻現(xiàn)象。

基于書法專業(yè)的特殊性，一方面書法專業(yè)注重技法訓(xùn)練，另一方面書法作為傳統(tǒng)文化亦看重自身的文化修養(yǎng)。當(dāng)前形勢下的研究生培養(yǎng)模式，大多注重技能訓(xùn)練，輕理論提升，所以當(dāng)這些學(xué)生走向崗位后對學(xué)科建設(shè)、科研一無所措。正是在此種研究生教育模式下，地方高校書法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)了重創(chuàng)作實(shí)踐而輕理論研究的現(xiàn)象，這不利于書法學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展與完善。

書法學(xué)學(xué)科意識(shí)較弱也影響學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。大多高校缺乏書法專業(yè)人才，現(xiàn)有師資力量僅僅能滿足教學(xué)需要，大多高校書法教師負(fù)擔(dān)較重，很難確保有精力投于科研之中，加之新建地方院校藝術(shù)學(xué)科缺乏學(xué)術(shù)氛圍，大家對學(xué)科建設(shè)缺少認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致當(dāng)前科研水平較低。

總體而言，人才缺乏直接導(dǎo)致科研成果跟不上，所以評(píng)職稱所存困難較大，于是在人才隊(duì)伍上出現(xiàn)了“青黃不接”之現(xiàn)象，沒有科研之學(xué)科體系，缺乏內(nèi)涵的推動(dòng)與促進(jìn)，所以此種學(xué)科建設(shè)是沒有創(chuàng)新和活力的。

二、學(xué)科建設(shè)急功近利，重外延而輕內(nèi)涵

內(nèi)涵建設(shè)主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、科學(xué)研究水平的提升、加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)等方面。其實(shí)學(xué)科建設(shè)并無捷徑可走，需要有時(shí)間的積淀，腳踏實(shí)地一步步完成。而當(dāng)前新建地方高校學(xué)科建設(shè)上，違背學(xué)科建設(shè)的發(fā)展規(guī)律，盲目追求高目標(biāo)、高追求，走所謂跨越式的發(fā)展，出現(xiàn)了一系列急功近利的現(xiàn)象。新建地方本科高校在學(xué)科建設(shè)上過于急躁，主要表現(xiàn)在碩士點(diǎn)的爭取上。姚春梅指出：

教學(xué)型地方高校學(xué)科建設(shè)理念不清晰，一談到學(xué)科建設(shè)，好像就是為了爭取博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。[5]

實(shí)際上這是地方高校普遍存在的現(xiàn)象，其實(shí)書法學(xué)學(xué)科建設(shè)無不如此。據(jù)相關(guān)研究成果統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前招收書法碩士研究生的高校有64所，主要集中于沿海或省會(huì)城市，以及地方老牌高校。[6]新建地方高校僅紹興文理學(xué)院、泉州師范學(xué)院有書法專業(yè)碩士點(diǎn)，而此兩高校則處于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)。正是如此，新建地方高校書法學(xué)學(xué)科建設(shè)相較于其他高校對碩士點(diǎn)的建設(shè)十分迫切，工作重點(diǎn)也主要體現(xiàn)在完善申碩的指標(biāo)上，從而忽視了對學(xué)科內(nèi)涵的拓展。

高校的三大職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。此三個(gè)方面的核心任務(wù)則是培養(yǎng)人才，一切工作的重點(diǎn)都應(yīng)圍繞此展開。因?qū)W科內(nèi)涵建設(shè)短時(shí)內(nèi)成效不明顯，相較而言外延建設(shè)則效果突出，容易引起同行的關(guān)注，所以部分地方高校努力拓展輔助學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的相關(guān)硬件設(shè)施，擴(kuò)大自身的影響，這卻與學(xué)科建設(shè)的實(shí)質(zhì)不相符。

