大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
——以重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院為例

王興娜，陳凱麗，汪娟，陳春霞

（重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院,重慶 401331）

大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
——以重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院為例

王興娜，陳凱麗，汪娟，陳春霞

（重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院,重慶 401331）

英美經(jīng)典文學(xué)作品在英語學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重。但是,當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生對于英美文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂。本文以重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為對象，通過問卷調(diào)查，對其閱讀情況進行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在著閱讀體裁單一、時間不足、閱讀量不夠等一系列問題，進而從英語專業(yè)學(xué)生自身閱讀相關(guān)方面提出了一些建議和改進方法，以期改善當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。

英美文學(xué)；英語專業(yè)；閱讀興趣；閱讀技巧

通過文學(xué)作品，能夠側(cè)面了解一個國家的文化[1]。因此，閱讀英美文學(xué)經(jīng)典作品對于英語學(xué)習(xí)者來說是了解西方文化的一個有效渠道。同時，對于英美文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀也有助于提高學(xué)習(xí)者英語語言能力。但是，當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生對于英美文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂。為了進一步了解該問題的現(xiàn)狀及成因，本次調(diào)查以重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，對其閱讀情況做了詳細調(diào)查，希望通過此次調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生在英美經(jīng)典文學(xué)閱讀方面存在的問題，提出相關(guān)建議和方法以改善當(dāng)前不容樂觀的閱讀現(xiàn)狀。

1 閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 閱讀數(shù)量

表1 學(xué)生每天閱讀時間情況表

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生中每天閱讀英美文學(xué)作品不到一個小時的人數(shù)居多，反映出同學(xué)們的閱讀時間相當(dāng)?shù)牟怀渥?。充足的閱讀時間是保證閱讀質(zhì)量的一個重要條件[2]。但是當(dāng)代大學(xué)生受當(dāng)下社會浮躁風(fēng)氣的影響，能夠靜心閱讀的時間少之又少。這樣的閱讀量不僅無法通過閱讀修身養(yǎng)性，連最起碼的閱讀質(zhì)量以及通過文學(xué)作品提高語言能力都無法保證能夠?qū)崿F(xiàn)。

1.2 閱讀方法

英美文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀方法會根據(jù)讀者的英語水平、閱讀需求等不同，而不同的方法有不同的效果。

1.2.2 精讀、泛讀

關(guān)于學(xué)生對精讀和泛讀的選擇情況如下表2所示：

表2 學(xué)生對精讀和泛讀的選擇情況表

精讀與泛讀主要體現(xiàn)在閱讀深度與速度方面的不同，精讀重在分析文本，學(xué)習(xí)語言知識，閱讀速度較慢；泛讀旨在獲取文本大意，閱讀速度較快，短時間內(nèi)可以大量閱讀書籍。從調(diào)查數(shù)據(jù)來分析，大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生偏好泛讀或者泛讀與精度結(jié)合的方式，可以看出學(xué)生偏重于閱讀數(shù)量，重在把握文學(xué)作品的信息。精讀與泛讀相結(jié)合則是一種更為合理的閱讀方法，不同的內(nèi)容對應(yīng)不同的閱讀速度及深度。

1.2.2 作品背景了解

表3 學(xué)生了解作品背景情況表

學(xué)生在閱讀前對文學(xué)作品背景及流派的了解情況如上表3所示，從數(shù)據(jù)可以看出有41.75%的學(xué)生不會了解，37.75%的學(xué)生視情況偶爾會了解，而僅有20.50%的學(xué)生會了解。文學(xué)作品表現(xiàn)出了特定社會背景的特點，閱讀前有一定的背景知識可以加深對文學(xué)作品的理解，提高閱讀效率，但是在調(diào)查中可以看出大多數(shù)學(xué)生對于文學(xué)作品的背景及流派特點并不重視，在閱讀前了解其背景的人較少，也側(cè)面反映出學(xué)生閱讀技巧不精、對于文學(xué)作品背景知識不重視。

