音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趙媛

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的現(xiàn)代教育理念，突出的體現(xiàn)在我們的新課改和新教材中。新的音樂教材注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身愛好音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，我們的音樂課卻面臨許多自身體系不適應(yīng)時代發(fā)展的一個重要問題：學(xué)生愛聽音樂，但不愛上音樂課。

聆聽如此的心聲，我相信任何一位具有愛心與責(zé)任感的音樂教師心中都會泛起陣陣酸楚，我們的基礎(chǔ)音樂教育到底出現(xiàn)了什么問題？對不同的學(xué)校調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)是過分強調(diào)教師在音樂課中的主導(dǎo)地位。那么，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種陳舊的思想觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。這就給了我們音樂教師一個新的課題：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，變要我學(xué)為我要學(xué)，我能學(xué)？

一、了解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生需要

（一） 學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時有獲得新的體驗的需要

如在學(xué)習(xí)七年級13冊《歐洲風(fēng)情》單元，我要求學(xué)生“參照列賓的動畫《伏爾加河纖夫》，在《伏爾加船夫曲》的歌聲中做纖夫拉纖的即興表演?！边@種視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，很容易就使學(xué)生形成這樣的想象：俄羅斯伏爾加河上，一群衣衫襤褸，胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負載著沉重的貨船前行，伏爾加河空曠了闊的沙灘上流下了一串串的腳印，前方的路程仿佛沒有盡頭……使學(xué)生深切的感受和體驗了沙俄時代處于社會最底層的纖夫們的憤懣不平以及他們對新生活的向往。如果我只是一味的給介紹，伏爾加河上的纖夫是怎樣拉纖的，他們穿的衣服是多么的破爛，他們干的活是多么的費力，他們的命運是多么的悲慘，學(xué)生是不會感受到作為一個纖夫的辛酸，更不能體會到一個纖夫的內(nèi)心世界，也就達不到這一課時的教學(xué)目的：使學(xué)生深切的感受和體驗沙俄時代處于社會最底層的纖夫們憤懣不平以及他們對新生活的向往。

（二） 獲得認可與欣賞的需要

這種尊重既表現(xiàn)在對學(xué)生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分的發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。我們教師不僅尊重和認可每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生;贊賞每一位學(xué)生的獨特興趣、愛好和專長;贊賞每一位學(xué)生取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。當(dāng)然，每個人都喜歡聽好話，喜歡別人的認可和贊賞，那么，我們的學(xué)生也不例外。這樣的教學(xué)使教師體驗挑戰(zhàn)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)，而師生之間的誠實守信、競爭意識、團隊精神、共事能力等與人合作品質(zhì)都能得到很好的展示和提升，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時感受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，這樣學(xué)生才能自主、自愿的去學(xué)習(xí)，變被動為主動。

二、以興趣、愛好為動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

興趣是一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是引起和維持注意、參與及認識的一個重要的內(nèi)在因素是推動人們探求新事物，研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與自我能力的精神力量。愛因斯坦有這樣一句名言“熱愛是最好的老師，”那么，我在這里把培養(yǎng)興趣作為自主學(xué)習(xí)的動力可以解釋為兩點原因：

第一，音樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。如果有了對音樂穩(wěn)定而持續(xù)的興趣，就可以激起對各種音樂實踐活動的積極參與，進而獲得良好的音樂學(xué)習(xí)效果。反之，學(xué)生對音樂不感興趣，被迫的被動的進行音樂學(xué)習(xí)，那就不會產(chǎn)生有效地學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)纬蓪σ魳穼W(xué)習(xí)的厭煩心理。

第二，學(xué)校教育只是人生中的一個學(xué)習(xí)階段，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)生自己，那么，就要求我們教師：1.愛護學(xué)生的音樂好奇心。2.讓學(xué)生體驗“樂（音樂），”既是“樂（快樂）”。

三、將教師引起外在興趣改變?yōu)樽园l(fā)的內(nèi)在動力，將學(xué)生被動的灌輸改變?yōu)榉e極主動的吸收

蒙臺梭利教學(xué)法經(jīng)過多次反復(fù)試驗，得出一個確切的結(jié)論：“所有兒童天生具有一種‘吸收文化的能力?！逼鋵崳粌H兒童天生具有一種吸收文化的能力，青少年也具有很強的吸收能力，只是我們過去的教學(xué)只注重教師的傳授，很少考慮過學(xué)生的吸收。事實上，音樂教學(xué)中，任何技能的習(xí)得，音樂風(fēng)格的掌握，文化內(nèi)涵的理解，哪一點能離得開學(xué)生的吸收呢？其實，主動學(xué)習(xí)就是主動吸收，如果我們一旦把這種思想觀念改變過來。那么，我們教師的作用也就從原來的主動傳授知識技能，主動提供條件，為學(xué)生的主動吸收創(chuàng)造機會了。

四、重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

“讀書”是學(xué)習(xí)，“實踐”是更重要的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，永遠是教育的直接目的。因此，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)習(xí)納入一種以認知內(nèi)化為基礎(chǔ)實踐活動的軌道，給學(xué)生提供充分的動手機會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的必要條件。而音樂又是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，尤其是其表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)出一種技能性特點。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走近音樂，自主自覺的去體驗音樂的基本途徑。

一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造，而藝術(shù)更具有自由的本質(zhì)，也就是說藝術(shù)作品的源泉是創(chuàng)造、想象的自由活動。因此，我認為在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只要有自己的感受，哪怕這種感受讓我們難以想象，我們都應(yīng)該去鼓勵他和肯定他。因為他的感受是發(fā)自內(nèi)心的是自由的、獨特的，不受外界干擾的。如果我們每個人對音樂的理解都是遵照千百年來所流傳的說法，那么音樂就不會有那么大的魅力。

因此，作為新一代的教育工作者，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識、為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心智、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，一切為了學(xué)生！