產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高技能人才培養(yǎng)探討

■馮文健 趙耐麗 /.柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院；.桂林航天工業(yè)學(xué)院

一、前言

“十二五”時(shí)期，面對環(huán)境改變，我國要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及工業(yè)強(qiáng)國夢，則要求產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高技能人才則是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵［1］。2019 年 1 月，國務(wù)院印發(fā)的教育改革實(shí)施方案，為職業(yè)教育的改革拉開了序幕［2］。要實(shí)現(xiàn)開展以智能制造業(yè)為主體，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，關(guān)鍵在于對高技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，要引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，則需擁有高級(jí)技能的復(fù)合型人才［3］。在此期間，柳州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，由勞動(dòng)與資本密集型轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇γ芗?，形成以先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)為支撐，而以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的綠色體系。從總體上看，現(xiàn)有職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并不能與柳州產(chǎn)業(yè)調(diào)整相適應(yīng)，以創(chuàng)新能力和高技能為核心的高技能復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)體系建設(shè)具有重要意義。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對高技能人才培養(yǎng)的要求

目前，我國高職教育成績比較突出，但總體看，我國高技能型人才存在區(qū)域分布不均，人才資源短缺，高技能人才培養(yǎng)體系無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的培養(yǎng)體系［1］，使得高技能型人才占比率低。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，開展智能制造背景下高技能人才培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，將成為職業(yè)教育工作者的重大使命。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)就是以技術(shù)含量高、層次高的產(chǎn)業(yè)替代技術(shù)含量低、層次低的產(chǎn)業(yè)。其對技術(shù)人才的要求包含知識(shí)儲(chǔ)備，熟練的操作能力，創(chuàng)新能力。因此，不僅要求升級(jí)的生產(chǎn)設(shè)施，還要求產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，高層次和創(chuàng)新能力人才的儲(chǔ)備［5］。所以，職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，在原基礎(chǔ)上需要及時(shí)調(diào)整結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求以面向市場、服務(wù)需求為主，職業(yè)教育培養(yǎng)主要以技能培養(yǎng)為主，但卻忽視了對職業(yè)道德及職業(yè)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，因此，為避免該培養(yǎng)方式帶來的弊病，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)以良好職業(yè)操守和職業(yè)精神為培養(yǎng)目標(biāo)，需要有一定的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生上崗后能發(fā)現(xiàn)及解決問題以及具備在技術(shù)管理等創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需以高技能人才培養(yǎng)為主［6］。

（二）人才培養(yǎng)體系完善

職業(yè)教育相比于普通高等教育，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型具有更強(qiáng)敏感性，但職業(yè)教育體系，卻因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)速度過快，無法滿足市場對高技能人才發(fā)展的需求。在此產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，對職業(yè)教育體系進(jìn)行進(jìn)一步完善，從而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

三、高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

（一）智能制造概念

早期智能制造指人工智能技術(shù)植入傳統(tǒng)機(jī)器設(shè)備的人機(jī)一體化系統(tǒng)，后技術(shù)發(fā)展，將其定義為數(shù)字制造。智能制造主要以生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品、系統(tǒng)三個(gè)維度為主。

生產(chǎn)技術(shù)維度：智能制造業(yè)經(jīng)歷手工→機(jī)械化→自動(dòng)化→數(shù)字化→智能化過程，通過使用“四新”技術(shù)，制造技術(shù)的發(fā)展由自動(dòng)化邁入數(shù)字化。

產(chǎn)品維度：實(shí)現(xiàn)智能產(chǎn)品制造，則要求智能制造業(yè)實(shí)現(xiàn)智能化，且要求與機(jī)器、工人、工企業(yè)、客戶四者之間實(shí)現(xiàn)無縫連接；系統(tǒng)維度：要實(shí)現(xiàn)制造環(huán)節(jié)的智能化，達(dá)到智能環(huán)節(jié)—智能環(huán)節(jié)相互限制的目的，則需要在制造系統(tǒng)中通過智能制造系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。由此，我們得出智能制造的定義：先進(jìn)制造、系統(tǒng)與模式的總稱，以最新的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息深度自我感知、智慧優(yōu)化自我決策、精準(zhǔn)控制自我執(zhí)行［4］。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校特色專業(yè)內(nèi)涵要求：對接崗位職業(yè)標(biāo)建設(shè)專業(yè)，對專業(yè)資源和優(yōu)勢進(jìn)行充分運(yùn)用，為滿足區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，以專業(yè)人才培養(yǎng)的高教性、針對性、發(fā)展性培養(yǎng)高技能人才［9］。

