高校與民營制造企業(yè)共建研究機構(gòu)的技術創(chuàng)新模式探索

劉 臨 王宏偉＊ 孫佳奇 張 斌

（北京科技大學科技產(chǎn)業(yè)集團，北京100083）

0 引言

高校和制造型企業(yè)分別是前沿技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的重要主體，雙方共建研究機構(gòu)合作開展技術創(chuàng)新能有效促進高校成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)技術升級。企業(yè)的技術創(chuàng)新能力包括技術研發(fā)能力和技術制造能力[1]，前者涉及技術研發(fā)的強度、持續(xù)性和影響力，后者涉及技術應用于生產(chǎn)的實用性和有效性。校企共建研究機構(gòu)的技術創(chuàng)新任務不僅要將新技術研發(fā)出來，還要將新技術落地應用于生產(chǎn)實踐，直接或間接產(chǎn)生市場收益。校企共建研究機構(gòu)需要建立一種能夠平衡長期技術優(yōu)勢積累和短期技術應用實效的技術創(chuàng)新模式，才能有效利用校企研發(fā)資源和生產(chǎn)資源，持續(xù)提升自身創(chuàng)新能力和輸出創(chuàng)新成果。

在制造型企業(yè)中，民營企業(yè)更注重技術創(chuàng)新的“時效”和“實效”，通常更關注眼前技術缺陷和短期市場需求，存在技術研發(fā)投入不足、技術沉淀不充分、創(chuàng)新能力有限的問題，從而削弱了民營制造企業(yè)的長期市場競爭力，阻礙著企業(yè)持續(xù)向高端領域的發(fā)展。民營制造企業(yè)與高校、科研院所共建的研究機構(gòu)（以下簡稱高校-民企共建研究機構(gòu)）通常依附于企業(yè)生產(chǎn)部門，并非獨立運行機構(gòu)，造成機構(gòu)技術創(chuàng)新活動主要關注生產(chǎn)一線的分散性技術問題，有時會忽略技術經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升和技術體系的系統(tǒng)優(yōu)化，不利于企業(yè)持久技術競爭力的培育。

高?！衿蠊步ㄑ芯繖C構(gòu)的技術創(chuàng)新模式是一種產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的運作模式，關于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的研究很多，包括從市場、企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)、高校等不同視角的分析和建議[2-5]，不同創(chuàng)新實施載體的創(chuàng)新工作思路不盡相同。本文針對高校-民企共建研究機構(gòu)作為創(chuàng)新實施載體的特點，以實效創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新為目標導向，提出一種設計—研究—驗—生產(chǎn)一體化（Integrated Design-Research-Experiment-Production，InDREP）技術創(chuàng)新模式，是一種技術研發(fā)和技術應用一體化運作模式，為高校-民企共建研究機構(gòu)開展技術創(chuàng)新活動提供參考。

1 In DRE P模式介紹

InDREP模式主要包括理論設計、技術研究、實驗驗證和生產(chǎn)實踐四個模塊的內(nèi)容，四個模塊并非線性關系，而是彼此交織、相互影響的網(wǎng)絡關系（見圖1）。各模塊說明如下：理論設計是技術創(chuàng)新的指揮模塊，其功能是在分析技術、實驗和生產(chǎn)數(shù)據(jù)的基礎上，運用專業(yè)理論知識，針對核心技術問題設計出技術路徑和實驗策略，明確創(chuàng)新活動的目標和路徑，同時總結(jié)技術創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗和規(guī)律，為持久創(chuàng)新打好知識基礎；技術研究是技術創(chuàng)新的核心模塊，其功能是針對生產(chǎn)問題和需求，在理論指導和實驗數(shù)據(jù)支撐基礎上，通過技術可行分析和新技術開發(fā)設計，為生產(chǎn)實踐提供可行的解決方案；實驗驗證是技術創(chuàng)新的支撐模塊，其功能是針對驗證性問題，在理論指導下，通過有序的實驗活動得到驗證數(shù)據(jù)和實驗規(guī)律，同時為生產(chǎn)提供指導性參數(shù)并獲得生產(chǎn)實踐反饋，為技術方案和生產(chǎn)放大提供綜合的支撐；生產(chǎn)實踐是技術創(chuàng)新的行動模塊，是技術成果的轉(zhuǎn)化落地環(huán)節(jié)，其功能是以降本增效、提升質(zhì)量、量產(chǎn)新品為目標導向，一方面提出具體的生產(chǎn)技術問題和需求，另一方面應用新技術或解決方案并反饋實施效果，形成從設計到研究驗證再到實踐的閉環(huán)，循環(huán)遞進式提升新技術成熟度和應用度，直接或間接產(chǎn)生實際效益。

