多媒體技術(shù)對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)影響之我見

趙麗萍

摘要：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)科目，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)英語的教學(xué)資源，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，為傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，我深深體會到運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)具有很大優(yōu)勢，極大地激發(fā)師生的興趣和熱情，使課堂氣氛更加活躍、熱烈，課堂容量加大，效率提高。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);??農(nóng)村中學(xué);??英語救學(xué)

提及農(nóng)村中學(xué)，給我們的是一種簡陋、偏僻、教學(xué)落后的感覺，與現(xiàn)代的信息技術(shù)教育并不匹配。記得上世紀(jì)九十年代，我分配到一所中學(xué)擔(dān)任英語教師，剛踏入校門，見到的只有十幾間簡陋的教室與宿舍，英語教學(xué)只有一臺錄音機(jī)。一晃十幾年，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和各地辦學(xué)條件的改善，多媒體越來越多地進(jìn)入課堂，豐富了教師的教學(xué)手段，如今我校全體英語教師都會利用Powerpoint制成多媒體演示型課，因其制作和使用相對簡易，成為我校課堂上使用最多的課件類型，這無疑給英語課堂教學(xué)注入了新鮮血液，我深深體會到運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的巨大優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于調(diào)動農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生“苦于學(xué)”和教師“苦于教”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)付考試，甚至有些學(xué)生在明確自己升學(xué)無望的情況下放棄對英語的學(xué)習(xí)。有些教師使用的是傳統(tǒng)英語教學(xué)法，主要依靠“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”，這樣的教學(xué)方法時(shí)，收效較低且容易乏味。比如在課堂中對話表演（Work??in??pairs），只有幾個(gè)學(xué)生主動參與，其他學(xué)生的思維活動難以得到有效的提高，反饋效率低，無形中淡化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。利多媒體技術(shù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又為學(xué)好英語起著十分重要的作用。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，解決個(gè)體差異

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)時(shí)空限制，學(xué)生可以在不特定的時(shí)間和地點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度、測定學(xué)習(xí)效果，并可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的重復(fù)。而多媒體教學(xué)資源的生動趣味性也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。

3.利用多媒體教學(xué)有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。多媒體課件的應(yīng)用有利于儲存大量信息，我們能更多創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松愉快的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，通過動畫模擬過程，便于學(xué)生理解。

二、多媒體使用的益處是顯而易見的，但是如果不合理地使用，往往也會導(dǎo)致不良后果。因此多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

針對教師而言：

1.注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往已形成了自身固有的、被學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。切記因?yàn)槭褂枚嗝襟w，就把本來簡明的內(nèi)容非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水、不知所措，也就背離了多媒體教學(xué)的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數(shù)的實(shí)踐所證明。但是刻意的追求現(xiàn)代化，過多的使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

3.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。我們在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維被動地跟著老師走。

相對于學(xué)生來說：

一是利用多媒體教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾枰队?，往往得在光線比較暗的條件下進(jìn)行，這樣學(xué)生才可以很清楚的看清屏幕上的內(nèi)容，而我們在利用多媒體講課的同時(shí)，其實(shí)必然還會要求學(xué)生記筆記或者看課本，學(xué)生在這種弱光下看書寫字，對視力和思維都有負(fù)面作用。因此要適時(shí)的改變教室環(huán)境，不要讓學(xué)生一直處在光線暗淡的教室環(huán)境下。如在讓學(xué)生看書或者討論的間隙，關(guān)掉投影儀或者拉開窗簾透透氣，透透日光。

二是有了多媒體，學(xué)生會對影音資料產(chǎn)生極大的興趣，甚至有過度的奢望，恨不得老師整堂課只放有趣生動的圖片電影，一旦進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的知識點(diǎn)講解就會有小的情緒。這就要求我們不管是利用何種媒介教學(xué)，都少不了對學(xué)生們進(jìn)行情感教學(xué)的成分。

三是因?yàn)槎嗝襟w的課件可以拷貝，有些學(xué)生就會投機(jī)取巧，這就需要教師幫助學(xué)生建立積極的求學(xué)心態(tài)，對多媒體有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又不過分依賴多媒體，而丟棄一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由此可知，多媒體輔導(dǎo)英語教學(xué)是對英語教改的方向之一，但隨著對多媒體教學(xué)進(jìn)一步的開發(fā)實(shí)踐和研究，只要教師對多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識，保持良好的心態(tài)，就能充分有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使多媒體的教學(xué)成為新世紀(jì)課堂英語教學(xué)改革的一道亮麗風(fēng)景線。