1、培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

智能制造業(yè)新興發(fā)展背景下，對集創(chuàng)新—管理—服務(wù)的高級(jí)技能型人才的需求不斷提升，但由于對于企業(yè)崗位需求未進(jìn)行深入了解，導(dǎo)致畢業(yè)人才不具備新興工作能力，培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)一步優(yōu)化。

職業(yè)院校未進(jìn)行充分調(diào)研，且對企業(yè)崗位及人才需求變化深度了解不全面，就實(shí)行特色專業(yè)建設(shè)，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)對于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力要求，缺乏專業(yè)崗位能力。

2、教學(xué)與崗位需求不匹配

高技能人才培養(yǎng)未能緊跟產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和社會(huì)的發(fā)展，新信息化技術(shù)體系沒有融入到職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中。

高職院校對于特色專業(yè)人才培養(yǎng)，無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，與產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和社會(huì)的發(fā)展相比，職業(yè)教育教學(xué)缺乏新信息化技術(shù)。

面對學(xué)生畢業(yè)，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)急需的高技能人才，但是，現(xiàn)有培養(yǎng)方式，人才的培養(yǎng)缺乏前瞻性，只適合急需人才，卻無法滿足人才的供給，教學(xué)與崗位需求無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

3、教學(xué)方式落后

現(xiàn)有教學(xué)模式未注重能力培養(yǎng)，教學(xué)環(huán)境未能實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地未落實(shí)，導(dǎo)致教育過程中傳授內(nèi)容與方式無法適應(yīng)現(xiàn)代教育。

高職院校特色專業(yè)建設(shè)存在以下現(xiàn)象，具體如表一所示。

表1 高職院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)象

三、高技能人才培養(yǎng)

（一）職業(yè)教育層次體系建設(shè)

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景之下，職業(yè)教育體系的發(fā)展應(yīng)不斷發(fā)展和升級(jí)，通過完善職業(yè)教育體系，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要［6］。

1、普通教育與職業(yè)教育融合

職業(yè)教育和普通教育融合需要以學(xué)習(xí)制度構(gòu)建為基礎(chǔ)，課程建設(shè)主要體現(xiàn)在內(nèi)容的相互融通。目前，我國職業(yè)教育體系大部分為中職到育高職，層次結(jié)構(gòu)上不完整，無本科及以上的層次體系。橫向上，從生源上來看，高等職業(yè)教育生源一部分來自單招考試，另一部分生源來自于統(tǒng)招考試未達(dá)到普通本科院校招收標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。為滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國需進(jìn)一步完善職業(yè)教育層次體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)變。

2、明確培養(yǎng)目標(biāo)

在中高職人才專業(yè)培養(yǎng)目錄上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展，制定有層次性符合當(dāng)前形式的專業(yè)目錄，確保中高職人才培養(yǎng)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)確立需設(shè)置好專業(yè)培養(yǎng)目錄，同時(shí)設(shè)置以崗位職能為中心的銜接課程體系，把深化教學(xué)改革、課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展明確到職業(yè)教育中。

（二）專業(yè)體系優(yōu)化

1、教育信息系統(tǒng)構(gòu)建

要實(shí)現(xiàn)教育信息系統(tǒng)構(gòu)建，則需實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求變化和教育信息系統(tǒng)有效連接，充分利用信息技術(shù)，了解市場崗位需求，做到專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

2、優(yōu)勢專業(yè)體系構(gòu)建

優(yōu)勢專業(yè)體系構(gòu)建，需依據(jù)崗位設(shè)置對應(yīng)專業(yè)，開設(shè)特色專業(yè)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)及就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化確定升級(jí)方向，以適應(yīng)崗位需求。

（三）崗位需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

構(gòu)架崗位需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，需深化校企合作，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地，形成職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，推行校企訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)崗位需求導(dǎo)向的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是必然趨勢，充分挖掘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高技能人才的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)高技能人才潛力的挖掘，深入分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的作用，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)機(jī)制互動(dòng)的目的。