淺談初中心理健康教育

陳榮

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷提高和新課程改革的不斷實(shí)施，開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課程是初中學(xué)生心理健康教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是初中生必不可少的教學(xué)活動(dòng)。在有計(jì)劃的和有針對(duì)性的學(xué)生教學(xué)中使用合理的教學(xué)方法尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中;心理健康;教育

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是我國(guó)未來(lái)的創(chuàng)造者和后繼者。因此，深入研究年輕初中學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展以及進(jìn)行積極有效的心理健康教育，對(duì)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、初中生心理健康教育現(xiàn)狀

結(jié)合我國(guó)初中教育的特點(diǎn)和現(xiàn)有研究，總結(jié)出我國(guó)初中生的心理健康教育具有以下特點(diǎn)：

（一）城鄉(xiāng)之間的心理健康教育存在差異

當(dāng)前初中的心理健康教育不平衡。一些合格的學(xué)校有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)職心理教師，通過(guò)提供心理健康課程在這些學(xué)校進(jìn)行心理健康教育。但是，在大多數(shù)學(xué)校中，尤其是在二線城市以下的許多學(xué)校中，特別是在農(nóng)村初中中，很少有兼職心理健康教師的學(xué)校，而且大多數(shù)學(xué)校都不提供心理健康培訓(xùn)課程。

（二）心理健康教育課的組織方式較為隨意，內(nèi)容不夠系統(tǒng)

在匹配了心理健康課的初中學(xué)校中，班級(jí)會(huì)議或道德教育課被用于安全教育，而心理健康課沒(méi)有固定的時(shí)間。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容，身心發(fā)展，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的重大變化，年輕的初中生或多或少會(huì)遇到不便，因此需要緊急指導(dǎo)和深化心理健康教育。但是，當(dāng)前的課程并未過(guò)多考慮這一因素。

（三）家庭因素對(duì)初中心理健康教育有影響

除學(xué)校外，家庭是學(xué)生長(zhǎng)期生活和學(xué)習(xí)的另一個(gè)地方，因此，家庭教育在校外初中學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮著極其重要的作用。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，越來(lái)越多的父母對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注比對(duì)學(xué)習(xí)成果的關(guān)注要少得多。由于初中生正處于青少年時(shí)期，而父母正進(jìn)入中年，因此成年人在此期間面臨著特殊的職業(yè)生涯和生理時(shí)期。結(jié)果，學(xué)生和父母之間容易產(chǎn)生沖突。在此期間解決沖突將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

二、初中生心理健康教育策略

（一）確定學(xué)校，家庭和社會(huì)的三位一體機(jī)制

家庭是學(xué)生發(fā)展心理和道德素質(zhì)的重要場(chǎng)所，因此不應(yīng)低估家庭教育的作用。高中時(shí)期的德育和心理健康教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且一種教學(xué)模式不能有效地將這兩個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)合作，建立家庭與學(xué)校合作的機(jī)制。此外，學(xué)校還應(yīng)與有關(guān)教育部門(mén)和社會(huì)組織建立合作關(guān)系，為發(fā)展有序德育和心理健康教育創(chuàng)造良好的社會(huì)條件。特別是，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加由社會(huì)道德模型進(jìn)行的社會(huì)福利語(yǔ)言活動(dòng)，在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理職業(yè)課，為不同類(lèi)型學(xué)生群體提供心理咨詢，引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)援助項(xiàng)目等等。讓學(xué)生深入了解德育在參與過(guò)程中的重要性，然后積極影響學(xué)生的心理發(fā)展，并達(dá)到提高思想意識(shí)水平的目的。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，組建家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，以便家長(zhǎng)及時(shí)全面地了解學(xué)生的情況，為家庭教育提供更清晰的方向。

（二）選擇一個(gè)好的教學(xué)模式

合理選擇良好的教學(xué)模式并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，將對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)產(chǎn)生重大影響。良好的教學(xué)模式意味著通過(guò)支持科學(xué)教學(xué)理論，整合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)的所有要素，以確保教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性和可持續(xù)性，這對(duì)心理健康教育非常重要。該課程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)主題，因此不能遵循傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師必須根據(jù)其特點(diǎn)探索一種新的課堂教學(xué)模式。

（三）注重經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

在為初中生開(kāi)展心理健康教育課程時(shí)，需要注意學(xué)生的體驗(yàn)。因?yàn)樾睦斫】到逃恢皇且獙W(xué)習(xí)心理理論，更重要的是學(xué)生的自身經(jīng)歷和感受。教師可以使用心理健康教育教材，具有發(fā)展特征的團(tuán)隊(duì)咨詢以及其他形式的心理健康教學(xué)模式開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。此外，教師還可以系統(tǒng)地，有目的地向?qū)W生講授與當(dāng)前需求有關(guān)的心理健康知識(shí)，并在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)提供及時(shí)的幫助，以促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。例如，教師可以邀請(qǐng)一些能積極影響學(xué)生行為的學(xué)生參加講座和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)并進(jìn)行交流，向?qū)W生提出其關(guān)注的問(wèn)題，并給出建議，最終鼓勵(lì)學(xué)生追求心理健康的發(fā)展。

（四）管理師生關(guān)系

年輕的初中生隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)面對(duì)越來(lái)越多的人，人際關(guān)系和人際交往也占心理健康教育課程的很大一部分。人際互動(dòng)包括師生之間的互動(dòng)。師生之間的有效交流將對(duì)心理健康教育產(chǎn)生影響。在課堂上，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這種有效的互動(dòng)，可以提高學(xué)生人際交往能力，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

總之，心理健康教育對(duì)初中生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。因此，無(wú)論是學(xué)校，教師還是家長(zhǎng)，都必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，采取多種有效方法開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生樹(shù)立健康的個(gè)人意志。學(xué)生們要了解自己，克服失敗和生活上的困難，最終達(dá)到道德、理智、體育、藝術(shù)和學(xué)習(xí)的全面發(fā)展的目標(biāo)，并成為我國(guó)的建設(shè)者和延續(xù)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華，胡國(guó)良.大學(xué)生心理健康教育課“分享·體驗(yàn)·內(nèi)化”教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，11（3）：120-124.

[2]王建麗.讓心靈灑滿陽(yáng)光讓青春綻放光彩——新形勢(shì)下職專(zhuān)生心理健康教育的創(chuàng)新探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011（4）：81-81.

[3]周楊經(jīng).心理活動(dòng)課應(yīng)徹底從學(xué)科教學(xué)思維范式轉(zhuǎn)向心理輔導(dǎo)思維范式——浙江省第九屆”百課萬(wàn)人”（心理健康教育）創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)后有感[J].中小學(xué)心理健康教育，2007（9）：26-27.

福建省福州市第二十五中學(xué) 福建福州 350007