1.2.3 字典使用

表4 學(xué)生閱讀中使用字典情況表

在閱讀過程中對于字典使用情況如上表。從數(shù)據(jù)可以看出39.75%的學(xué)生在遇到生詞時會查字典，有31.25%的學(xué)生偶爾會使用字典，而有29%的學(xué)生在閱讀過程中基本靠猜，不會使用字典。英美文學(xué)作品中存在的大量生詞是閱讀經(jīng)典作品的攔路虎之一，而通過上下文意思以及詞根詞綴等方法猜測詞義可以有效提高閱讀速度，但是一味地靠猜對于英語詞匯的積累卻沒有較大幫助。因此在閱讀中，還是要使用字典來確定生詞意思，積累詞匯，進而提高詞匯量的積累。從此數(shù)據(jù)中可以看出對于字典的使用有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識很到位，在閱讀中會積極主動、適當(dāng)?shù)厥褂米值洹?.2.4教師指導(dǎo)

表5 學(xué)生遇到困難求助教師情況表

在閱讀過程中遇到困難時，學(xué)生們向教師求助的情況如上表5所示。從數(shù)據(jù)可以看出，選擇向教師求助的僅有15.13%,偶爾視情況而定的有29.38%，不會去求助教師的有55.5%，占了一半的比例。而專業(yè)教師對于文學(xué)作品閱讀技巧的指導(dǎo)情況，會在課堂上提到閱讀技巧的占42.88%，在上課過程中偶爾提一下的占37.75%，而不會提及閱讀方法的占19.38%。可以看出大部分的專業(yè)課教師對于經(jīng)典作品閱讀及其方法指導(dǎo)還是比較重視。

在閱讀過程中，教師有效的指導(dǎo)可以有效幫助學(xué)生提高閱讀效率、增強學(xué)生閱讀的信心和興趣。但是，從數(shù)據(jù)來看，當(dāng)大部分學(xué)生遇到問題時并不會主動地向教師求助。

1.3 閱讀目的

在關(guān)于對學(xué)生們閱讀目的的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，出于興趣而閱讀英美文學(xué)作品的學(xué)生并不占多數(shù)。首先，總體上以了解英語國家文化為閱讀目的的學(xué)生居多，并且希望通過閱讀英美文學(xué)作品來了解西方社會的文化。其次，以擴大詞匯量為閱讀目的的人數(shù)次之。這表明英語專業(yè)的學(xué)生想要擴大自身的詞匯量，想通過閱讀文學(xué)作品來提高詞匯量。再次，便是因為學(xué)院或者專業(yè)課教師要求、必須通過等級考試而閱讀。最后，還有部分學(xué)生為考研做準(zhǔn)備而閱讀。閱讀目的是直接推動學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是閱讀的直接原因和內(nèi)部動機[2]。從調(diào)查來看，大部分學(xué)生閱讀皆出于功利性的直接目的或者被迫閱讀，雖然這也是提高閱讀量的一種手段，但是從長期意義來看，功利性閱讀抹殺了英美文學(xué)作品的趣味性，并不利于閱讀興趣和人文涵養(yǎng)的提高[3]。

表6 學(xué)生最感興趣體裁及所占人數(shù)比例情況表

表7 學(xué)生最喜愛作家情況表

1.4 閱讀體裁

問卷調(diào)查了學(xué)生們對閱讀體裁偏好、關(guān)于最喜愛的作家、最喜愛的作品的相關(guān)情況。

從數(shù)據(jù)來看，在經(jīng)典作品的選擇中，小說最受歡迎，占比70.5%，而詩歌、散文、戲劇、小說以及其他體裁受歡迎程度明顯不及小說；而對于最喜愛的英文文學(xué)作家出現(xiàn)頻率最高的則是莎士比亞和馬克吐溫等經(jīng)典大家；最喜愛作品出現(xiàn)頻率最高的則是《簡·愛》《傲慢與偏見》《老人與?！返冉?jīng)典名作。

學(xué)生的閱讀喜好雖然各有不同，但是主要集中在小說這一領(lǐng)域，這也反映出學(xué)生閱讀體裁單一的問題，并且閱讀書籍多是經(jīng)常被推薦的幾部英美文學(xué)最經(jīng)典作品。小說趣味性高，故事發(fā)展脈絡(luò)清晰，所以普遍受到學(xué)生歡迎，而其它如詩歌等體裁內(nèi)容晦澀難懂，因此普遍被冷落。但不同的文學(xué)體裁有不同的意義，廣泛接觸不同題材有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而偏好小說則不利于英語專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 問題原因探究

現(xiàn)代社會發(fā)展速度快，人心浮躁，在人們普遍追求利益最大化的背景下，文學(xué)作品能帶給人的利益似乎少之又少。受這種思維的影響，當(dāng)下學(xué)生普遍對閱讀起來費時費力的文學(xué)作品逐漸失去了興趣。