三、缺乏資源與政策，學(xué)科建設(shè)邊緣化

相較于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的沿海城市或地方省會(huì)城市，地方高校所獲得的流動(dòng)書法資源較少。雖然當(dāng)前影印技術(shù)比較發(fā)達(dá)，可以通過上網(wǎng)見到許多古人書法作品，但是作為專業(yè)書法學(xué)習(xí)者更應(yīng)通過大量欣賞書法真跡，來提升自己的書法水平。陳槱《負(fù)暄野錄》引前人語說過：

學(xué)書須是收昔人真跡佳妙者，可以詳視其先后筆勢輕重往復(fù)之法，若只看碑本，則惟得字畫，全不見其筆法神氣，終難精進(jìn)。又學(xué)時(shí)不在旋看字本，逐畫臨仿，但貴行、住、坐、臥常諦玩，經(jīng)目著心。久之，自然有悟入處。信意運(yùn)筆，不覺得其精微，斯為善學(xué)。[7]

陳槱十分贊賞古人的觀點(diǎn)，這正是陳槱經(jīng)常游心古人書法真跡的體會(huì)之所在。地方城市博物館館藏書法資源，不管是數(shù)量還是質(zhì)量上都顯不足，這便是地方高校的弱勢。除此，地方畫廊、展覽館也較少，當(dāng)代一些重要的書法展覽都設(shè)于一二線城市，這對地方高校書法學(xué)專業(yè)共享書法資源帶來諸多不便。

除了占有書法資源較少，新建地方高校還存在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的問題。地方高校一般主要依靠地方財(cái)政撥款，所以新建地方高校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入與地方經(jīng)濟(jì)緊密相聯(lián)。地方高校學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入姑且不與國家重點(diǎn)支持的中央部屬大學(xué)相比較，與一些省會(huì)城市高校或者地方老牌院校亦有較大差距。

經(jīng)費(fèi)多少直接影響專業(yè)建設(shè)的硬件設(shè)施與師資人才的引進(jìn)，這種現(xiàn)象對招生規(guī)模有較大影響。為了了解新建地方高校招生規(guī)模情況，筆者將以首批獲得書法學(xué)專業(yè)的新建地方高校為例，以2013年與2018年招生計(jì)劃數(shù)量（按照2018年招生簡章公布數(shù)據(jù)）大體反映近五年招生數(shù)量之變化，具體情況如表二（2012年首批在教育部備案并設(shè)立書法學(xué)專業(yè)，2013年正式招生）。

表二 首批招收書法學(xué)專業(yè)高校2013年與2018年招生數(shù)據(jù)一覽表

總體而言，地方高校書法專業(yè)招生總體保持穩(wěn)定，略微呈現(xiàn)出了小范圍的擴(kuò)招勢態(tài)。同樣，也有個(gè)別學(xué)校則出現(xiàn)了縮招的現(xiàn)象，如湖南人文科技學(xué)院2013年招生為80人，而在2018年的招生計(jì)劃中則只有60人。相比較，省會(huì)城市或者一線城市在擴(kuò)招數(shù)量上則有所不同，如山西地方高校在招生方面相對比較穩(wěn)定，忻州師范學(xué)院、山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院基本沒有擴(kuò)招。于1995年首次招收書法專業(yè)的太原師范學(xué)院因處于省會(huì)城市，近些年在招生規(guī)模上顯得比較突出（如表三）。

表三 太原師范學(xué)院與地方老牌師范院校招生數(shù)據(jù)對比一覽表

一般而言，隨著招生數(shù)量的增加，對相關(guān)硬件設(shè)施以及師資有較高的要求，根據(jù)表三數(shù)據(jù)，亦能發(fā)現(xiàn)省會(huì)城市在專業(yè)學(xué)科建設(shè)上有著自身的優(yōu)勢，當(dāng)?shù)卣畬W(xué)校扶持力度較大，從而為書法專業(yè)建設(shè)配備了充足的教學(xué)設(shè)施與優(yōu)秀的師資，這也正是書法學(xué)專業(yè)可以擴(kuò)招的前提。地方老牌高校因本科辦學(xué)歷史較長，學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富，享受政策較多，所以也出現(xiàn)了大幅度的擴(kuò)招現(xiàn)象（如曲阜師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)）。相比較而言，地方高校書法專業(yè)的發(fā)展則遇到的難處較多，尤其在資金支配上存在問題較多。