圖1 InDREP模式結(jié)構(gòu)

InDREP模式的特點是“任意起點，形成閉環(huán)”。技術創(chuàng)新活動可以從四個模塊或模塊鏈接過程的任意位置啟動，無論是從理論創(chuàng)新或研發(fā)創(chuàng)新開始，還是從實踐創(chuàng)新或應用創(chuàng)新開始，技術創(chuàng)新活動都要形成有設計、有研發(fā)、有應用、有反饋的閉環(huán)，一方面充分發(fā)掘零散的技術創(chuàng)新機會點；另一方面有效推進技術創(chuàng)新的成熟線和應用線；再一方面靈活鏈接各項技術創(chuàng)新線形成綜合技術創(chuàng)新網(wǎng)，連點成線、織線成網(wǎng)，讓每項技術創(chuàng)新的目標可見、路徑清晰、落地可期，并不斷沉淀技術成果積累創(chuàng)新經(jīng)驗，實現(xiàn)持續(xù)、有效、有量的技術創(chuàng)新。

2 In DRE P模式的組織實施形式

InDREP模式的組織實施采用“最優(yōu)路徑協(xié)作”的方式。高校-民企共建研究機構(gòu)是組織實施的主體，其根據(jù)掌握的人員、技術、設施設備、數(shù)據(jù)等資源情況，在分析問題和需求的基礎上，設計出最優(yōu)技術創(chuàng)新的實施路徑。例如，新產(chǎn)品開發(fā)過程需要經(jīng)過需求分析、方案設計、研究驗證、實踐落地等多個環(huán)節(jié)，需要運用InDREP四個模塊協(xié)同推進實施，而有些技術問題僅通過技術研究模塊現(xiàn)場分析，現(xiàn)場即可解決。根據(jù)問題重要程度和解決問題的能力，設計出最優(yōu)化的技術創(chuàng)新實施路徑，是實現(xiàn)低成本技術創(chuàng)新的前提條件。

InDREP模式中參與技術創(chuàng)新的人員并非單一角色，而是在高?！衿蠊步ㄑ芯繖C構(gòu)的組織協(xié)調(diào)下，根據(jù)技術研發(fā)或技術應用工作需要，基于人員的能力和意愿，可靈活切換角色或身兼多個角色，充分利用人力資源的同時降低溝通成本。InDREP模式的技術創(chuàng)新過程需要技術專家、研發(fā)人員、生產(chǎn)技術人員和組織管理人員四種角色的協(xié)作參與。其中，技術專家主要負責為技術創(chuàng)新設定目標和路徑，為技術研發(fā)過程提供理論指導和技術管理，通常由高校的專家教授擔任；研發(fā)人員主要負責新技術的設計、開發(fā)和實驗驗證，是技術創(chuàng)新具體工作的主要承擔者，通常由高校-民企共建研究機構(gòu)中的研究員或研究生擔任；生產(chǎn)技術人員主要負責生產(chǎn)問題和需求的匯總和新技術的生產(chǎn)應用，及時反饋新技術的生產(chǎn)實用性，從轉(zhuǎn)化應用的角度配合技術研發(fā)工作，通常由企業(yè)的技術主管和一線技術員擔任；組織管理人員主要負責技術創(chuàng)新項目的統(tǒng)籌管理，為技術研發(fā)和技術應用進程提供資源調(diào)配服務和工作協(xié)調(diào)支持，通常由項目負責人或機構(gòu)管理人員擔任。

3 In DRE P模式的人才培養(yǎng)

校企合作技術創(chuàng)新的人才培養(yǎng)通常采用基于課題聯(lián)合培養(yǎng)的形式，課題完結(jié)后，若培養(yǎng)的人才不能留在企業(yè)中，或留下來的人才不能充分發(fā)揮知識和能力，會造成人力資源投入的浪費。高校-民企共建研究機構(gòu)的人才培養(yǎng)策略需要充分考慮開放性和延續(xù)性，不僅要注重技術研發(fā)過程中人才能力的提升，還要注重人才在新技術應用、新課題探索方面能力的提升；不僅要設計基于項目的人才激勵制度，還要設計能夠讓人才持續(xù)發(fā)揮能力獲得自我實現(xiàn)的激勵機制。

