探究農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題

鐘彬

一、社會(huì)背景

隨著中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，中國(guó)農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、教育等方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，經(jīng)濟(jì)方面，扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的號(hào)角越吹越響，在農(nóng)村出現(xiàn)了越來(lái)越多的致富帶頭人，帶領(lǐng)著貧困農(nóng)民逐步脫貧，這離不開(kāi)國(guó)家扶貧政策的帶領(lǐng)，以及幫扶一對(duì)一的脫貧工作，農(nóng)村生活質(zhì)量逐步改善。教育方面，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育方面十分的重視，近幾年農(nóng)村的教育機(jī)構(gòu)得到完善，農(nóng)村的教育也是得到了飛躍式的發(fā)展。但是在這樣大好形勢(shì)的發(fā)展背景下，仍然有一批特殊人群值得我們?nèi)リP(guān)注，那就是留守兒童，中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工;另一方面，中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。留守兒童一直是農(nóng)村教育的一個(gè)大問(wèn)題，雖然近幾年雖然得到許多的改善，但是留守兒童的問(wèn)題依然很嚴(yán)峻。

二、前留守兒童存在的教育問(wèn)題分析

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。雙親留守兒童：父母雙方都在外地打工，由其他親屬監(jiān)護(hù)。單親留守兒童：父母一方外出打工，由另一方監(jiān)護(hù)或者其他親屬監(jiān)護(hù)。目前留守兒童存在的教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)方面、行為習(xí)慣方面、情感教育方面的問(wèn)題。

1.留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)

農(nóng)村留守兒童成績(jī)往往不如人意，大部分的成績(jī)基本靠后。農(nóng)村留守兒童基本上是和家里年邁的爺爺奶奶住在一起，老師布置的作業(yè)往往不能按時(shí)按質(zhì)的完成，一到放學(xué)時(shí)間就會(huì)和村的小伙伴去玩，爺爺奶奶一輩的人基本都是沒(méi)啥知識(shí)文化的，對(duì)小孩的學(xué)習(xí)與監(jiān)督根本無(wú)從下手，小孩的自律性本就不高，當(dāng)遇到不懂得問(wèn)題時(shí)，也就會(huì)對(duì)這些不理不顧，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)，成績(jī)自然會(huì)下降，學(xué)校的教育也是不能面面俱到，最重要的還是靠放學(xué)后的家庭教育，如果這時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)小孩不能進(jìn)行嚴(yán)格的管理與監(jiān)督，留守兒童的成績(jī)自然不如人意。大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

2.不好的行為習(xí)慣

一個(gè)完整家庭教育是十分重要的，農(nóng)村的留守兒童就是從小缺乏完整的家庭教育，從小就與爺爺奶奶生活在一起，從小就開(kāi)始慣著，百依百順，打不得，罵不得。就是因?yàn)檫@種方式，才會(huì)使得留守兒童養(yǎng)成許多不好的行為習(xí)慣。

3.情感教育的不足

農(nóng)村留守兒童存在三大嚴(yán)重心理問(wèn)題。這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中因?yàn)槿鄙侔职謰寢尩年P(guān)注和呵護(hù)，情感會(huì)變得豐富而脆弱——依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺(jué)性和任性并存極易產(chǎn)生認(rèn)知價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過(guò)早地流向了社會(huì)。缺少家庭的關(guān)愛(ài)與關(guān)心讓留守兒童的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

三、守兒童出現(xiàn)教育問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)校因素

留守兒童教育不盡人意，出現(xiàn)各種問(wèn)題。歸根結(jié)底主要是學(xué)校的教育理念不足和教學(xué)模式以及師資隊(duì)伍不夠完善。學(xué)校教學(xué)模式缺少心理教育方面的關(guān)心。在農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備相比以前有了很大改善，但是還有許多的問(wèn)題，一些學(xué)校的住宿環(huán)境比較差，設(shè)備不夠完善等，也是影響留守兒童成長(zhǎng)的要素之一。

2.家庭因素

留守兒童生活在一個(gè)不完整的家庭當(dāng)中，父母長(zhǎng)時(shí)間的在外打工，一年中僅僅春節(jié)相處十幾天時(shí)間，春節(jié)過(guò)后又返城打工，年年如此，年復(fù)一年。這使得留守兒童從小就缺乏父母的關(guān)愛(ài)，這樣會(huì)使留守兒童容易產(chǎn)生孤僻，內(nèi)向的性格。

3.社會(huì)因素

這些年在國(guó)家政策的大力發(fā)展下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到大的突破性，農(nóng)村與城市的差異正在減少差距，但是整體上和城市的發(fā)展還是有一段很大的距離。

四、留守兒童教育問(wèn)題的解決方法

留守兒童問(wèn)題形勢(shì)還是十分的嚴(yán)峻，解決留守兒童問(wèn)題也是我們國(guó)家重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)方面作為切入點(diǎn)，針對(duì)留守兒童教育問(wèn)題進(jìn)行改善與解決。

1.學(xué)校方面

學(xué)校方面，應(yīng)改善現(xiàn)有的教育模式，壯大師資力量，改善學(xué)校環(huán)境，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是留守兒童，應(yīng)該多關(guān)注留守兒童的生活方式以及深入了解留守兒童的心理狀況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理的真實(shí)想法，才能夠很好解決問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童的心理狀況多給予關(guān)注，應(yīng)該專門開(kāi)始心理類型的教育課程。

2.家庭方面

良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài);要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益;要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

3.社會(huì)方面

問(wèn)題說(shuō)到底是國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題，如果僅僅是靠單個(gè)家庭力量或個(gè)人是很難解決實(shí)際問(wèn)題的，因此需要政府和社會(huì)的大力支持。近年來(lái)政府在這方面也在做了很多努力和嘗試，特別是鼓勵(lì)返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，部分過(guò)去在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工的農(nóng)村留守兒童父母都開(kāi)始返鄉(xiāng)就業(yè)，在一定程度上解決了部分兒童處于無(wú)人監(jiān)管和得不到有效監(jiān)管的情況。另外，依然有很大一部分的父母需要在城市務(wù)工，而政府方面應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)于其子女入學(xué)和生活上的照顧，特別是入學(xué)經(jīng)費(fèi)等基礎(chǔ)問(wèn)題，如果能夠解決這些問(wèn)題，那么對(duì)于這一部分孩子的家庭來(lái)說(shuō)會(huì)減輕很大的壓力。

五、總結(jié)

兒童是我們祖國(guó)的希望，留守兒童更值得我們?nèi)リP(guān)注，去營(yíng)造一個(gè)健康快樂(lè)的環(huán)境，使得留守兒童能夠健康成長(zhǎng)，這是我們一直努力的方向。解決留守兒童問(wèn)題，僅僅依靠一個(gè)家庭是沒(méi)有辦法的，留守兒童問(wèn)題他需要我國(guó)教育體制的不斷完善，更需要社會(huì)各方面的相互合作。留守兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭父母的關(guān)愛(ài)與教育、離不開(kāi)學(xué)校老師的授課指導(dǎo)、更離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。只有留守兒童問(wèn)題解決了，農(nóng)村教育才能夠再有突破性的發(fā)展。希望大家給留守兒童多一些關(guān)注與關(guān)愛(ài)，使留守兒童有一個(gè)更美好的明天。