四、學(xué)科建設(shè)定位與價(jià)值取向不明確

地方高校書法學(xué)專業(yè)大多起步晚，底子薄，實(shí)力較弱，所以在學(xué)科定位中一味效仿其他重點(diǎn)院校，而忽視了所處地區(qū)與所在院校的性質(zhì)。地方高校學(xué)科建設(shè)之目標(biāo)主要是以本科教學(xué)為主導(dǎo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)急需的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。一般而言，學(xué)科建設(shè)之定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)科定位也決定了所需培養(yǎng)人才的方向。但是據(jù)筆者對多所地方院校書法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)地方高校書法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與其他高校差別不大，主要培養(yǎng)中小學(xué)書法專職教師，或者培養(yǎng)能在各文化、事業(yè)單位勝任的人才等，卻對培養(yǎng)具有符合自身實(shí)際，能為地域文化事業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才的目標(biāo)較難見到。

其實(shí)，基于書法的傳統(tǒng)文化特性，書法學(xué)科建設(shè)定位堅(jiān)持共性是應(yīng)該的。同樣，也應(yīng)考慮地方高校與其他高校之間存在生源質(zhì)量與其他培養(yǎng)條件的差異，因此制定一套適合自身發(fā)展的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)是很有必要的。

地方高校書法學(xué)科可持續(xù)發(fā)展之舉措

一、加大學(xué)科人才的引進(jìn)與培養(yǎng)力度，加強(qiáng)軟實(shí)力建設(shè)

在人才引進(jìn)上可以加大力度引進(jìn)書法博士，但是就目前情況來看，新建地方本科高校引進(jìn)書法博士是有難度的。有調(diào)查指出：

目前全國高校及有關(guān)研究機(jī)構(gòu)有二十個(gè)書法學(xué)科博士點(diǎn)，四十三名博士生導(dǎo)師，二十個(gè)研究方向。如果每一位博士生導(dǎo)師每年招收一個(gè)博士生（個(gè)別博導(dǎo)由于年齡原因，不再招生），每年有三十多名博士畢業(yè)后充實(shí)到全國書法教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。[8]

目前招收書法的本科高校有100余所，而每年畢業(yè)的書法博士僅僅有30位左右，又出于對工作城市以及工作條件的選擇，新建地方高校很難有機(jī)會(huì)引進(jìn)書法博士。

正是如此，相關(guān)高?？梢钥紤]引進(jìn)優(yōu)秀的書法碩士研究生，優(yōu)秀碩士可能在學(xué)歷上不及博士，但是在書法研究與書法創(chuàng)作水平上亦有相當(dāng)?shù)臐摿?，近些年從中國書法家協(xié)會(huì)主辦的書學(xué)討論會(huì)與書法展來看，在校碩士亦占據(jù)一定的比例，這表明了優(yōu)秀的書法碩士也不遜于書法博士。

除了引進(jìn)人才外，也可在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)所需人才。一方面，可以以進(jìn)修方式提升教師的業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)年輕教師通過進(jìn)修來提高自身的科研與創(chuàng)作水平；另一方面，可以組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，例如在書法研究能力上有所缺陷的教師，可考慮組織學(xué)術(shù)研究的專題講座。而在書法創(chuàng)作上有所困難的教師，可以聘請相關(guān)專家進(jìn)行書法創(chuàng)作方法的培訓(xùn)，由此達(dá)到提升現(xiàn)有教師書法研究與創(chuàng)作水平的目的。

在引進(jìn)人才及其提升教師水平的同時(shí)，還要考慮留住人才。當(dāng)前高校書法專業(yè)人才的引進(jìn)政策，在物資上所做努力較多。其實(shí)除此之外，更應(yīng)該考慮從工作環(huán)境、感情、事業(yè)方面多做努力，增強(qiáng)人才對學(xué)校與書法學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，避免人才流失。