2.1 時間匱乏

閱讀時間匱乏，閱讀量不夠，甚至還有相當(dāng)一部分同學(xué)不閱讀。國內(nèi)學(xué)者甘其勛在《為閱讀正名》中說：“閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)會閱讀才能生存、才能發(fā)展。為了適應(yīng)社會的需求，我們不能不把培養(yǎng)閱讀能力放在終身教育的發(fā)展地位?！贝髮W(xué)期間，同學(xué)們的自由安排時間相對較多，但是，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，把時間花費在閱讀方面的學(xué)生很少。一方面是因為在當(dāng)代學(xué)生面臨網(wǎng)絡(luò)媒體和各種電子產(chǎn)品的誘惑下，晦澀難懂的英美文學(xué)作品顯得乏味，了無生趣，很多同學(xué)寧可花時間看美劇，而不愿意翻一兩頁書；另一方面是當(dāng)下社會越來越強調(diào)社交能力，因此大學(xué)舉辦了大量的社交實踐活動，而學(xué)生為了提升自己的交際能力，廣泛參加各類活動，導(dǎo)致可用于閱讀的時間大大減少。

2.2 體裁單一

不同的文學(xué)體裁蘊含不同的社會文化意義，通過對不同體裁的廣泛了解，可以更深刻地體驗西方社會文化。但是從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對于閱讀體裁多集中在小說方面，其他體裁如詩歌、戲劇等則很少觸及。究其原因，一方面是作品本身的特點所致。小說趨向于生活化，故事性、可讀性強，比較能吸引學(xué)生的興趣，而其他體裁作品如散文、詩歌，隨筆大多晦澀難懂，對于英語學(xué)習(xí)者來說的確是一塊難啃的骨頭；另一方面則與相關(guān)老師的推薦有一定關(guān)系。在英語學(xué)習(xí)中，教師往往會為學(xué)生推薦一些閱讀書單，為了高學(xué)生的閱讀興趣，書單內(nèi)往往都是一些經(jīng)典的小說，從而忽略了其他體裁的一些經(jīng)典作品。

2.3 認(rèn)識不足

英美文學(xué)經(jīng)典作品可以提高學(xué)生英語語言能力和創(chuàng)新思維能力，尤其對于語言學(xué)習(xí)者來說，大量閱讀英文原著可以更好地了解西方社會文化。但從調(diào)查來看，大部分英語專業(yè)的學(xué)生對英美文學(xué)作品重要性認(rèn)識不足，只是出于功利性如了解英語國家文化、擴大自身的詞匯量、通過等級考試等為目的而閱讀。我們認(rèn)為造成學(xué)生興趣平平的原因最重要的一點就是受到當(dāng)前快餐文化的沖擊，對于晦澀難懂的文學(xué)作品，自然少有人感興趣；而且，書籍對人的影響是潛移默化的，但是，在當(dāng)前追求利益最大化社會的影響下，學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀太耗費時間，與其靜坐下來，認(rèn)認(rèn)真真閱讀文學(xué)經(jīng)典，不如背一兩頁單詞，做一兩篇閱讀有成就感，長此以往，忽視了文學(xué)作品的重要性。

3 對策建議

3.1 培養(yǎng)自身閱讀興趣

很多學(xué)生深知閱讀經(jīng)典作品的重要性，但卻難以真正地約束自己靜下心來品讀一本書。因此，應(yīng)當(dāng)適量地增加閱讀時間，摒棄囫圇吞棗不求甚解的閱讀習(xí)慣。首先從自己感興趣的文學(xué)著手，克服心理障礙，循序漸進。其次讀書也要有邏輯和恒心，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，必須養(yǎng)成良好的長期閱讀的習(xí)慣。

3.2 廣泛涉獵各類文學(xué)作品

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀體裁過于狹隘。大部分學(xué)生僅僅對趣味性較高的小說戲劇感興趣，對于經(jīng)典的詩歌、散文等卻視而不見。鑒于此，建議學(xué)生適當(dāng)?shù)厣娅C各種英美文學(xué)體裁。不僅要讀小說，而且更要關(guān)注名家的經(jīng)典詩歌，全面發(fā)展文學(xué)愛好，陶冶情操，從而提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。

