淺談在新課改背景下的“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用特點

任正玲

一、“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式內(nèi)涵

1.內(nèi)涵

所謂“地圖”在地理學(xué)專業(yè)書籍和現(xiàn)代地理字典里是這樣定義的：依據(jù)相應(yīng)的法則，利用制圖語言，通過制圖綜合，在相關(guān)的載體上，表現(xiàn)地球上種種事物的聯(lián)系、空間分布和時間發(fā)展及變化狀態(tài)的圖形稱之為地圖。地圖既能比較直觀的呈現(xiàn)地理事物的空間分布及形態(tài)，又能詳細說明地理事實，所以說“地圖是地理學(xué)的第二語言”。

所謂“導(dǎo)學(xué)”是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生進行積極主動的思考活動，并且能夠通過地理現(xiàn)象或地理感性知識來探索未知地理特征及規(guī)律，進而解決地理問題的過程。

2.導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案使教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不用外力推動而能夠按照一定的方法主動去獲取知識。簡單地說：學(xué)案的作用就是——為學(xué)生自學(xué)了解教學(xué)目標的導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生自學(xué)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的助學(xué)作用。

在初中區(qū)域地理即世界地理和中國地理中使用“地圖導(dǎo)學(xué)”進行教學(xué)的話，不僅有利于初中生地理空間概念的培養(yǎng)、空間規(guī)律的把握，而且還能增強學(xué)生空間因果關(guān)系的分析能力。

二、“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

首先教師根據(jù)學(xué)情分層次設(shè)置讀圖任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)仔細觀察地圖，通過讀圖、析圖、練圖以及變圖等環(huán)節(jié)，提取圖中主要信息，完成讀圖任務(wù)，盡量做到以圖釋文、以因?qū)す⒁怨麑?dǎo)因以此落實教學(xué)目標。地圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，可用圖?1 來表示：

三、實施“地圖導(dǎo)學(xué)”的基本原則

1.注重地圖中自然地理與人文地理的滲透

在初中區(qū)域地理地圖中包含自然方面的地圖和人文方面的地圖，并且多數(shù)地圖是關(guān)于人文方面的，這些圖形圖像是在自然地理圖像配合的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，而且在地理教學(xué)過程中盡量要確保二者的有機結(jié)合。當(dāng)我們分析人口密度和人口分布情況時，要充分結(jié)合地形方面的地圖和世界氣候圖。所以當(dāng)我們一旦了解新疆的地形圖，就可以概括新疆人口的分布以及新疆交通路線的分布和延伸方向;另外在使用局部地圖時，應(yīng)加強人文地理和自然地理等方面的聯(lián)系與滲透。

2.注重知識點與地圖的結(jié)合

在講解區(qū)域之間聯(lián)系時，通過讀圖，分析南水北調(diào)的具體線路選擇以及如何采取措施保護沿線生態(tài)環(huán)境。而在講解南水北調(diào)的具體路線時，假如教師只是用語言的講解的話，學(xué)生可能對具體的線路經(jīng)過的省份和地區(qū)只能有感性的了解，對于更深層次的把握缺乏基礎(chǔ)，而把一幅關(guān)于南水北調(diào)的線路圖呈現(xiàn)在大家面前時，同學(xué)們就一目了然了，不僅節(jié)省了教學(xué)時間也增強了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生正確使用地圖的能力

縱觀近幾年初中地理學(xué)業(yè)水平考試，我們不難發(fā)現(xiàn)，基本上每一個地理試題都是以一定的地理圖表或者圖像等信息形式為載體切入的，很多時候答案就在圖中，學(xué)生只要會讀圖就能得到有效信息。

四、“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點

（一）優(yōu)點

一是可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生依賴老師，缺少思考，被動的接受知識，不利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展，而“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生通過“自主探究”、“合作研討”使其主動參與到教學(xué)活動之中，能激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。

二是“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式既促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展;共同的合作探究，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識，促進學(xué)生思維的拓展延伸。此外，還鍛煉了學(xué)生的表達能力。

三是能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力是衡量一個民族科技發(fā)展水平的重要標志。是各階段教育的根本目標?！暗貓D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式通過學(xué)生長期的“自主探究”、“合作研討”，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四是區(qū)域地理在學(xué)習(xí)過程中，最主要的是以地圖為核心，圍繞地圖這一主線，共同學(xué)習(xí)某一區(qū)域的特征，有利于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建，知識整體的團塊結(jié)構(gòu)。加強對知識的理解、記憶、運用。

（二）不足

任何事物都有“兩面性”，既有以上的優(yōu)點，也存在很多不足：

1.教師的風(fēng)采難以表現(xiàn)

課堂教學(xué)中教師的語言、動作、表情這些都屬于教師的風(fēng)采，而它們常與所教授的知識“捆綁在一起”，在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象。而實施“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，教師在課堂中的講授時間相對減少，展示風(fēng)采的機會被壓縮，對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負面影響。

2.“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實施后，學(xué)生成為了課堂中的主人

在課堂中的時間相對較長，而在“自主探究”，“合作研討”過程中，教師無法完全掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。有些學(xué)生難免走神。

五、基于“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的思考

在新課程標準理念指導(dǎo)下，為了充分的發(fā)揮地圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)越性，初中地理教師還應(yīng)認識到地圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動不僅只局限于教室內(nèi)教學(xué)，雖然地圖的具有很強表達性和直觀性，但地圖也只是現(xiàn)實事物的濃縮而已。所以在有條件的地區(qū)還可以把

學(xué)生帶出教室，甚至還可以把學(xué)生帶出校門，走進自然，讓學(xué)生去認識、去了解、去深入我們生活的自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境，這時展現(xiàn)在我們學(xué)生面前不僅是現(xiàn)實生活的各種自然和生活的場景，更像是一幅幅活生生的美麗的“地理畫卷”，這樣在陶冶學(xué)生地理情操的同時也增加了他們的地理知識和地理能力。

另外，也要重視科學(xué)唯物主義的認識理論、科學(xué)理論、教育學(xué)理論和心理學(xué)理論，以及地圖科學(xué)和中學(xué)地理教學(xué)論等理論在地圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用。