二、加強(qiáng)科研對話與協(xié)作，突出地域特色

科研是學(xué)科建設(shè)重要組成部分，是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，科研成果有助于學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的提升。學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)為人才培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師通過科學(xué)研究去發(fā)現(xiàn)及解決問題，并通過課堂而將研究的最新成果反饋給學(xué)生，這對提高教學(xué)質(zhì)量是頗有裨益的?；诋?dāng)前地方高校書法學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀，應(yīng)積極調(diào)整結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)書學(xué)研究。

第一，加強(qiáng)校內(nèi)外書學(xué)研究的交流與合作。相較于其他學(xué)科，書學(xué)研究發(fā)展時(shí)間較短，整理水平亦有所不足，尤其在當(dāng)今缺乏書法人才的條件下，更應(yīng)該思考加強(qiáng)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)的合作。與書法學(xué)專業(yè)相比，中國古代史、古代文學(xué)、哲學(xué)專業(yè)現(xiàn)有人才較多，研究能力明顯較強(qiáng)。而書法研究常常涉及史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等方面的內(nèi)容。所以，當(dāng)前書法研究可聯(lián)合相關(guān)專業(yè)人才申報(bào)及研究課題，利用學(xué)校人才資源提升書學(xué)研究水平。除此，還可加強(qiáng)與校外書學(xué)研究實(shí)力較強(qiáng)院校的聯(lián)系，讓學(xué)術(shù)交流常態(tài)化，以此提升學(xué)科隊(duì)伍的科研水平。

第二，變革書學(xué)研究方法，加強(qiáng)交叉學(xué)科的協(xié)作。對于地方高校而言，可利用傳統(tǒng)研究方法，多出優(yōu)秀研究成果。但是，就當(dāng)前書學(xué)研究現(xiàn)狀而言，若利用傳統(tǒng)研究模式，容易出現(xiàn)重復(fù)別人的研究內(nèi)容，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)缺乏前沿性與新穎性。對于研究水平相對比較薄弱的新建地方高校，更應(yīng)提倡多樣性的研究途徑和方法，可考慮將交叉學(xué)科作為研究方向。書法與文史哲有著緊密聯(lián)系，如劉咸炘說過：

書之多變與詩文同，故其派別風(fēng)勢，亦可以論詩文者論之。乾、嘉以前，沿溯唐、宋、元、明，嘉、道以后乃有返于六朝之說，正與文同……故于書亦初喜康氏之說，而后不盡從也。[9]

由此可見，書法史與中國古代文學(xué)史的發(fā)展演變有相通之處，那么研究書法史亦可結(jié)合文學(xué)史進(jìn)行展開。除此，書法與其他相關(guān)學(xué)科亦可進(jìn)行交叉研究。

第三，轉(zhuǎn)移研究重心，形成基于地域特色的書學(xué)研究體系。有相關(guān)研究者對于高校學(xué)科建設(shè)科研問題指出：

學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)是瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢的科學(xué)研究活動(dòng)，根本任務(wù)在于立足本校實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢，確定具有特色的研究方向。[10]

地方高校所占據(jù)的地域書法文化資源比較豐富，可考慮以地方書法作為科研的主要方向，形成具有自身特色的科研體系。如就江西地方高校而言，宜春學(xué)院有“禪宗文化研究所”,其學(xué)報(bào)有專欄刊登相關(guān)文章，禪宗與書法的相關(guān)研究成果可在此得以體現(xiàn)；九江學(xué)院有“黃庭堅(jiān)研究所”，關(guān)于黃庭堅(jiān)書法的論文亦可在其學(xué)報(bào)發(fā)表；景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)有“中國陶瓷文化研究所”，陶瓷書法亦可利用地域資源優(yōu)勢進(jìn)行相關(guān)研究。如此等等，都可作為地域書法的研究方向。