3.3 善于利用各類資源

一方面，要學(xué)會充分利用各種電子載體，將閱讀意識貫穿其中，有意識地培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣。當(dāng)代社會是一個智慧與科技空前發(fā)達的社會，閱讀不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，學(xué)生們可以利用手機、電腦、kindle等等各種載體進行閱讀，隨時隨地閱讀，這有助于養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，逐漸加大閱讀量，通過閱讀打發(fā)空閑時間，讓閱讀不帶任何功利性目的，只是為了學(xué)習(xí)、豐富自己的頭腦。另一方面，學(xué)生要積極向教師求助。教師是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，積累了大量的學(xué)識，因此，可以給學(xué)生最有效的指導(dǎo)。通過向教師求助，不僅可以有效解決問題，而且還可以尋求一些建議，逐漸提升閱讀信心。

3.4 有意識的訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀是復(fù)雜的心理活動過程，它需要理解文字符號的表層結(jié)構(gòu)，但更重要的是理解語義的深層結(jié)構(gòu)，要能對閱讀材料所傳遞的信息進行加工、分析、聯(lián)想和預(yù)測。學(xué)生們閱讀時間短，閱讀量太少，在很大程度上是因為自己閱讀技巧和閱讀能力有限，讀起來很慢，因此難以堅持。通過提高閱讀技巧，閱讀會變得更快、更加容易，也就更容易堅持。

3.5 合理利用閱讀時間

人的時間是有限的，建議列出書單，里面包含自己感興趣的和必讀經(jīng)典作品，精讀經(jīng)典文學(xué)作品，泛讀自己感興趣的作品。人的精力也是有限的，建議選擇每天精力最充沛的時間對經(jīng)典作品進行精讀，而其余空閑、零碎時間，則根據(jù)自己的興趣閱讀相關(guān)的英美文學(xué)作品[4]。

3.6 樹立正確讀書觀念

如今，來自社會、文化風(fēng)氣等的壓力影響了大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不少學(xué)生偏向于功利性的閱讀，對除考證以外的書籍不屑一顧。物欲橫流的社會，成功學(xué)讀物大行其道，對大學(xué)生閱讀傾向造成了不良的影響。很多學(xué)生僅為一時只需選擇部分書籍進行閱讀，沒有將閱讀看成一項長遠的投資，這是不合理的。學(xué)生要樹立正確的讀書觀念，重新審視自己的閱讀觀念，摒棄功利之心，以興趣為導(dǎo)向，注重文學(xué)素質(zhì)的提升。

4 結(jié)語

閱讀不僅可以提升專業(yè)素養(yǎng)，而且可以修身養(yǎng)性，陶冶情操。而對于大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生來說，英美文學(xué)作品的閱讀更是必不可少，這對于長期的發(fā)展來說有百利而無一害。此次調(diào)查不僅是為了了解大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生對英美文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀，更是為了改善這種現(xiàn)狀而提出的一些可行性的建議。當(dāng)前社會的發(fā)展越來越需要全面發(fā)展的專業(yè)人才。作為外語學(xué)習(xí)者，不僅要在專業(yè)素質(zhì)上過硬，更要在專業(yè)文學(xué)素養(yǎng)上過關(guān)，只有這樣，才能使自身和社會都獲得長期的發(fā)展。

[1]王玥月.英美文學(xué)作品在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的研究[J].英語教師，2015（12）：8.

[2]陳華麗.談大學(xué)生英語閱讀能力的提高[J].南昌高專學(xué)報，2011(6)：109-111.

[3]拜文萍.大學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查與研究[J].文教資料，2009（13）：198-200.

[4]王有亮.淺議文科研究生的經(jīng)典閱讀——以文藝學(xué)研究生為例[J].學(xué)位與研究生教育，2007（12）：27-29.

責(zé)任編輯 劉志明

H319.4

A

1674－5787（2016）05－0080－04

2016-08-15

本文系重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生科研創(chuàng)新項目結(jié)題論文（指導(dǎo)老師：楊捷，副教授）與重慶師范大學(xué)教改項目“批評性閱讀與《高級英語》教學(xué)改革與實踐研究”（項目編號：02020310/0275）的研究成果。

王興娜（1995—）女，甘肅武威人，本科，研究方向：英語（師范）；陳凱麗（1994—）女，重慶石柱人，本科，研究方向：英語（師范）。