InDREP模式的人才培養(yǎng)采用貫穿式培養(yǎng)+自我激勵的方式，一方面打通從技術原理到技術研發(fā)再到技術應用的隔閡，為人才提供設計-研究-實驗-生產(chǎn)的貫穿式培養(yǎng)，另一方面打破領任務-做任務-按結(jié)果獎勵的被動工作形式，采用誰行誰上-論功行賞自我驅(qū)動的主動工作形式。高校-民企共建研究機構(gòu)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的載體，為人才提供學習、創(chuàng)新、創(chuàng)造的舞臺，人才可以根據(jù)自己的志向和能力，選擇自己的創(chuàng)新角色：技術專家，專注技術理論研究進行理論創(chuàng)新；研發(fā)人員，專注新技術研發(fā)進行技術方案創(chuàng)新；生產(chǎn)技術人員，專注技術應用實踐進行生產(chǎn)創(chuàng)新；組織管理人員，專注組織協(xié)調(diào)進行管理創(chuàng)新。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，人才也可以根據(jù)自身成長和環(huán)境變化選擇角色轉(zhuǎn)換或身兼多個角色，貫穿式培養(yǎng)形成的知識能力基礎降低了角色轉(zhuǎn)換成本，自我激勵方式提升了人才持續(xù)創(chuàng)新的效率。

4 校企共建研究機構(gòu)的盈利模式探討

校企共建研究機構(gòu)實現(xiàn)市場化盈利一直是難題，因為機構(gòu)成立時的定位通常僅面向合作企業(yè)的技術創(chuàng)新需求，機構(gòu)并非獨立運作實體，對外服務受到種種限制，機構(gòu)自身也沒有爭取對外服務合作的積極性。校企共建研究機構(gòu)的盈利模式主要取決于其價值創(chuàng)造能力，如果機構(gòu)創(chuàng)造的價值僅能滿足合作企業(yè)的需求，就只能從合作企業(yè)處獲取收益，也沒有必要獨立運行；如果機構(gòu)創(chuàng)造的價值能夠滿足行業(yè)的需求，就能從行業(yè)中獲取收益，可以考慮獨立運行。在技術創(chuàng)新中篩選出具有行業(yè)共性技術需求的成果，應及時進行知識產(chǎn)權(quán)的保護，面向行業(yè)以許可、轉(zhuǎn)讓、作價入股、成果實施分成等方式輸出技術創(chuàng)新成果，實現(xiàn)校企共建研究機構(gòu)的盈利和可持續(xù)健康發(fā)展。

5 校企共建研究機構(gòu)的創(chuàng)新價值探討

校企共建研究機構(gòu)技術創(chuàng)新能力的經(jīng)濟價值，也可結(jié)合技術創(chuàng)新模式進行核算?；诩夹g研發(fā)和技術應用一體化模式，本文進一步提出一種機構(gòu)創(chuàng)新價值核算模型：

V（Value）是創(chuàng)新成果的經(jīng)濟價值；P（Person）是機構(gòu)人員的數(shù)量；I（Idea）是平均每人的創(chuàng)新想法數(shù)量；D（Design）是創(chuàng)新想法通過設計形成研究方案的轉(zhuǎn)化率；E（Experiment）是研究方案通過實驗驗證形成解決方案或新技術的成功率；A（Application）是解決方案或新技術應用于生產(chǎn)或產(chǎn)品中的成功率；B（Benefit）是平均每項新生產(chǎn)工藝或新產(chǎn)品與之前相比帶來的額外經(jīng)濟效益。校企共建研究機構(gòu)可參考該模型，分析自身技術創(chuàng)新過程中的短板，系統(tǒng)化提升技術創(chuàng)新能力。

6 結(jié)語

InDREP模式是針對高校與民營制造企業(yè)合作技術創(chuàng)新的特點而提出的，該模式綜合了從技術研發(fā)到技術應用的完整內(nèi)容——理論設計、技術研究、實驗驗證和生產(chǎn)實踐，具有配套的組織實施和人才培養(yǎng)形式，且能夠與機構(gòu)盈利模式有機結(jié)合。該模式不僅適合高校與民營制造企業(yè)共建的研究機構(gòu)采用，也適合其他校企共建研究機構(gòu)根據(jù)自身情況探索性采用。