三、建立一套具有地方特色的書法學(xué)科體系，增強(qiáng)核心競爭力

學(xué)科體系的定位決定著學(xué)科建設(shè)的方向，對學(xué)科發(fā)展起著決定性作用。新建地方高校相較于其他院校學(xué)科建設(shè)存在諸多不足，所以其學(xué)科體系之構(gòu)建應(yīng)考慮自身特點(diǎn)，量身定制方向，走具有自身特色的可持續(xù)發(fā)展之路，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)科競爭力之目的。就新建地方本科高校的書法學(xué)學(xué)科而言，構(gòu)建具有自身特色的學(xué)科體系，主要考慮從三個(gè)方面著手。

其一，利用地域文化特色來加強(qiáng)書法學(xué)科建設(shè)。書法作為傳統(tǒng)藝術(shù)，需要中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。地域特色文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對書法的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。雖然地方高?？赡苷呱纤加械膬?yōu)勢不明顯，但是其所占據(jù)的地域文化資源是其他高校難及之處，正是如此，新建地方高?？蓪⒌赜蛭幕谌霑▽W(xué)科體系，尋求特色發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)科水平之目的。有學(xué)者指出：“地方高校利用地域文化特色所建設(shè)的特色學(xué)科，不僅可以提高學(xué)科建設(shè)的競爭力，還可以促進(jìn)地域特色文化的發(fā)揚(yáng)光大和廣泛傳播?！盵11]目前，如咸陽師范學(xué)院利用于右任相關(guān)文化資源成立于右任書法學(xué)院，還有紹興文理學(xué)院則利用蘭亭文化資源成立了蘭亭書法藝術(shù)學(xué)院等，都是利用地方特色文化來加強(qiáng)自身學(xué)科建設(shè)的范例。

其二，將地域特色文化融入書法學(xué)課程培養(yǎng)體系。課程體系是學(xué)科建設(shè)中人才培養(yǎng)的重要方面，建設(shè)具有地域特色的學(xué)科體系，應(yīng)該從相關(guān)課程體系著手，將地域優(yōu)秀文化融于書法學(xué)專業(yè)的課程體系之中，形成具備地域特色的課程體系。一方面，可考慮開發(fā)新的課程資源，根據(jù)地域特色文化的特點(diǎn)開發(fā)出具有一定可行性的相關(guān)課程。例如宜春地區(qū)禪宗文化興盛，宜春學(xué)院書法學(xué)專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)了《禪宗與書法文化》課程，具有一定的地域特色；另一方面，還可以根據(jù)地域文化的特色，在現(xiàn)有課程中融入地域文化資源。例如，安陽師范學(xué)院書法專業(yè)在篆書實(shí)踐課程中融入了甲骨文的內(nèi)容，這亦是帶有地方特色的課程內(nèi)容。

其三，增進(jìn)校際合作，建立地域文化資源下的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。同一地域兄弟院校所具備的地域文化資源有所不同，可加強(qiáng)兄弟院校間的交流，互享自己所占有的資源優(yōu)勢。還可以通過與具備相關(guān)地域資源的院校建立聯(lián)合培養(yǎng)單位，從而實(shí)現(xiàn)地域文化的互補(bǔ)。除此，高校間可以建立起聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，相互交換在讀書法專業(yè)學(xué)生，讓他們在不同的文化氛圍中學(xué)習(xí)，這對完善地方高校書法學(xué)學(xué)科體系頗有益處。

其實(shí)，建立具有地域特色的書法學(xué)學(xué)科體系在完善學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，對傳承地域文化也有重要的意義。

四、結(jié)合地方高校的現(xiàn)實(shí)處境與地方需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，合理調(diào)整自身學(xué)科發(fā)展方向，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將直接影響地方高校的辦學(xué)實(shí)力、持續(xù)發(fā)展甚至生存狀態(tài)。人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容，決定著所培養(yǎng)人才的類型。地方高校有為地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)服務(wù)的義務(wù)，根據(jù)地方社會(huì)對書法人才的需求，地方高校應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方案，提高學(xué)生專業(yè)水平，為地方文化教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

一方面，根據(jù)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》調(diào)整培養(yǎng)方案。隨著地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前對傳統(tǒng)文化頗為重視，書法等傳統(tǒng)文化進(jìn)校園之事也提上日程。教育部相繼出臺(tái)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號(hào)）、《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（〔2013〕1號(hào)）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等文件，近些年大部分中小學(xué)按照教育部要求按時(shí)開設(shè)了書法課程，出現(xiàn)了書法師資緊缺的現(xiàn)象。就目前現(xiàn)狀來看，書法專業(yè)博士、碩士進(jìn)入地方中小學(xué)的情況較少。地方中小學(xué)書法教師主要由語文課教師所承擔(dān)，表現(xiàn)出來人才缺乏與教學(xué)質(zhì)量低下等現(xiàn)象。對于地方中小學(xué)而言，地方高校書法教育是培養(yǎng)中小學(xué)書法教師的重要舉措?；跒榈胤脚囵B(yǎng)書法師資相關(guān)要求，地方高校可根據(jù)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的要求調(diào)整現(xiàn)有方案，提升人才的培養(yǎng)力度，為地方義務(wù)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。例如《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》列出了中小學(xué)學(xué)習(xí)書法的臨摹與欣賞范本，其臨習(xí)范本如表四所示：

表四 中小學(xué)學(xué)習(xí)書法的臨摹與欣賞范本一覽表

相應(yīng)地方高校應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方案中具體課程的教學(xué)大綱，將以上相關(guān)碑帖作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)對象，為以后進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)崗位做好前期準(zhǔn)備。

一方面，根據(jù)就業(yè)需求，調(diào)整課程方向。當(dāng)前地方高校書法專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后除了進(jìn)入學(xué)校以及各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有一部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入地方博物館、展覽館、出版社以及拍賣機(jī)構(gòu)等單位。為了滿足學(xué)生畢業(yè)順利走上崗位的需求，以及更好適應(yīng)工作環(huán)境，地方高校應(yīng)調(diào)整當(dāng)前課程設(shè)置，提高學(xué)生知識(shí)水平的全面性?？煽紤]在現(xiàn)有課程體系中融入《博物館學(xué)》《文獻(xiàn)學(xué)》《藝術(shù)品投資與管理》等選修課程，學(xué)生自身可根據(jù)就業(yè)方向選修不同的課程，有助于地方高校書法學(xué)專業(yè)就業(yè)范圍的拓展。

另一方面，加強(qiáng)人才研究能力的培養(yǎng)，提高升學(xué)率。就目前人事招聘信息來看，在要求上更多傾向于985、211或者“雙一流”高校。地方高校影響較大，學(xué)生就業(yè)存在諸多困難，所以地方高校部分書法專業(yè)學(xué)生選擇考研以緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。

本科教育為研究生教育培養(yǎng)了后備人才，其人才培養(yǎng)質(zhì)量對研究生教育起著至關(guān)重要的作用。作為研究生階段更重要的是自身的書學(xué)研究能力，由于書法本科階段更多注重技能訓(xùn)練，而問題意識(shí)不足，學(xué)術(shù)研究能力訓(xùn)練被邊緣化。正如叢文俊所說：

最普遍、最大的問題是：學(xué)生并不能全面了解書法及其各分支學(xué)科的情況，文化課素質(zhì)教育收效微乎其微，學(xué)生偏重動(dòng)手能力，與社會(huì)上的自學(xué)相比，并無明顯的優(yōu)勢。這種情況影響到研究生階段的教學(xué)，其表現(xiàn)是知識(shí)面狹窄，問題意識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力偏低，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)位論文選題和寫作流于平庸，工作的適應(yīng)性差。[12]

所以本科招生時(shí)應(yīng)該改變當(dāng)前按專業(yè)從高到低的錄取原則，注重學(xué)生的文化素養(yǎng)。還可以在培養(yǎng)方案中融入“論文寫作”以及文史課程，在理論教學(xué)中應(yīng)該拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)理論性與學(xué)術(shù)性，掌握學(xué)術(shù)研究的基本能力，從而為以后研究生教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀全面的人才。

除以上舉措，地方高校還應(yīng)該以育人為本，推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的改革，為書法事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

結(jié)語

地方高校書法學(xué)學(xué)科建設(shè)由于自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足與辦學(xué)條件的限制，所存問題較多?？傮w來看阻礙地方高校書法專業(yè)學(xué)科發(fā)展的問題主要有四個(gè)方面：其一，地方高校普遍存在人才缺乏的問題，加之高校教師重技能輕理論修養(yǎng)，所以研究水平低下；其二，新建地方院校學(xué)科建設(shè)過于急躁，追求較高，注重學(xué)科的外延建設(shè)輕內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)科現(xiàn)實(shí)水平與理想要求不相適應(yīng)；其三，地方院?？上硎艿墓矔ㄙY源有限，加之政府政策的導(dǎo)向性也有所偏移，使得書法學(xué)學(xué)科建設(shè)被邊緣化；其四，地方高校學(xué)科建設(shè)的價(jià)值取向不明確，與地方高校的學(xué)校屬性不相契合，對書法學(xué)學(xué)科發(fā)展頗為不利。

針對地方高校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)處境，應(yīng)采取應(yīng)對措施，促進(jìn)地方高校書法學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展：首先，加大人才的引進(jìn)力度，或者利用進(jìn)修、培訓(xùn)方式提高現(xiàn)有師資的水平，加大學(xué)科軟實(shí)力建設(shè)；其次，加強(qiáng)校內(nèi)外科研交流與協(xié)作，彰顯地域特色，在科研層面，地方高校應(yīng)變革書學(xué)研究方法，利用交叉學(xué)科研究方法促進(jìn)書法學(xué)專業(yè)與校內(nèi)外其他專業(yè)的合作，或是將地域特色書法文化作為研究重點(diǎn)，達(dá)到提升科研水平之目的；再次，建立一套符合地方高校特色的學(xué)科體系，既可利用地方特色文化促進(jìn)書法學(xué)科建設(shè)，又可將地域特色文化融入書法學(xué)課程體系，還可通過與地方兄弟院校合作共享地域文化資源，從而形成具有明顯特色的學(xué)科體系；最后，還應(yīng)根據(jù)地方高校的現(xiàn)實(shí)境遇與地方的書法人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的就業(yè)與升學(xué)率。

注釋：

[1]潘善助.一次具有前瞻意義的學(xué)術(shù)盛會(huì)—高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展國際研討會(huì)綜述[J].中國書法，2004(11):23.

[2]祝遂之.2010杭州國際高等書法教育論壇論文集[C].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2010:2.

[3]侯勇，熊瀟雨整理.教材與學(xué)科建設(shè)—全國高校書法專業(yè)教材與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)紀(jì)要[J].中國書法，2014(10):162-166.

[4]丁政.關(guān)于書法學(xué)科建設(shè)的初步研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：美術(shù)與設(shè)計(jì)版，2004(1):15.

[5]姚春梅.教學(xué)型地方高校學(xué)科建設(shè)的困境與出路[J].教育探索，2010(12):87.

[6]倪文東，陳思，高文興.當(dāng)代中國高等書法教育現(xiàn)狀的調(diào)研與思考[J].中國書法，2016(4):10-13.

[7]陳槱.負(fù)暄野錄[G]//上海書畫出版社，華東師范大學(xué)古籍整理研究室.歷代書法論文選.上海:上海書畫出版社，1979:379.

[8]倪文東，陳思，高文興.當(dāng)代中國高等書法教育現(xiàn)狀的調(diào)研與思考[J].中國書法，2016(4):10-13.

[9]劉咸炘.弄翰余沈[G]//上海書畫出版社，華東師范大學(xué)古籍整理研究室.歷代書法論文選.上海:上海書畫出版社，2011:1672.

[10]丁榮娥，王虹，王福軍.科研管理在學(xué)科建設(shè)中的地位與作用[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2007(4):34.

[11]彭愛萍.地方高校的學(xué)科建設(shè)要利用地域特色[J].中國高教研究，2006(7):58.

[12]叢文俊.論書法研究與學(xué)科建設(shè)[J].中國書畫，2005(9):182-184.